17 research outputs found
Escolas estaduais do campo : um relato de experiência a partir do Colégio Estadual Ary Kiffuri
No full textOrientador: Marciane Maria MendesMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasO objetivo desse trabalho consiste em identificar possíveis fatores que dificultam o acesso à escola do campo, a partir da experiência do Colégio Estadual Ary Kiffuri, no município de Nova Tebas, bem como fatores que influenciam na aprendizagem, partindo do pressuposto que a escola do campo deve ter as condições de infraestrutura adequada para o funcionamento, materializando-se em: espaços suficientes para o processo ensino-aprendizagem, equipamentos e materiais diversos, livros didáticos, literatura, laboratórios, áreas de lazer e desporto, em conformidade com os direitos apontados pelas Diretrizes da Educação do Campo, e também pelos aspectos legais vigentes, enfim condições garantidas para os sujeitos do campo, para o fortalecimento da construção de Propostas Pedagógicas que atendam as necessidades dos sujeitos do campo, respeitando-se as especificidades locais
Educação do campo : a festa junina como experiência educativa
No full textOrientadora : Marciane Maria MendesArtigo apresentado como Trabalho de Conclusão de CursoArtigo (Especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasResumo: O presente artigo busca abordar a importância da interação das famílias da comunidade envolvendo professores e alunos das escolas Municipais e Estaduais da comunidade de Poema, no Município de Nova Tebas, trabalhando a intervenção do campo, bem como retratar a tradição do povo camponês. Interagindo por meio de participação e colaboração para a realização da festa junina, visando retratar o resgate de cultura tradicional das populações camponesas. Neste contexto busca-se estabelecer diálogo na relação com a Educação do Campo, resgatando valores e fortalecendo a identidade dos povos do campo, possibilitando valorização da história e da cultura do homem e da mulher do campo como experiência educativ
Produção de maracujá orgânico da região de Poema, município de Nova Tebas
No full textOrientadora: Marciane Maria MendesMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do campoInclui referênciasResumo: O objetivo deste trabalho é demonstrar a satisfação dos cooperados da COOPERATIVMA em produzirem alimentos denominados orgânicos, produção essa, que tem se constituído em realidade. De acordo com o lugar e a época em que é desenvolvida, com o progresso e a descoberta de técnicas modernas, áreas pouco produtivas deram significativo retorno econômico. Essa produção busca atender consumidores que os reconhecem mais saudáveis e, por isso, compram os produtos originários desse sistema de produção. Diante disso, o estudo de caso pode comprovar uma grande satisfação dos produtores, por conseguirem se manter em suas pequenas propriedades, em razão do rendimento econômico que a produção proporciona e ainda, dar sua contribuição à saúde da população e ao meio ambiente
Escola do campo : Projeto Horta Orgânica
No full textOrientador: Marciane Maria MendesMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasEste trabalho tem por objetivo mostrar e familiarizar os alunos e professores quanto à possibilidade da interdisciplinaridade curricular, através do Projeto Horta Orgânica na Escola, como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem na Educação do Campo. Considerando a realidade do Colégio Estadual Ari Kffuri, percebe-se que o alunado é oriundo de pequenas propriedades rurais ou pessoas que trabalham como bóia-fria. Nesse encontro vem o Projeto Horta Orgânica Escolar, pois muitos alunos apesar de moradores de área rural, não conhecem a forma de cultivo das hortaliças; outro fator relevante é que dessa forma aprendendo na escola também poderão reproduzir o cultivo em casa. Além disso, acabam complementando a merenda escolar, tornando-a mais nutritiva e com alimentos frescos
A contribuição da Cooperatvama para a melhoria da qualidade de vida e permanência dos agricultores familiares do distrito de Poema (Nova Tebas/PR)
No full textOrientadora : Marciane Maria MendesArtigo apresentado como Trabalho de Conclusão de CursoArtigo (Especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasResumo: Em virtude de motivos variados a evolução do setor agroindustrial brasileiro foi incapaz de promover um efetivo desenvolvimento e erradicar a pobreza no meio rural, ocorrendo dessa forma um acentuado êxodo rural, sobretudo nos pequenos municípios e em especial nas suas localidades, deixando o campo cada vez menos habitado. Nesse cenário a agricultura familiar tem se firmado como principal diretriz na busca do desenvolvimento rural, uma vez que ela representa uma forma de ocupação geradora de renda, possibilitando dessa forma, a permanência dos produtores rurais no campo. Vale então ressaltar, que vários estudos apontam que o associativismo e o cooperativismo se constituem em poderosas ferramentas para a efetivação dessa permanência. Diante disso, este trabalho tem como objetivo geral analisar e demonstrar a contribuição decisiva, da Cooperatvama (Cooperativa dos agricultores das comunidades de Trezentos Alqueires, Vila Rural, Água dos Martas, Água da Roseira, Mil Alqueires e Alvorada) na promoção do desenvolvimento do distrito de Poema. Inicialmente será realizada uma revisão teórica sobre o tema: cooperativismo, bem como do histórico de criação da Cooperatvama, para em seguida ser efetivada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório através da aplicação de um questionário com seus respectivos cooperado
