1,720,979 research outputs found
Pensamento e palavra em Lev S. Vigoski
No full texthttp://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2016v13n4p1550Tradução do ensaio Pensiero e parola in Lev S. Vygoskij, de Augusto Ponzio, realizada por Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti e Giorgia Brazzarola.</jats:p
Pensamento e palavra em Lev S. Vigoski
Get PDFTradução do ensaio Pensiero e parola in Lev S. Vygoskij, de Augusto Ponzio, realizada por Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti e Giorgia Brazzarola
Implicações metodológicas do processo de formação do leitor e do produtor de textos na escola Methodological implications of the process of readers' and text producers' education at school
No full textEste artigo focaliza a atuação do professor na formação do leitor e do produtor de textos no início da escolarização, discutindo, à luz de princípios teóricos da Lingüística Textual e das ciências cognitivas, implicações metodológicas que parecem relevantes na instrumentalização da capacidade discente para os atos de ler e de produzir textos de modo proficiente. Trata-se de uma reflexão que considera dados coletados junto a educadores infantis e professores de séries iniciais, pós-graduandos em Educação, em uma análise que topicaliza atividades de interpretação de texto e atividades de produção textual. O objetivo do estudo é relacionar habilidades docentes de leitura e escrita, opções metodológicas no trato com essas questões e maiores ou menores possibilidades de desenvolvimento de tais habilidades nos alunos nesses níveis de ensino.This study focuses on the performance/practice of the teacher in the education of readers and text producers at early schooling. In the light of the theoretical principles derived from textual linguistics and cognitive sciences, this article discusses methodological implications that seem relevant for promoting children who can both read and produce texts proficiently. The research data was collected from teachers who work with early schooling as well as from graduate students. The data analysis comprised both text comprehension and production. The objective was to relate the teachers' methodological action and the possibility of developing reading and writing abilities in early schoolchildren
Letramento: uma discussão sobre implicações de fronteiras conceituais
No full textEste artigo topicaliza um desconforto decorrente de alargamentos e circunscrições das fronteiras do conceito de letramento e defende que ambos os comportamentos incidem sobre a relevância conceitual do neologismo, tanto quanto têm implicações complexas no universo educacional. Esta abordagem contém a defesa do seguinte ponto de vista: a escrita é um processo com contornos socioculturais e econômicos de apropriação naturalística, contornos aos quais o fenômeno do letramento é sensível. Em se tratando das controversas relações entre letramento e alfabetização, defende-se a concepção de letramento como continente, tendo a alfabetização como um de seus conteúdos, o que não legitima sobreposições entre ambos os fenômenos nem tampouco expressões como alfabetização para o/com letramento
Multiletramentos e contexto de escola pública : linguagem e sentidos nas e sobre as redes sociais
Get PDFThe theme of this study is the teaching of Portuguese, focusing on the integration of teaching practices that address the multiliteracies of digital culture. Although digital technology is increasingly pervading in everyday life, becoming part of local cultures, it is also observed that there are few teaching practices that aim to promote the multiliteracies in Portuguese classes. This situation reinforces the need for initiatives that include working with multiliteracies both in schools through pedagogical practices, and in the academic environment, through research. Considering these shortcomings, this work aims to analyze how the suggested encounters, through an action research, focusing on multiliteracies, (re)signified the teaching of Portuguese Language. Therefore, this research, qualitative in nature, is characterized as an action research, having the action objective to develop an educational practice in a public school of Paraná, in a class of eighth grade, consisting of 31 students. The pedagogical practice had, as object of teaching the multiliteracies in Facebook social network. Organized in two phases, the pedagogical practice, initially promoted the discussion on the recognition of local meanings attributed to social networks. In the second