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L’inclusione degli alunni con ‘bisogni educativi speciali’ «BES» nella scuola primaria: un percorso di ricerca nel contesto nazionale
Full text linkThe research path documented in the present PhD thesis in Humanities Studies (XXXI cycle), curriculum in Human Sciences, belonging to the Department of Humanities Studies of the University of Urbino C. Bo, presents as an object of study the inclusive processes in primary school and pupils with «BES (SEN)» and was conducted in the three-year period related to academic years 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018. The thesis entitled “The inclusion of pupils with ‘special educational needs’ «BES» in primary school: a research path in the national context” is divided into a first theoretical part consisting in three chapters. The second part is dedicated to the description and critical evaluation of the research path ending with the testimony of authoritative and distinguished “voices” including some of the major Italian special pedagogists: A. Canevaro, R. Caldin, L. de Anna, P. Gaspari. In developing this project, reference was essentially made to the inclusive paradigm embraced by Pedagogy and Special Education not only focused on the person with disabilities and/or other vulnerable groups, but on the transformation of the “specialist” response into an “ordinary” one, within a condition of “special normality” able to positively activate all teachers, both specialized and curricular, in reducing the handicap. The inclusive perspective promoted by the Pedagogy and by the Special Didactics leads to reflect, to become aware and to rethink new languages, tools, attitudes, ideas to “read” the differences and diversities of each and every one as singular and “special” ways of placing oneself within the social and scholastic cultural contexts and to encourage the sense of belonging and active participation of all people, including those with disabilities, to curb possible forms of discrimination and exclusion, to build truly inclusive contexts and counter or reduce the disabling barriers that characterize the times and spaces of everyday life today. The theoretical framework and the exploratory research have been oriented to investigate pupils with “special educational needs” attending the three comprehensive state institutes (one of the Province of Rome and two of the Province of Pesaro-Urbino) in order to detect, through careful observation, detailed analysis. Subsequently the qualitative and quantitative data were collected, as well as the indices of school inclusion present and/or lacking in the primary school classes sampled, essentially referring to some fundamental issues: socialisation, communication, accessibility, obstacles, barriers, and existing resources, learning processes, class dynamics, didactic models, working tools, evaluation and monitoring criteria following an educational-didactic approach not unbalanced in the psychological-medicalistic dimension. The results of the research, although not generalisable or exhaustive, can represent a valid starting point and critical reflection on the status of inclusive processes in place in the schools examined and therefore assumes heuristic value for the development of subsequent field surveys. The research project, related to the epistemological territory of Pedagogy and the Special Didactics of Inclusion, is configured as a comparative work based on a methodological path, above all, on the ecological-systemic and phenomenological-hermeneutical approaches that focus attention on the understanding of the described phenomena, using paradigms of investigation and mixed working tools, of a quantitative and qualitative nature, able to grasp the complexity, the significance that experience assumes for the subjects of the research, beyond any prejudices or cultural superstructures
Dall'infanzia all'adolescenza. Educazione alla criticità.
No full textNel volume sono contenute alcune riflessioni che sollecitano quotidianamente l'attenzione degli educatori e degli adulti. E' possibile educare all'azione razionale e alla criticità le nuove generazioni influenzate pesantemente dai contrasti, dallo smarrimento, dalla precarietà e dai modelli di vita consumistici della realtà quotidiana? Oggi gli educatori e gli adulti di riferimento sono in grado di esortare i bambini e gli adolescenti all'esercizio del pensiero problematico e all'acquisizione della dialettica logica in vista di prospettive di vita consapevoli e soddisfacenti? Attualmente ai genitori, ai docenti e agli adulti in genere è richiesto un considerevole impegno educativo che comprenda profondamente, sia a livello conoscitivo che culturale, i fenomeni della post-modernità e le distonie che attraversano, influenzano e destabilizzano bambini e ragazzi. Necessitano oggi ecosistemi di apprendimento e di relazione innovativi e dinamici che possano adeguatamente rapportarsi ai cambiamenti propri dei processi esperienziali delle nuove generazioni, sempre più attratte da forme virtuali e tecnologiche di apprendimento
Gaspari Patrizia, L'insegnante specializzato al bivio. Riflessioni critiche per un nuovo identikit professionale
Full text linkInclusione, BES e Scuola dell'Infanzia