Contribui??o do PIBID-diversidade na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Laranjeiras do Sul
No full textThe purpose of this paper is to describe and socialize the implementation of the Institutional Program of the Initiative for Teaching for Diversity - PIBID Diversity, with the subproject Nature Sciences and Mathematics, at UFFS, Campus Laranjeiras do Sul, from 2014 to 2017. This work is justified by the need to report on how the experiences of scholarship recipients and their formative processes made available by PIBID Diversity through the perspective and experiences of the author as a trainee and trainee of the program. As a methodological procedure it is used bibliographical research, documentary and application of an online questionnaire. The work is divided in five parts: in the first the author reports the justification of the researched subject and the trajectory in the program PIBID Diversity; in the second one it explains what the program is and its insertion in the UFFS; in the third works the
relationship between the PIBID Diversity program and the Degree in Field Education; in the fourth part, the author reports the contexts of the schools that participated in the program, as well as the organization of the pedagogical work that PIBID Diversity developed together with the schools. To enrich the research, the author also highlights some of the testimonies of scholarship students, supervisors, area coordinators and institutional coordination - authors, protagonists involved with the program; in the fifth and final part, the results, contributions and challenges that the PIBID Diversity program has brought to undergraduate students of the Interdisciplinary course in Field Education: Natural Sciences, Mathematics and Agricultural Sciences, from UFFS, Campus Laranjeiras do Sul. that the PIBID Diversity program was a great ally to the undergraduate course in Field Education, as it provided great contributions to undergraduate students, as well as its maturation for teaching through the reality experienced in schools.O trabalho tem como objetivo descrever e socializar a implementa??o do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia para a Diversidade - PIBID Diversidade, com o subprojeto Ci?ncias da Natureza e Matem?tica, na UFFS, campus Laranjeiras do Sul, no per?odo de 2014 ? 2017. Justifica-se esse trabalho pela necessidade de relatar como se realizou as experi?ncias dos bolsistas e seus processos formativos disponibilizados pelo PIBID Diversidade, atrav?s do olhar e das experi?ncias da autora como bolsista e estagi?ria do programa. Como procedimento metodol?gico utiliza-se de pesquisa bibliogr?fica, documental e aplica??o de um question?rio online. O trabalho divide-se em cinco partes: na primeira a autora relata a justificativa da tem?tica pesquisada e a trajet?ria no programa PIBID Diversidade; na segunda explicita o que ? o programa e sua inser??o na UFFS; na
terceira trabalha a rela??o entre o programa PIBID Diversidade e a Licenciatura em Educa??o
do Campo; na quarta parte a autora relata os contextos das escolas que participaram do programa, bem como a organiza??o do trabalho pedag?gico que o PIBID Diversidade desenvolveu juntamente com as escolas. Para enriquecer a pesquisa a autora tamb?m destaca parte dos depoimentos dos alunos bolsistas, supervisores, coordenadores de ?reas e coordena??o institucional ? autores, protagonistas envolvidos com o programa; na quinta e ?ltima parte ? trabalhado os resultados, contribui??es e desafios que o programa PIBID Diversidade trouxe aos acad?micos de gradua??o do curso Interdisciplinar em Educa??o do Campo: Ci?ncias Naturais, Matem?tica e Ci?ncias Agr?rias, da UFFS, campus Laranjeiras do Sul. Conclui-se que o programa PIBID Diversidade foi um grande aliado ao curso de licenciatura em Educa??o do Campo, pois proporcionou grandes contribui??es aos alunos de gradua??o, bem como seu amadurecimento para a doc?ncia atrav?s da realidade vivenciada
nas escolas
Especificidades da educação e da escola do campo : documentos oficiais e produção bibliográfica em análise (1996-2016)
