1,720,999 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Uso dos recursos tecnológicos nas práticas dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental
No full textThe integration of technological resources in teaching and learning process assigns to education a need for new thinking and sets new challenges to the routine of the classroom, leaving the teacher to review practices and concepts confront this issue. Given this situation, we conducted a qualitative research, as Lüdke and Andrew (1986) through a case study in a public school in the city of São Carlos - SP, with two active teachers in elementary education from the early years, with in order to answer the following question: What ideas have influenced the organization of pedagogical practices with technological resources of teachers in the early years of elementary school? Data were grouped into two angles: 1) the design of technological resources for teachers; and 2) Characterization of teaching practices with the use of technological resources. Our analyzes received theoretical background , mainly from Maurice Tardif , Maria Luiza Belloni , Vani Kenski Moreira , Vieira Pinto , Lion , Bernadette Gatti , Marcelo Garcia. Generally the teachers investigated using resources such as radio and television, which are dominated by them. Resources such as computers and data projectors are used by teachers with more fear; since these are equipments that they do not dominate. These and other aspects lead us to realize the importance of training teachers to use technological resources in a way that leverages the educational process, promoting student learning. Yet conducted a bibliographic study on digital database of thesis and dissertations to articulate the data found by analyzing the concepts and practices of the two teachers.Financiadora de Estudos e ProjetosA integração dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem atribui à educação uma necessidade de novas reflexões e estabelece novos desafios ao cotidiano da sala de aula, cabendo ao professor rever práticas e conceitos referentes a essa questão. Realizamos o estudo numa escola pública da cidade de São Carlos - SP, com duas professoras atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, com o objetivo de responder a seguinte questão: Quais concepções têm influenciado a organização de práticas pedagógicas com recursos tecnológicos de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Os dados coletados foram agrupados em dois eixos de análise: 1) Concepção de recursos tecnológicos para as professoras; e 2) Caracterização das práticas de ensino com o uso dos recursos tecnológicos. Optamos pelo estudo de caso, com a abordagem da pesquisa qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986). Para atender aos objetivos, além das entrevistas e da observação de aulas das professoras, foi realizado um levantamento bibliográfico nos bancos digitais de teses e dissertações nos Programas de Pós-Graduação em Educação de quatro universidades para a articulação dos dados. Nossas análises receberam subsídio teórico, principalmente, de Maurice Tardif, Maria Luiza Belloni, Vani Moreira Kenski, Vieira Pinto, Lion, Bernadete Gatti, Marcelo Garcia. De maneira geral, as professoras investigadas utilizam recursos como o rádio e a televisão, que são dominados por elas. Recursos como computadores e o datashow são utilizados com dificuldade pelas professoras, pois se tratam de equipamentos que elas não dominam. Esses e outros aspectos nos levam a perceber a importância da formação dos professores para que possam utilizar os recursos tecnológicos de uma forma crítica e que potencialize o processo educacional, promovendo a aprendizagem dos alunos
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Vivências tecnológicas da rede SESI-SP : uma estratégia organizacional para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem
No full textThe aim of this work is to discuss whether the lessons of Technological Experience,
taught students of elementary school, the network of Industry Social Service SESI
São Paulo / SP, is a pedagogical strategy that helps students in school literacy and
digital autonomy . It is noticeable trend of increasingly frequent use of computers and
other technology in school education, therefore, Technological Experience has been
deployed in the network to enhance the teaching and methodological aspects of
teaching and learning. Therefore, this research aims to analyze the dynamics of this
moment of "Technology Experience," which received the grant from the constructivist
theory, and whether the classes in the Computer Lab and assemblies and programs
in Science and Technology Laboratory, with the blocks assembly, contributing to the
achievement of teaching methodologies related to the development of thinking,
reasoning, problem solving, the reading and writing practices. We will use mainly as
a theoretical framework, related to Information and Communication Technologies
(ICT), the authors: Belloni (2009), Kenski (0000), Levy (1993), Papert (2008), Valente
(1998) that address the interaction technology with society. To the field of literacy and
literacy, we will use the Blacksmith's research (2001), Kleiman (1995), Miller (2010)
and Smith (2007). We opted for the research methodology, Case Study for the
development of objectives, which adopted the semi-structured interviews, participant
