1,720,976 research outputs found
The relationship between WTC level and LLS use among Turkish EFL learners
Get PDFRecent investigations in the field of applied linguistics have tended to transfer
psychological concepts into second language acquisition. Willingness to communicate,
as a psychological concept, has been taken as a research topic in the field. On the other
hand, language learning strategy use has been accepted as a notion affecting the success
in second/foreign language learning. In this respect, this study investigates the
relationship between the levels of Willingness to Communicate inside the Classroom
(WTC) and Language Learning Strategy (LLS) use among Turkish university students.
80 first-year university students responded to two questionnaires: WTC questionnaire
developed by McIntyre et al (2001) and the Strategy Inventory for Language Learning
(SILL), version 5.1 by Oxford (1990). The results of the quantitative analyses, first,
revealed that Turkish EFL learners were willing to communicate in the classroom in a
range from half of the time to usually willing in both overall mean score and in separate
components such as speaking, reading, writing, and comprehension. Second, the
participants were found to be medium strategy users. Finally, correlation analyses
showed that there was a significant positive correlation between these two concepts. In
specific, certain aspects of the levels of WTC inside classroom matched with certain
sub-components of the SILL. After the study, a number of recommendations for
language learning and teaching as well as some implications for further research are
provided
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Görev kaynaklı katılım yükünün İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencilerinin rastlantısal kelime öğrenimi üzerindeki etkisi.
No full textTez (yüksek lisans) - Anadolu ÜniversitesiAnadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim DalıKayıt no: 384504Dışarıdan gelen mesajları anlamak ve mesaj üretmek kelime bilgisine bağlı olduğu için, kelime bilgisi dil öğrenmenin merkezinde yer almaktadır. Yabancı dil öğrenenler dil öğrenme sürecinin her aşamasında başarılı olabilmek için kısa bir süre içerisinde yüksek sayıda kelime öğrenmek durumundadır. Bu bağlamda dil öğrenenlere yardımcı olabilmek için en iyi kelime öğrenme ve öğretme yollarını araştıran çok sayıda çalışma yapılmıştır. Son yıllarda rastlantısal kelime öğreniminin kelime dağarcığını artırmada faydalı olduğu bulunmuştur. Bu noktada rastlantısal kelime ediniminin nasıl hızlandırılacağı sıkça çalışılan bir konu olmuştur. Okuma parçaları yoluyla rastlantısal kelime öğreniminin, öğrencinin dikkatini belli kelimelere çeken kelime görevleri vasıtasıyla hızlandırıldığı sıkça ifade edilmiştir. Bu nedenle en iyi kelime öğrenme etkinliklerini tasarlamak, öğretmenler açısından önemli hale gelmektedir. Bu doğrultuda, Laufer ve Hulstijn (2001) herhangi bir kelime görevinde varlığı ve yokluğu o görevin katılım seviyesini belirleyen üç bileşenli (değerlendirme, arama ve ihtiyaç) "Görev Kaynaklı Katılım Yükü Hipotezi"ni ortaya atmışlardır. Buna göre, katılım düzeyinin kelime öğrenimini etkilediği varsayılmıştır ve daha yüksek seviyelerin daha fazla kelime öğrenmeyi sağlayacağı düşünülmektedir. Değerlendirme, öğrencinin bir kelimenin belli bir bağlama uygun olup olmadığı konusunda karar vermesidir. Arama, öğrencinin bir kelimeyi bir kaynakta arayıp aramamasıyla ilgilidir. İhtiyaç ise, öğrencinin bir kelimeye neden ihtiyacı olduğuyla ilgilidir. Bu çalışma, Laufer ve Hulstijn (2001)'in önerdiği çerçeve kapsamında değerlendirme, arama ve ihtiyaç bileşenlerinin farklı dağılımlarını içeren dört kelime görevinin, kelime edinimi ve kalıcılık üzerine etkisini ölçmeyi amaçlamıştır. Çalışmaya 2015-2016 akademik yılı güz döneminde Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği programında verilen Akademik Okuma dersini almakta olan sekiz ayrı şubeden 139 öğrenci katılmıştır. Katılımcılar sözlük kullanarak boşluk doldurma, sözlükçe yardımıyla boşluk doldurma, sözlük kullanarak yeniden yazma ve sözlükçe yardımıyla yeniden yazma olarak dört farklı etkinlikten birine rastgele atanmıştır. Her biri 10 hedef kelime ve okuduğunu anlama soruları içeren iki okuma parçası, dört