No full textOrientadora : Profa. Dra. Tânia Maria F. Braga GarciaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 27/04/2017Inclui referênciasRESUMO : Tese de doutorado sobre especificidades da Educação do Campo e da Escola do Campo. Objetiva contribuir para a compreensão dos significados da especificidade da Educação do Campo e da escola do campo que circulam na cultura escolar como resultado da produção de diferentes sujeitos sociais. Apoia-se teoricamente nas indicações de Bourdieu sobre a pesquisa sociológica para definir os princípios metodológicos que orientaram a construção da problemática e definiram as formas de analisar o corpus documental. Parte da reconstrução da trajetória da educação para as populações do campo no Brasil, em particular com focalização nos argumentos que têm sido usados para justificar sua especificidade, como forma de fazer a crítica epistemológica ao conhecimento sobre o tema e exercer o controle necessário sobre as concepções pré-construídas pela pesquisadora. Analisa documentos dos movimentos sociais de luta pela Educação do Campo para estabelecer as condições de produção nas últimas décadas (1996 - 2016) a partir da quais se construiu a concepção de Educação do Campo, em particular cartas e manifestos, para elencar os elementos privilegiados na defesa de sua especificidade. Apresenta mapeamento dos elementos referidos como justificativa para a Educação e a Escola do Campo na legislação federal e na legislação do Paraná, tomada como exemplar. Destaca os elementos relacionados à argumentação quanto à especificidade da Educação e da Escola do Campo que têm sido objeto de elaborações nos textos acadêmicos, especialmente em livros e artigos produzidos por pesquisadores vinculados ao tema da Educação do Campo. Analisa o conteúdo dos materiais selecionados, a partir das categorias produzidas no diálogo entre a teoria e os materiais empíricos. As categorias articulam elementos que compõem os diferentes tipos de argumento encontrados no corpus documental, utilizados pelos autores para justificar a necessidade de uma Educação e de uma escolarização específicas para a população do campo. Esses elementos estão relacionados a processos sociais amplos e a processos que compõem a experiência escolar, e foram definidos em torno de: 1) Elementos ligados às relações econômicas; 2) Elementos relacionados às características socio culturais ou identitárias; 3) Elementos relacionados à organização da experiência escolar; 4) Elementos didáticos e metodológicos da experiência escolar. Foi possível explicitar, a partir do corpus documental analisado, que elementos constituem argumentos utilizados por diferentes instâncias da sociedade brasileira para defender e propor uma escola pública de qualidade específica para as populações do campo. Compreender as condições históricas em que foram produzidos tais argumentos e organizá-los em categorias do conhecimento científico foi a contribuição desta pesquisa. Em conclusão, com base no conjunto do corpus documental analisado, defende-se a tese de que os argumentos para justificar a especificidade da Educação e da Escola do Campo sofreram transformações expressivas nas duas últimas décadas, por força dos contextos de produção, como resultado principalmente das estratégias de articulação dos movimentos sociais com os espaços de produção de conhecimento científico, em particular com as universidades, o que propiciou um deslocamento dos argumentos em direção à experiência escolar em suas múltiplas dimensões, ainda que sem abandonar as justificativas pautadas em elementos econômicos e sócio identitários. Palavras-chave: Educação do Campo. Especificidade. Escola do Campo. Movimentos Sociais.ABSTRACT : Doctoral Thesis on specific characteristics of Country Education and Country Schools. It aims at contributing to the understanding of meanings of Country Education and country schools particularities which permeate the school culture as a result of various social subjects' productions. It is theoretically supported by Bourdieu's notes on sociological research to define the methodological principles that guided the problem argumentation development and established the means of analysing the documental corpus. It is based on reconstructing the trajectory of education to country peasants in Brazil, in particular with a focus on the statements which have been used to legitimate its peculiarities, as a way to make the epistemological criticism to the knowledge about the issue and pursue the required management of conceptions that were pre-designed by the researcher. We investigate documents from the social movements of fights for Country Education to stipulate the production conditions in the last decades (1996-2016) from which the conception of Country Education was built, especially letters and manifestoes, in order to catalogue the privileged elements in defence of its specificity. We present a mapping of such elements as justification to the presence of Country Education and its schools in federal and state (Paraná) legislation, which was taken as a model. We emphasise issues related to the argumentation on the particularity of Country Education and its schools that have been used as objects to elaborations in academic texts, notably in books and articles