No full textIl saggio affronta alcune problematiche relative ai "BES" nella particolare fase evolutiva della scuola dell'infanzia, sottolineando il fondamentale ruolo esercitato da tale istituzione educativa in termini di azione preventiva e di individuazione precoce delle peculiarità di ogni bambino e di ogni bambina
Un bilancio critico sull'inclusione degli alunni con "bisogni educativi speciali" in Italia
Full text linkL’articolo presenta la sintesi di un percorso di ricerca inerente l’inclusione degli alunni con “bisogni educativi speciali” nella scuola primaria nazionale. Lo sviluppo del progetto fa riferimento al paradigma inclusivo, promosso dalla Pedagogia e dalla Didattica speciale, che invita a riflettere, a prendere coscienza, a ripensare e rinnovare strumenti, linguaggi, atteggiamenti, idee, proposte educativo-didattiche per leggere le differenze e le diversità di tutti e di ciascuno come modalità speciali di collocarsi negli attuali, diversificati e complessi contesti di vita. La ricerca esplorativa ha inteso rilevare, mediante attenta indagine comparativa sugli alunni con “BES” frequentanti tre istituti comprensivi statali del centro Italia, la presenza e/o la carenza degli indici di inclusione scolastica riferiti ad alcuni e principali indicatori tra i quali la socializzazione, l’accessibilità, gli ostacoli/barriere e gli agenti facilitanti, i processi di apprendimento, le dinamiche relazionali in classe, le strategie educativo-didattiche, i criteri di valutazione, ecc....secondo una prospettiva non medicalizzante in grado di attivare tutti i docenti, specializzati e curricolari, nella riduzione dell’handicap
La narrazione e i suoi linguaggi nella progettazione di attività inclusive nella scuola d'infanzia e nella scuola primaria
No full textIl contributo intende offrire alcuni elementi di riflessione, sia teorici sia operativi, riguardo alla portata pedagogica della narrazione quale dispositivo educativo declinato secondo un’ampia pluralità di linguaggi, tra i quali quello grafico. Quest’ultimo assume significativa valenza in quanto espressione della pienezza e della profondità creativa del mondo infantile e dei suoi fondamentali bisogni formativi. La narrazione di sé, della propria storia, la rivisitazione delle storie altrui, raccontate e/o fruite, innerva una pluralità di dimensioni umane (apprenditivo-cognitive, affettivo-relazionali, emozionali, motivazionali ecc.) che hanno la possibilità di essere convogliate in fertili progettazioni didattiche inclusive, rivolte ai bambini di età scolare e prescolare. In tale prospettiva, gli itinerari educativo-didattici inclusivi presentati si avvalgono positivamente dello strumento formativo della narrazione che prende forma e trasforma i contesti dell’apprendimento, anche grazie alla ricchezza del gesto grafico e delle sue rappresentazioni simboliche. I linguaggi della narrazione, in primis quello grafico, innescano, quindi, processi educativo-espressivo-relazionali in grado di rendere i contesti scolastici accessibili a tutti, valorizzando le potenzialità di ogni alunno, nessuno escluso. Al fine di ricostruire e di ri-generare la storia personale e collettiva, in costante e complesso mutamento, a maggior ragione nell’attuale periodo storico post-pandemico, la narrazione quale atto educativo sostanziale apre spazi emotivi e culturali a nuove e sorprendenti possibilità di conoscenz
La didattica on-line
Full text linkIl contributo documenta la proposta formativa on-line creata e gestita dai Supervisori del tirocinio del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria dell'Università di Urbino. Una sfida nata dall'intenzionalità dei tutor di mettere in gioco le proprie competenze e le proprie risorse al fine di offrire ai tirocinanti uno spazio di conoscenza supplementare costituito dalla formazione a distanza
Il tirocinio come esperienza inclusiva
No full textIl saggio vengono delineati gli elementi culturali e progettuali che connotano il percorso di tirocinio nella formazione dell'insegnante specializzato, riflettendo sul ruolo didattico-formativo di alcuni strumenti, come il diario, che conducono i soggetti in formazione ad una graduale e consapevole acquisizione delle competenze professionali
Formare l’insegnante specializzato: l’esperienza inclusiva dei laboratori nel corso di specializzazione per il sostegno
Full text linkThis paper aims to give relevance to the inclusive perspective as a socio-cultural paradigm, opento the complexity of the post-modern world, must be able to enhance differences by innovatingthe school organization and overcoming the traditional didactic approach, in order to guaranteeeducation for each and every pupil. Inclusive education requires the support teacher, as an inclusiveteacher, be able to build and renew his/her training in an open and pluralistic way. The adoptionof an skilled professional habitus can be enhanced by the experience of the laboratoriesactivated within the specialization course for support teachers, with a particular focus on theone related to the Educational Didactic Laboratory which gives the possibility to teachers in theirearly training to develop inclusive values and educational tools
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