phase, in order to reflect on the construction of meaning and identity on Facebook, the practice consisted of reading activities aimed at discussing the social representations that can be made through a personal profile, in this case, the fanpage Homer Corintiano. The theoretical framework is the dialogical conception of language of Bakhtin Circle, the anthropological and cultural approach to literacy, according to the New Studies of Literacy (STREET, 2003, 2007, 2010, 2014), and the theory of multiliteracies (NEW LONDON GROUP, 1996; ROJO, 2013, 2013). The results show, concerning the involvement of students with multiliteracy practices of the digital culture, mainly the usage Facebook social network, as a performance space and expression of these adolescents in society, establishing itself as an important aspect in setting up their youthful lives. In the analysis of the responses to reading activities of pedagogical practice, verified that the activities enabled a meaning construction space in which we observed among the types of manifestations of responsive understanding, predominantly responses autonomously construction process as well as critical responses, thus demonstrating, student engagement in the proposed interlocutory game. However, in some of the reading issues, observed reproductive responses, which also indicate difficulty of making the reading activities in the classroom beyond the school barriers, being in a very active construction of meaning and citizenship.Este trabalho tem por tema o ensino de Língua Portuguesa, com foco na inserção de práticas pedagógicas que contemplem os multiletramentos. Embora a tecnologia digital esteja inserida cada vez mais no cotidiano das pessoas, tornando-se parte de culturas locais, observa-se, ainda, que são poucas as práticas pedagógicas que objetivam promover os multiletramentos nas aulas de Língua Portuguesa. Esse cenário reforça a necessidade de iniciativas que contemplem o trabalho com os multiletramentos tanto no âmbito escolar, por meio de práticas pedagógicas, quanto no acadêmico, por meio de pesquisas. Considerando essas lacunas, esta dissertação tem por objetivo geral analisar como os encontros propostos, por meio de uma pesquisa-ação que privilegiou os multiletramentos, (re)significaram o ensino de Língua Portuguesa. Para tanto, esta pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como uma pesquisa-ação, tendo como objeto de ação o desenvolvimento uma prática pedagógica em uma escola estadual do Paraná, em uma turma do oitavo ano, composta por 31 alunos. A prática pedagógica teve, como objeto de ensino, os multiletramentos da rede social Facebook. Organizada em dois momentos, a prática pedagógica, inicialmente, promoveu a discussão sobre o reconhecimento dos significados locais atribuídos às redes sociais. No segundo momento, com o objetivo de refletir sobre a construção de sentidos e de identidade no Facebook, a prática consistiu em atividades de leitura que visavam discutir as representações sociais que podem ser feitas por meio de um perfil pessoal, no caso da fanpage Homer Corintiano. O quadro teórico é constituído pela concepção dialógica de linguagem do Círculo de Bakhtin, pela abordagem antropológica e cultural de letramento, segundo os Novos Estudos sobre o Letramento (STREET, 2003, 2007, 2010, 2014), e pela teoria dos multiletramentos (GRUPO DE NOVA LONDRES, 1996; ROJO, 2013, 2013). Os resultados mostram, sobre o envolvimento dos estudantes com as práticas multiletradas da cultura digital, a utilização prioritariamente da rede social Facebook, espaço de atuação e expressão desses adolescentes na sociedade, constituindo-se como um importante aspecto na constituição de suas vidas juvenis. Na análise das respostas às atividades de leitura da prática pedagógica, evidencia-se que as atividades oportunizaram um espaço de construção de sentido no qual foi possível observar, dentre os tipos de manifestações de compreensão responsivas, predominantemente, respostas em processo de construção autônoma, bem como respostas críticas, demonstrando, assim, engajamento dos alunos no jogo interlocutivo proposto. Contudo, em algumas das questões de leitura, observamos respostas reprodutivas, o que indica, ainda, a dificuldade de fazer com que as atividades de leitura, em sala de aula, ultrapassem as barreiras da escola, constituindo em uma atividade plena de construção de sentido e de cidadania.153
Identidade, subjetividade e alteridade nas relações entre universos global/local e letramentos dominantes/vernaculares DOI - 10.5752/P.2358-3428.2013v17n32p49