produced by researchers linked to the theme of Country Education. We analyse the content of selected material from the categories established in the dialogue between theoretical and empirical material. The categories articulate elements that are part of distinctive kinds of statements found in the documental corpus, taken by the authors to legitimate the necessity of a specific education and schooling to country peasants. Those elements are associated with wide social procedures and other procedures that form the school experience, and they were defined as: 1) Elements linked to economic relations; 2) Elements related to sociocultural or identity characteristics; 3) Elements related to the school experience organization; 4) Didactic and methodological elements from the school experience. It was possible to explain, from the documental corpus which was investigated, that the elements constituted statements used by different institutions of the Brazilian society to propose and sustain a public school of distinctive quality to country peasants. Comprehend the historical conditions in which those statements were elaborated and organizing them in scientific knowledge categories was the contribution of this research. In conclusion, with the support of the whole documental corpus that was analysed, we sustain the thesis in which the statements that justified the particularity of Country Education and its schools have suffered expressive changes in the last decades, by the force of production contexts, mainly as a result from articulation strategies of social movements with scientific knowledge production areas, particularly with universities, that provided a displacement of statements, which were aimed at the school experience in its multiple dimensions, still without leaving behind the justifications supported by economic, social and identity elements. Keywords: Country Education. Distinctiveness. Country Schools. Social Movements
A escola do campo e seu significado : o ponto de vista de professores e professoras da Rede Estadual de Educação do Paraná
No full textOrientadora: Profª Drª Tania Maria F. Braga GarciaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 18/08/2009Inclui referenciasResumo: Analisa, a partir das relações dos professores e professoras com as Diretrizes Estaduais da Educação do Campo do Estado do Paraná, elementos que se constituem como especificidade das escolas do campo, do ponto de vista desses sujeitos. Busca aproximar-se dos professores da rede estadual que atuam nas Escolas do Campo, para conhecer elementos que sustentam suas relações com o seu trabalho, particularmente do ponto de vista dos materiais de orientação curricular e sua apropriação no espaço escolar (EZPELETA; ROCKWELL, 1989, LOPES, 2004, EDWARDS, 1997) e também para identificar significados que atribuem à Escola do Campo. Sustenta-se na concepção de escola e currículo como construção social, o que possibilita reconhecer as determinações estruturais dos processos de escolarização, mas também explicitar as ações dos sujeitos que contribuem para a produção dos processos sociais no interior da escola. O trabalho empírico foi realizado por meio de questionários, com a finalidade de levantar informações sobre a atuação profissional, a formação dos docentes e sua participação no processo de discussão e elaboração das diretrizes para a Escola do Campo. Além disso, objetivou identificar os significados que a escola do Campo tem para esses sujeitos, a partir das características atribuídas, por eles, a essa Escola. Os resultados permitiram constatar que: apenas parte dos professores que afirmam lecionar em escolas do campo conhecem e utilizam as Diretrizes Estaduais da Educação do Campo; as Diretrizes Disciplinares, não específicas para a Escola do Campo, são referidas de forma intensa por esses professores; o uso das Diretrizes se dá pela preocupação com a metodologia de ensino e com a necessidade de estratégias próprias para a escola do Campo; um número significativo de professores não participou dos debates curriculares, em parte por estarem há menos de cinco meses em trabalho nas Escolas do Campo; a atividade com maior participação foram os encontros descentralizados e os grupos de estudo. Em relação à compreensão sobre o que diferencia a escola do Campo, as respostas indicaram três grandes categorias: a estrutura curricular, com conteúdos de base, mas com especificidades no tratamento desses conteúdos; as finalidades do ensino, com vistas à valorização e à permanência dos sujeitos no campo; e as características dos sujeitos escolares, especialmente os alunos e suas famílias, que são identificados como respeitosos, comprometidos com o trabalho e participativos.Abstract: The present work analyzes, based on the relationships between teachers and the State Guidelines for Countryside Education in the State of Paraná, elements which are constituted as specific in the countryside schools. It seeks to become closer to the state teachers who work in