observation and document analysis (LUDKE; ANDRÉ, 2012), involving two teachers
from SESI network / SP, a the first year of elementary school and one of the room
"Technological Vivencia" it is formed of educational computing area, working as an IT
support analyst. The research sought to understand the relationship between the two
professionals, identifying the link between the educational material, computer classes
and regular classes in the classroom the first year. This work enabled the deepening
of characteristics, evaluating the quality of the relationship and socialization between
these two spheres training for the student's first year of elementary school, identifying
the methodological procedures and also investigate the professionalization of
educational agents and their training.Não recebi financiamentoO objetivo desta dissertação é discutir se as aulas de Vivência Tecnológica,
ministradas aos alunos do Ensino Fundamental I, da rede do Serviço Social da
Indústria de São Paulo SESI/SP, é uma estratégia pedagógica que auxilia os
docentes no processo de ensino e aprendizagem e os alunos na autonomia digital. É
notória a tendência do uso cada vez mais frequente de computadores e outras
tecnologias na educação escolar, por este motivo, a Vivência Tecnológica foi
implantada na rede para potencializar os aspectos didáticos e metodológicos para o
ensino e aprendizagem. Por essa razão, esta pesquisa objetiva analisar a dinâmica
deste momento de “Vivência Tecnológica”, que recebe o subsídio da teoria
construtivista e contribuições de duas profissionais, verificar se as aulas no
Laboratório de Informática e as montagens e programações no Laboratório de
Ciências e Tecnologias, com os recursos de blocos de montagem, contribuem para
uma abordagem metodológica de ensino relacionada ao desenvolvimento do pensar,
do raciocinar, da resolução de problemas, das práticas de leitura e escrita, e se pode
ser referenciada como estratégia pedagógica. Utilizaremos, principalmente, como
referencial teórico, relacionado à Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
os autores: Belloni (2009), Kenski (2000), Lévy (1993), Papert (2008), Valente (1998)
que abordam a interação tecnologia com a sociedade. Para o campo da
alfabetização e do letramento, recorreremos à pesquisa de Ferreiro (2001), Kleiman
(1995), Monteiro (2010) e Soares (2007). Optou-se pela metodologia de pesquisa,
“Estudo de Caso”, para o desenvolvimento dos objetivos, que adotou a entrevista
semi-estruturada, observação participante e análise de documentos (LUDKE;
ANDRÉ, 2012), envolvendo duas professoras da rede SESI/SP, uma do primeiro ano
do Ensino Fundamental e outra da sala “Vivência Tecnológica”, cuja formação é da
área de informática educativa, atuando como analista de suporte em informática. A
pesquisa buscou o entendimento das relações entre as duas colaboradoras,
identificando a articulação entre o material de ensino, as aulas de informática e as
aulas regulares na sala de aula do primeiro ano. Este trabalho possibilitou o
aprofundamento das características utilizadas, avaliando a qualidade da relação e
socialização entre estas duas esferas formativas para o aluno do primeiro ano do
ensino fundamental, identificando os procedimentos metodológicos e ainda,
investigar a profissionalização dos agentes educacionais assim como sua formação
O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e o ensino da língua materna em uma rede particular
No full textThe evaluative act is present in daily actions and cannot be absent from the educational field. In the school institution, it is represented in different dimensions, which must have a dialogue and subsidize reflections on pedagogical practices carried out inside the classrooms. The external evaluation, one kind of school assessment, has been a guiding instrument in the quality of education for the national State extent and it is this kind that directs the path taken in this research. Specifically in São Paulo State, in order to verify the performance of elementary, middle and high school students, the SARESP - a System of Evaluation of Academic Achievement in São Paulo State was established since 1996. This assessment is organized from the curriculum of São Paulo State and it is attended by students enrolled in the State system, in the 2nd , 3rd , 5th , 7th and 9th grade of elementary and middle school and 3rd grade of high school. The SESI system (Social Service for the Industry) participated, this evaluation in the form of adhesion and from the results of the performance from 2nd grade students of elementary school in the Portuguese Language, this research aims to understand the contribution (or not) in the use of the indicators of this external evaluation, that is, how teachers ( from 1st to 5th of elementary school of the above school system ) use these data performance levels in their school planning in which they are inserted . The data indicated a significant descent in the rate of performance of 2nd graders of this school system and performance levels very close between 3rd and 5th graders, which has led us to narrow our investigative gaze in the process of literacy and literate. Based on qualitative methodology, we applied a questionnaire and interviewed a group of teachers from 1st to 5th grade of one of SESI System schools – SP. The purpose