No full textEste artigo veicula uma proposição teórica que tem como tema ‘letramento e identidade’, focalizando a constituição da subjetividade no encontro com a alteridade, assim como focalizando relações entre ‘universo global’ e ‘universo local’ no que tange aos usos da escrita e relações entre esses universos e os letramentos ‘dominantes’ e ‘vernaculares’. Propõem-se ressignificações na compreensão das interfaces entre esses conceitos, fazendo-o em uma articulação entre a antropologia da linguagem no que respeita aos estudos do letramento, a filosofia da linguagem no âmbito do ideário bakhtiniano e a psicologia da linguagem no que concerne ao pensamento vygotskiano. Advoga-se em favor de uma compreensão dialógica entre as dimensões ‘global’ e ‘local’ da escrita, em relações com a ontogênese e a sociogênese, e se discutem implicações dessa proposição teórica no potencial interpretativo que traz consigo para estudos no campo da Linguística Aplicada.Palavras-chave: Identidade. Subjetividade e alteridade. Universos global e local. Letramentos dominantes e vernaculares.</p
Evasão escolar na educação de jovens e adultos: problematizando o fenômeno com enfoque na cultura escrita
No full textO presente artigo é fruto de um estudo de caso de tipo etnográfico e tem como tema a evasão no universo escolar da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em sua relação com a cultura escrita. Com o estudo, objetiva-se: (1) discutir o problema da evasão em espaços de EJA; (2) compreender em que medida a constituição identitária pode implicar no movimento de permanência/evasão no/do espaço escolar; (3) estabelecer relações possíveis entre as práticas de letramento e esse movimento; e (4) refletir sobre a aproximação da condição de insider ou de outsider por parte dos estudantes no espaço escolar e as implicações para a evasão. O estudo defende que o fenômeno da evasão é um complexo construto social, com desdobramentos expressivos no que diz respeito aos aspectos identitários e à construção/ressignificação das práticas de letramento dos alunos, complexidade que não pode ser denegada nos processos de escolarização
Implicações e problematizações do conceito deintersubjetividade: um enfoque na formação do profissional de línguas
Get PDFResumo: Este artigo tematiza o conceito de intersubjetividade, com base em Wertsch (1985), com enfoque na formação do profissional de línguas. Constitui uma abordagem que parte da seguinte questão-problema e procura responder a ela:Que relações é possível estabelecer entre: (i) o que avaliamos como um paulatino amadurecimento no domínio teórico visível nas enunciações orais e escritas de acadêmicos sob nossa orientação e (ii) o estreitamento das relações correspondentes a essa mesma orientação institucionalizada entre nós e eles?. Para tanto, apresenta o mencionado conceito deintersubjetidade, problematiza-o, propondo sua ressignificação com base no conceito de encontro do filósofo italiano Augusto Ponzio, e analisa, em uma abordagem interpretativista (MASON, 1996), dados de diário de campo correspondentes a um grupo de pesquisa na área da linguagem, tendo como escopo tal proposta de ressignificação. Os resultados apontam para uma concepção de que a gradação - de que trata o autor norte-americano na tessitura do conceito - implica a condição deencontro para se consolidar. Desse processo decorre, neste caso específico, a autonomia de acadêmicos no tratamento de questões teórico-epistemológicas da área do conhecimento em tela
O lugar das práticas de letramento na esfera escolar: um estudo sobre o encontro aula de língua portuguesa
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015.Esta dissertação compreende estudo inserido no universo temático do ensino e da aprendizagem de língua materna, com foco na aula de Língua Portuguesa - na busca de concebê-la como encontro (PONZIO, 2013; 2014) entre professor e alunos ? e com destaque para os espaços da modalidade escrita da língua. A partir desse recorte temático, e no intuito de delinear inteligibilidades (MOITA LOPES, 2006) para problemas linguísticos socialmente relevantes, o estudo organizou-se com o objetivo de depreender implicações das práticas de letramento de professor e alunos em processo de escolarização que objetiva a apropriação dos letramentos dominantes. O estudo orientou-se, para tanto, na seguinte questão geral de pesquisa: ?Considerando práticas de letramento que caracterizam grupos culturais historicizados e constituem subjetivamente alunos e