the Countryside Schools, in order to acknowledge elements which support their relationships with their work, particularly analyzing the materials of curricular guidance and their appropriation in the school environment (EZPELETA e ROCKWELL, 1989, LOPES, 2004, EDWARDS, 1997). The work underlies in the conception of school and curriculum as social constructions, what enables to recognize the structural determinations of the processes of scholar education, and also to expose the actions of the subjects who contribute to the production of the social processes inside the school. The empirical work was conducted through the use of surveys, aiming to rise information about the professional perform, the formation of the teachers and their participation in the process of discussion and elaboration of the guidelines for the Countryside School. Furthermore, the work aimed to identify the meaning that the Countryside School has for these subjects, based on characteristics attributed by them to this School. The results enabled to verify that: only a part of the teachers who affirm to teach in countryside schools know and use the State Guidelines for Countryside Education; the Discipline Guidelines, not specific for the Countryside Schools, are intensely referred by these teachers; the use of the Guidelines is due to the concern with teaching methodology and due to the necessity of specific strategies for the Countryside School; a significant number of teachers did not participate in the curricular debates, partially due to the fact of being less than five months working in the Countryside Schools; the activity with higher participation level were the decentralized meetings and the study groups. Regarding the comprehension about what differentiates the countryside school, the answers indicated three major categories: the curricular structure, involving basic contents but also specificities in handling these contents; the teaching aims, focusing in the valorization and permanence of people in the countryside; and the characteristics of the school subjects, especially the students and their families, who are identified as respectful, participative and committed to the work
Fechamento das escolas do campo: estudo a partir do N?cleo Regional de Educa??o de Laranjeiras do Sul
No full textThis research analyzes the closure of State Rural Schools in the ?N?cleo Regional de
Educa?ao de Laranjeiras do Sul?. Seeking to understand the impacts caused in the
community. For this purpose, a survey of quantitative data was carried out, indicating
the number of schools in the field in this nucleus. As well as bibliographical research
analyzing the historical context of Rural / Rural Education, the legislation in Brazil and
the State of Paran?, analyzing the process of closing schools, shows that the same
happens throughout the country and that there are several reasons that lead to this
process: rural exodus, lack of public policies for the countryside, difficulty in access to
school, school transport policy, among others. It is noted that many were the
achievements of the Education of the Field, with laws, opinions, guidelines that lead to
the autonomy of the School School, in the elaboration of school calendar, Pedagogical
Political Project and own curriculum that must be built with the help of the community.
where the school is located. It is identified that the State of Paran? has advanced in
favor of Rural Education, with debates, teacher training, preparation of didactic
material among others. However, it can be seen that in this state the Country Schools
are still being closed, that the lack of public policies for the rural population contributes
to the rural exodus, as a consequence an increasingly empty field and closed Country
Schools. It is observed that in the ?N?cleo Regional de Educa?ao de Laranjeiras do
Sul?. there were no closed schools, on the other hand there are schools with a low
number of students that are in the process of closing. It is believed that closing school
is a crime because it impacts the community, students, families, school members.
Faced with the closure of schools, the community, political leaders, the press must be
communicated so that together they can find a solution and justifications for not closing
the school.Esta pesquisa visa analisar o fechamento de Escolas Estaduais do Campo no N?cleo
Regional de Educa??o de Laranjeiras do Sul, buscando compreender os impactos
causados na comunidade. Para tanto realizou-se um levantamento de dados
quantitativos que apontam o n?mero de Escolas do Campo neste n?cleo, bem como
pesquisa bibliogr?fica verificando o hist?rico da Educa??o Rural/ do Campo, a
legisla??o no Brasil e no Estado do Paran?, analisando o processo de fechamento de
escolas, constata-se que o mesmo acontece em todo o pa?s e que v?rios s?o os
motivos que levam a este processo: ?xodo rural, falta de pol?ticas p?blicas para o
campo, dificuldade no acesso ? escola, pol?tica de transporte escolar, entre outros.