of this questionnaire is to characterize the participant teaching group and the complement of the information that was shared during the interviews on evaluation and pedagogical practices in the process of teaching and learning the native language. The interview was intended to acknowledge the understanding on the formative evaluation (notion used by private school system), evaluative practices developed at school and the use of SARESP results in the pedagogical acts. After analysing the documents of São Paulo State that register SARESP editions in the form of reports, we observed that the large-scale assessment estimate basic skills to be developed by students in each school grade, which, combined the results previously cited, indicated the narrowing of the search for the literacy and literate process developed at school. After analysing the interviews, questionnaires, documents that register the teaching concept and the methodology used in the school systems, the teaching materials and the skills estimated by SARESP, we observed the need to review the practices of literacy developed in this particular school system and training actions aimed to teachers, mostly on track of assessment practices and the singularity of literacy and literate. Especially in the context of evaluation, on the basis of the results presented in previous editions of SARESP, the teachers are led to train their students, but, such practice does not change considerably the results and in the process of literacy and literate, we observed that literate overlaps the teaching of writing technics, leaving gaps in this process, which were revealed in the latest edition of the external evaluation.Não recebi financiamentoO ato avaliativo está presente nas ações diárias e não poderia estar ausente do campo educacional. Na instituição escolar, é representado em diferentes dimensões, as quais devem dialogar e subsidiar reflexões sobre as práticas pedagógicas realizadas no interior das salas de aula. A avaliação externa, uma das dimensões da avaliação escolar, tem sido instrumento norteador da qualidade da educação em âmbito nacional e estadual e é esta dimensão que alicerça o caminho percorrido nesta pesquisa. Especificamente no Estado de São Paulo, com o intuito de verificar o desempenho dos alunos do ensino fundamental e médio, é instituído o SARESP – Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, desde o ano de 1996. Essa avaliação é organizada a partir do currículo do Estado de São Paulo e participam os alunos matriculados na rede estadual, no 2º, 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio. A rede SESI (Serviço Social da Indústria) participava desta avaliação em forma de adesão e, a partir dos resultados dos desempenhos dos alunos do 2º ano do ensino fundamental no componente de Língua Portuguesa, esta pesquisa se propõe a compreender a contribuição (ou não) no uso dos indicadores desta avaliação externa, isto é, de que forma as docentes (do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, da rede de ensino supracitada) utilizam estes dados dos níveis de desempenho em seu planejamento escolar no contexto em que estão inseridos. Os dados apontavam uma queda significativa no índice de rendimento do 2º ano desta rede e níveis de desempenho muito próximos entre o 3º e 5º anos, o que nos levou a afunilar nosso olhar investigativo no processo de alfabetização e letramento. Pautada na metodologia qualitativa, aplicamos um questionário e entrevistamos as docentes do 1º ao 5º ano do ensino fundamental de uma das escolas da rede SESI – SP. O questionário tinha como finalidade a caracterização do grupo docente participante e a complementação das informações compartilhadas nas entrevistas sobre as práticas avaliativas e pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem da língua materna. A entrevista tinha o intuito de conhecer o entendimento sobre avaliação formativa (concepção adotada pela rede particular), as práticas avaliativas desenvolvidas na escola e o uso dos resultados do SARESP nas ações pedagógicas. Após a análise dos documentos do Estado de São Paulo que registram as edições do SARESP em forma de Relatórios, verificamos que a avaliação em larga escala afere habilidades básicas a serem desenvolvidas pelos alunos em cada ano escolar, o que, associado aos resultados já citados, indicou o afunilamento da pesquisa para o processo de alfabetização e letramento desenvolvido na escola. Após análise das entrevistas, dos questionários, dos documentos que registram a concepção de ensino e a metodologia utilizada nas redes de ensino, do material didático e das habilidades aferidas no SARESP, observamos a necessidade de rever as práticas de alfabetização desenvolvidas nesta rede particular e as ações formativas destinadas aos docentes, principalmente nos eixos das práticas de avaliação e especificidades da alfabetização e letramento. Notadamente no âmbito da avaliação, em função dos resultados apresentados em edições anteriores do SARESP, os docentes são levados a treinar seus alunos, porém, tal prática não altera consideravelmente os resultados e, no processo de alfabetização e letramento, verificamos que o letramento se sobrepõe ao ensino do sistema da escrita, deixando lacunas neste processo, as quais se revelaram na última edição da avaliação externa
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