professor como usuários da escrita, que implicações de tais práticas são depreensíveis no encontro aula de Língua Portuguesa, compreendido como processo de escolarização que objetiva a apropriação, por parte dos alunos, dos letramentos dominantes??. Essa questão geral desdobrou-se nas seguintes questões-suporte: 1) ?Como se caracterizam as práticas de letramento docentes e as práticas de letramento discentes em se tratando dos envolvidos no encontro aula de Língua Portuguesa? Que (não) convergências é possível depreender entre essas práticas??; 2) ?No encontro aula de Língua Portuguesa, como se caracteriza o processo de apropriação dos letramentos dominantes no que respeita ao ensino e à aprendizagem? É possível depreender, nesse encontro, movimentos em favor da horizontalização das práticas de letramento dos alunos??. Orientado sobre bases teórico-espistemológicas do ideário histórico-cultural, o estudo acorre à proposição de um simpósio conceitual (CERUTTI-RIZZATTI; IRIGOITE; MOSSMANN, 2013) que articula: a) a perspectiva vigotskiana no campo da psicologia da linguagem acerca do papel das relações intersubjetivas no processo de apropriação intrassubjetiva da cultura; b) proposições bakhtinianas no campo da filosofia da linguagem, especialmente as concepções de língua e de sujeito historicamente situados e o conceito de alteridade; c) os estudos do letramento, com atenção particular aos conceitos de práticas e eventos de letramento (STREET, 1988; BARTON, 2010 [1994]; HAMILTON, 2000), modelo ideológico e modelo autônomo deletramento (STREET, 1984), letramentos vernaculares e dominantes (BARTON; HAMILTON, 1998; HAMILTON, 2000), entre outros. A partir de tal base teórica, a pesquisa constituiu-se como estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realizou-se em escola de rede pública estadual situada na cidade de Florianópolis; teve como participantes de pesquisa quatro alunos matriculados em uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental e a professora de Língua Portuguesa que lecionava para essa turma; e teve como instrumentos de geração de dados: entrevista, observação participante e notas de campo, roda de conversa e pesquisa documental. No delineamento de respostas para as questões de pesquisa, o estudo voltou-se à caracterização das práticas de letramento docentes e discentes e, em se tratando dos participantes de pesquisa, apontou para um significativo grau de convergência entre essas práticas, em evidências de que, na constituição subjetiva dos interactantes e nas relações intersubjetivas ali engendradas, não esteve implicada a apropriação dos letramentos dominantes tal como os conceituamos nesta dissertação, de modo que fica posta em questão a condição efetiva de encontro, no sentido com o qual o conceito foi empregado ao longo deste estudo.Abstract : This dissertation comprises a study inserted into the thematic universe of teaching and learning mother tongue, focusing on Portuguese classes ? in search of conceiving it as a meeting (PONZIO, 2013; 2014) between teacher and students ? and especially on the spaces of written language. From this thematic focus, and in order to delineate intelligibilities (MOITA LOPES, 2006) to socially relevant language problems, the study was organized in order to infer implications of literacy practices of teacher and students in the education process that aims to appropriation the dominant literacies. Therefore the study was guided by the following general research question: "Considering literacy practices that feature historicized cultural groups and constitute the identity of students and teacher as users of written language, which implications are implied in the Portuguese class meeting, understood as schooling process that aims an appropriation of the dominant literacies by the students?". This general question was unfolded on the following issues: 1) "How literacy practices of teachers and literacy practices of students are characterized in the case of those involved in the Portuguese class meeting? Which (non) convergences can be inferred from these practices?"; 2) "In the Portuguese class meeting, how is characterized the process of appropriation of the dominant literacies regarding the teaching and the learning? From this meeting, is it possible to deprehend movements of horizontalization of students? literacy practices?". Oriented by theoretical and epistemological basis of the cultural-historical ideal, the study proposes a conceptual symposium (CERUTTI-RIZZATTI; IRIGOITE; MOSSMANN, 2013) that