farklı etkinliğe göre tasarlanmıştır. Öğrencilerin hedef kelimeleri bilip bilmedikleri, kelimelerin Türkçe veya İngilizce karşılıklarının sorulduğu bir ön test yardımıyla belirlenmiştir. Gruplar okuduğunu anlama sorularını yanıtlama ve kendilerine verilen kelime etkinliklerini bitirmekle görevlendirilmiştir. Boşluk doldurma grupları, verilen parçalardaki boşlukları hedef kelimeleri kullanarak doldururken, yeniden yazma grupları hedef kelimeleri kullanarak parçaları yeniden yazmıştır. Etkinlikler tamamlandıktan sonra çalışma kağıtları toplanmış ve haber verilmeksizin ön teste benzer bir son test uygulanmıştır. Aynı şekilde, iki hafta sonra, kalıcılık testi uygulanmıştır. Öğrencilerin testlerde vermiş olduğu her doğru cevap 1 ve kısmen doğru cevaplar 0,5 puan olarak hesaplanırken yanlış cevaplara puan verilmemiştir. Grupların son test ve kalıcılık testlerinde aldıkları puanların Tek Yönlü ANOVA istatistiksel yöntemi kullanılarak karşılaştırılması sonrasında daha yüksek katılım seviyeli görevlerin hem kelime edinimine hem de kalıcılığa daha yararlı oldukları ortaya çıkmıştır. Ancak, tek anlamlı fark sözlük kullanarak tekrar yazma ve boşluk doldurma gruplarının kalıcılık puanları arasında bulunmuştur. Bu yönüyle çalışma "Görev Kaynaklı Katılım Yükü Hipotezi" için kısmi destek sağlamıştır
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Microteaching experience in distance english language teacher training: A case study
No full textThe purpose of this single-subject case study was to document the experiences of a teacher trainee during a 12-week microteaching process in the Distance English Language Teacher Training program (DELT). The student teacher subject responded to questionnaires, submitted online dialogue journals, and answered open-ended questions before and after the practicum. An online interview was also conducted at the end of the practicum process. The analyses of the data suggested that distance EFL teacher trainees experienced a certain degree of foreign language teaching anxiety. It was also found that the microteaching practice in the program was useful for teacher candidates despite some problems. Assessment and evaluation via the e-portfolio system, on the other hand, was a satisfying system from the student teacher’s eyes. The analyses yielded to a brief explanation of the challenges and concerns of teacher trainees in distance context. Implications for the present and future distance teacher training programs chiefly focus on more guidance and support for the student teachers. The role of mentors are also vital for more fruitful teaching practice opportunities for the teacher candidate
Using technology in the classroom: A study with turkish pre-service EFL teachers
No full textThe purpose of this study is to investigate the student teachers’ use of technology in their classrooms during practice teaching experience. To this end, a questionnaire was given to 86 student teachers completing their teaching practicum at Anadolu University English Language Teaching Program. Semi-structured interviews were also conducted with 12 of the participants for data triangulation. The analyses of the quantitative and qualitative data indicated that the practicum schools were not very rich in terms of the technological devices available to the student teachers for their EFL classes. It was also discovered that student teachers were not benefiting from technology available to them in their teaching practice at a satisfying level. Insufficient training, lack of basic facilities in the practicum schools, and student teachers’ own choices were found the main reasons for student teachers to utilize technology in the teaching practice process. The findings of the study revealed a mismatch between teacher training programs and real-world classrooms in terms of technology integration in EFL instruction. Pedagogical implications of the study consist of the need for better integration of technology in EFL teacher training and a stronger link between the placement schools and the universit
Research anxiety among Turkish graduate ELT students