Nota-se que muitas foram as conquistas da Educa??o do Campo, com leis, pareceres,
diretrizes que levam a autonomia para a Escola do Campo, na elabora??o de
calend?rio escolar, Projeto Pol?tico Pedag?gico e curr?culo pr?prio que deve ser
constru?do com a ajuda da comunidade em que est? situada a escola. Identifica-se
que o Estado do Paran? avan?ou em prol da Educa??o do Campo, com debates,
forma??o de professores, elabora??o de material did?tico entre outros. Por?m,
percebe-se que neste Estado as Escolas do Campo continuam sendo fechadas,
Observa-se que no N?cleo Regional de Educa??o de Laranjeiras do Sul, tamb?m
ocorre o fechamento de Escolas do Campo, processo de redu??o de n?mero de
turmas. Reafirma-se a partir da pesquisa que fechar escola ? crime, pois causa
impactos na comunidade; estimulando o ?xodo rural. A Escola do Campo faz parte da
comunidade, tornando-se um espa?o de refer?ncia, cabe aos gestores p?blicos
garantir uma escola de qualidade no campo
Educa??o do campo: um olhar para o contexto das escolas do campo
No full textThis paper analyzed the process of rural education: a look at the context of rural schools. Through qualitative bibliographical analysis the theoretical referential documentary, presented the concepts of Rural Education, School of the Field, always analyzing the historical context and the legal aspects. The authors used the theoretical reference: Caldart, Molina, Arroyo, among others. The documentary research was based on data already done about the trimming of Rural Education. The present research consisted of four chapters. The first chapter presents the characterization of the work. In the second chapter, we present the historical contextualization of the Rural Education, and the challenges that the Rural Education has been facing, and the difference of Education Do / In the field. The third chapter points to the Legislation and the right of rural subjects to access to the rural school. In the fourth chapter: a brief history of rural schools is presented, as well as recognition and appreciation of rural schools and their historical challenges, as well as appreciation of rural subjects. In the final considerations it is clear that public policies are insufficient for the guarantee of rural schools and that Rural Education has been challenged to guarantee an education that meets all rural subjects, but most of the time there is an organic nature. of the subjects of the field, they do not guarantee the permanence of an education that meets all the subjects of the field.O referido trabalho analisou o processo da Educa??o do Campo: um olhar para o contexto das Escolas do Campo. Por meio de an?lise qualitativa bibliogr?fica documental referencial te?rico, apresentou os conceitos da Educa??o do Campo, Escola do Campo, analisando a contextualiza??o hist?rica e os aspectos legais. Utilizou-se como refer?ncia te?rico, os autores: Caldart, Molina, Arroyo, entre outros. A pesquisa documental baseou-se em dados j? realizados sobre o aparamento da Educa??o do Campo. A presente pesquisa comportou de quatro cap?tulos. No primeiro cap?tulo, apresenta-se a caracteriza??o do trabalho. No segundo cap?tulo, apresenta-se a contextualiza??o hist?rica da Educa??o do Campo, e os desafios que a Educa??o do Campo vem afrontando, e a diferen?a de Educa??o Do/No campo. No terceiro cap?tulo aponta a Legisla??o e o direito dos sujeitos do campo ao acesso ? escola do campo. No quarto cap?tulo: apresenta-se um breve hist?rico das escolas do campo e por reconhecimento e valoriza??o das escolas do campo e seus desafios hist?ricos, al?m valoriza??o dos sujeitos do campo. Nas considera??es finais percebe-se que as pol?ticas p?blicas s?o insuficientes pela garantia das escolas do campo e que a Educa??o do Campo t?m se desafiado por garantir uma educa??o que atenda todos os sujeitos do campo, por?m a maioria das vezes por mais que h? uma organicidade dos sujeitos do campo, as mesmas n?o garante a permanecia de uma educa??o que atenda todo os sujeitos do campo