articulates: a) the Vygotskian perspective in the field of psychology of language on the role of interpersonal relations in the process of cultural appropriation; b) Bakhtinian propositions in the field of yphilosophy of language, especially the concepts of language and subject historically situated and the concept of alterity; c) the literacy studies, with particular regard to concepts of literacy practices and events (STREET, 1988; BARTON, 2010 [1994]; HAMILTON, 2000), ideological model and autonomous model of literacy (STREET, 1984), and vernacular and dominant literacies (BARTON, HAMILTON, 1998; HAMILTON, 2000), among others. From this theoretical basis, the research was constituted ascase study (YIN, 2001), ethnographic type (ANDRÉ, 1995) with a qualitative approach of interpretative basis (MASON, 1996); it was held in a state public school in the city of Florianópolis; its participants were four students enrolled in a class of seventh grade of elementary school and their teacher of Portuguese. Also the study used the following instruments of data generation: interview, participant observation and field notes, conversation circle and documentary research. In order to outline answers to the research questions, the study was focused on the characterization of the literacy practices of teachers and students and, in the case of research participants, showed a significant convergence between them. Therewith, although the appropriation of knowledge linked to the dominant literacies figures as central objective of the meeting in question, the constitution of the interactants and the interpersonal relations between teacher and students seem to set up in such a way that ownership of the dominant literacies fails to be effectively instituted, since the class ends up not effectively constituting a meeting in the sense in which the term had been used in this study
O sujeito na relação com o outro por meio da escrita: a apropriação de modos de dizer para inserção profissional na esfera jurídica
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.Esta tese tomou como objeto de pesquisa a formação acadêmica de estudantes de Direito em estágio curricular no Núcleo de Práticas Jurídicas da Universidade da Região de Joinville "UNIVILLE" Campus São Bento do Sul - para interagirem em eventos de letramento requeridos em sua inserção profissional na esfera jurídica, com a seguinte questão geral de pesquisa: No Núcleo de Práticas Jurídicas em estudo, como se dá a formação acadêmica dos participantes de pesquisa para interagirem em eventos de letramento requeridos em sua inserção profissional na esfera jurídica e como essa formação incide sobre suas práticas de letramento?. A ancoragem teórica contempla uma proposta de articulação entre três construtos conceituais: a antropologia da linguagem no que respeita aos estudos do letramento, a filosofia da linguagem no âmbito do ideário bakhtiniano e a psicologia da linguagem no que concerne ao pensamento vigotskiano, o que se sustenta na compreensão de que, ressalvadas as especificidades de cada qual deles, há convergências nas concepções de língua e de sujeito, considerando que os sujeitos se apropriam da cultura na relação com o outro, sendo essa relação semioticamente mediada. Trata-se de pesquisa qualitativa interpretativista, configurada como estudo de caso do tipo etnográfico, cuja realização previu imersão pelo período de um ano e meio no Núcleo de Práticas Jurídicas da Universidade da Região de Joinville "UNIVILLE" Campus São Bento do Sul. Durante esse tempo, foram gerados dados a partir de vivências junto a quatro estudantes de Direito em fase de estágio curricular no Núcleo campo de estudo. Os resultados, obtidos por meio da geração de dados nesse período, indiciam o gênero petição como preponderante na interação das estudantes participantes de pesquisa com membros da esfera jurídica. Os textos produzidos nesse gênero configuravam-se, inicialmente em uma visível replicação de modelos arquivados no Núcleo, sendo evocadas as leis e as jurisprudências como principais fontes do Direito; ao final do processo, tal replicação começa a abrir espaços para o efetivo reportar do discurso de outrem a partir dessas mesmas fontes. Em razão da abordagem restrita a esse gênero da esfera jurídica, os resultados do estudo sinalizam para a necessidade de interação dos estudantes com outros gêneros do discurso da esfera do Direito a fim de facultar-lhes condições de efetiva inserção nessa esfera no que respeita aos modos de dizer. Quanto às relações