No full textThe purpose of this study was to investigate the level and predictors of research-related anxiety among graduate ELT students in the Turkish context. 81 MA and PhD students from 14 universities offering graduate programs in ELT responded to a background questionnaire, a research anxiety scale, and a research self-efficacy survey. The analysis of the data revealed that graduate students were moderately anxious about conducting research. It was also found out that self-efficacy beliefs of graduate students were able to explain a certain portion of the research anxiety. Furthermore, while gender and having a publication experience do not affect the level of research anxiety, MA students were found to be having more research-related anxiety than PhD students. Finally, research self-efficacy was found to be negatively correlated with research anxiety. The overall findings suggest that graduate students need support to increase their self- efficacy about research in order to have lower levels of research anxiety. Recommendations for graduate programs and suggestions for further research are also provide
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmelik Uygulaması Boyunca Yaşadığı Sorunlar
Get PDFRecent literature on pre-serviceteachereducationemphasizestheimportanceofstudentteachinginteachereducation
programs. For this reason, this study was designed to determine the self-reported problems of pre-service teachers'
teaching and to find out whether there is any kind of change in the problems of student teachers throughout the
practicum. Ninety-nine Turkish EFL teachers were chosen as the participants of the study who were told to write
reflections on their each teaching experience. Data were analyzed by dividing the reflection reports into
communication units. Each communication unit was named and labeled according to problems in student teachers'
teaching experiences. Categories were also divided into three time periods considering the time of the communication
units as stated by student teachers. The analysis of the data revealed five main categories as the sources of student
teachers' problems. The analysis suggested that most of the problems of student teachers decrease in frequency
whereas some of them increase towards the end of the practicum, or do not show any changes throughout the
practicum. Consequently, the study stresses the need for modification in the teacher training curriculum and offers
behavioral guidelines to student teachers, cooperating teachers, and university supervisors.Hizmet öncesi öğretmen eğitimi üzerine yapılan çalışmalar öğretmen yetiştirme programlarında öğretmenlik
uygulaması ve öğrenci-öğretmenlik deneyiminin önemini vurgulamaktadır. Bu bağlamda, bu çalışma öğrenci öğretmenlerin
öğretmenlik uygulaması sürecinde yaşadıkları olumsuz noktaların kendi ifadeleriyle belirlenmesini ve
bu noktaların uygulama sürecinde herhangi bir değişiklik gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Bu çalışmaya
Anadolu Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Programında öğretmenlik uygulaması yapan 99 İngilizce öğretmen
adayı katılmıştır. Veri toplama amacıyla katılımcılardan her bir öğretmenlik deneyimlerini yansıtan yansıtma raporu
yazmaları istenmiştir.Elde edilen veriler iletişim birimlerine bölünmüş, her bir iletişim birimi problem noktalara göre
isimlendirilmiş ve etiketlendirilmiştir. Bu yöntemle oluşturulan kategoriler aynı zamanda iletişim birimlerinin
belirlenmezamanlarınagörezamanaralıklarınabölünmüştür.Verilerin analizi öğrenci-öğretmenlerin problemlerinin
kaynağı olarak beş temel kategori ortaya koymuştur: öğrenci-öğretmen kaynaklı problemler, öğrenci kaynaklı
problemler, rehber öğretmen kaynaklı problemler, eğitim ortamı/ sistem kaynaklı problemler ve rehber öğretim elemanı
kaynaklı problemler. Yapılan karşılaştırmalar hizmet öncesi öğretmenlerin problemlerinin genel anlamda öğretmenlik
uygulaması sürecinin sonunda azaldığını, buna karşılık bazı noktaların genel eğilimin aksine süreç içinde bir artış
veya azalma göstermediği gibi bazılarının da genel eğilimin aksi yönde değişim gösterdiği saptanmıştır. Çalışma
sonuçlarının hizmet öncesi öğretmen eğitimine nasıl yansıyabileceği, bu programlarda nasıl iyileştirmelere yer
verilebileceği ya da değişikliklere gidilirken nelerin göz önünde bulundurulması gerektiği konuları irdelenmiş ve
bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur
- …