intersubjetivas empreendidas no Núcleo, os dados apontam para a importância de as interações professores-estudantes serem ampliadas de modo a potencializar a apropriação conceitual na busca de uma maior autonomia discente em relação à heteronomia docente. Caracterização de vivências em eventos de letramento das esferas familiar, escolar, acadêmica e profissional sinalizam para ressignificação das práticas de letramento dessas estudantes quando da formação para o exercício profissional, apesar de elas avaliarem como insuficiente sua apropriação de conhecimentos relativos à área cível nessa mesma formação . Os dados indiciam a necessidade de abrangência de outras áreas nas atividades profissionais planejadas no Núcleo, assim como a importância de os estudantes participarem de eventos de letramento externos à universidade, em instituições jurídicas em que podem experienciar a natureza mais ampla das relações, interagindo com outros participantes em eventos de outra ordem, de modo a vivenciar em maior amplitude os modos de dizer e os modos de fazer da esfera jurídica.Abstract: This thesis took as research subject the academic training of law students in curricular internship at the Center for Legal Practice at the University of Joinville Region - UNIVILLE - Campus São Bento do Sul- to interact in literacy events required in their professional insertion in the legal sphere, with the following general research question: At the Center for Legal Practice in study how is it given de academic training of the research participants to interact in literacy events required in their professional insertion in the legal sphere and how does this training reflect on their literacy practices?. The theoretical basis includes a proposal of articulation between three conceptual constructs: the anthropology of language in which respects the literacy studies, the philosophy of language in the context of Bakhtin's ideas and the psychology of language in which concerns the Vigotskyan thought, what it is based in the comprehension that even concerned about their specificity there are convergences in the conceptions of language and subject, considering that the subjects appropriate the culture in relation to the other and this relation is semiotically mediated. This research is qualitative, configured as a case study of ethnographic kind whose realization expected immersion for a period of a year and a half in the Center for Legal Practice at the University of Joinville Region -UNIVILLE - Campus São Bento do Sul. During this time, data were generated from experiences with four Law students in curricular internship phase in the Center study camp. The results obtained by generating data in this period suggest the gender petition as majoring in the interaction of the students research participants as members of the legal sphere. The texts produced in this genre were configured initially in a visible replication of models archived at the Center being evocated the laws and jurisprudence as main Law source; at the end of the process this replication begins to open spaces for effective reporting the speech of others from these same sources. Because of the restrict approach of this genre of legal sphere the study results point to the need for interaction of the students with others discursive genres of the Law sphere in order to give them effective conditions of insertion in this sphere in what respects the modes to say. Regarding the inter-subjective relations undertaken at the Center the data point to the importance of the interactions teacher-student to be expanded to potentialize the conceptual appropriation in search for more student autonomy in relation to the teacher heteronomy. Characterization of experiences in literacy events of the familiar, scholar, academic and professional spheres point to resignification of the literacy practices of these students when training for the professional practice, although they evaluate as insufficient their appropriation of knowledge concerning the civil area in the same training. The data indicate the need of covering other areas in the activities planned at the Center as well as the importance of the students participate in the literacy events external to the university, in legal institution in which they can experience the broader nature of the relations, interacting with other participants in different events, in order to experience in higher amplitude the modes to say and the ways to do of the legal sphere
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