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Ipad for inclusion: tools and settings for learners with disabilities or dyslexia
No full textThis article is a discussion about the way we can use technology as a tool to promote inclusion in the classroom and to support students with disabilities and dyslexia. However, very often we hear about Special Tools that create exclusion and due to cost cannot be used by many people. For this reason, in this article, we will present a digital tool from the common market and we'll explain how to change the settings to meet special educational needs. The goals will be to promote inclusion but also a new perspective on seeing Technology for human and social equity. From human technology to technology for humans
List of 2017 Reviewers
No full textIn addition to the members of the Editorial Advisory Board the following reviewers collaborated in 2017:
Juan Ignacio Asensio Pérez University of Valladolid, Spain
Rita Bencivenga UMR-LEGS - CNRS, France
Giovanni Bonaiuti University of Cagliari, Italy
Isabella Bruni University of Florence, Italy
Barbara Caci University of Palermo, Italy
Maria Concetta Carruba Catholic University of Milan, Italy
Graziano Cecchinato University of Padua, Italy
Manuela Delfino Secondary School “Don Milani”, Genoa, Italy
Ottavia Epifania University of Padua, Italy
Floriana Falcinelli University of Perugia, Italy
Alison Fox Open University, United Kingdom
Maria Antonietta Impedovo University of Aix-Marseille, France
Kamini Jaipal Jamani Brock University, Canada
Pierpaolo Limone University of Foggia, Italy
Giorgio Olimpo Institute for Educational Technology - CNR, Italy
Corrado Petrucco University of Padua, Italy
Fabrizio Ravicchio Institute for Educational Technology - CNR, Italy
Anna Serbati University of Padua, Italy
Manuela Simeon Ca’ Foscari University of Venice, Italy
Aggeliki Tzavara University of Patras, Greec
La differenziazione didattica nella scuola dell'infanzia
No full textLa differenziazione didattica è la risposta alle esigenze di una scuola sempre più in grado di includere tutti gli allievi, nessuno escluso. Nel particolare contesto della scuola dell'infanzia, è importante ripensare al modello e identificare le strategie più idonee per gli allievi che questo ordine di scuola ospita. Nel capitolo verranno messe in luce le evidenze scientifiche dell'utilità del modello sulla base di quanto ricavato da una ricerca del CeDisMa
Deprivazione culturale
No full textLa voce "deprivazione culturale" all'interno del Dizionario di Pedagogia Speciale viene descritta a partire dalla sua definizione per poi offrire uno sguardo più ampio sullo sfondo culturale. Alla base della voce ci sono riflessioni pedagogico speciale con particolare attenzione alle ricadute didattiche
Accessibility for inclusion and well-being in the classroom
No full textThis paper is a discussion of technology and teachers preparation about classroom management, differentiation and inclusion. Recently the role of teaching and educating the youth has become more difficult then in the past. In the classroom leave all togheter: students with different approaches to learn, students with disabilities and special needs or dyslexia. Every student needs a specific approach to have a good experience at school. The role of teachers is central to promote inclusion, access, creativity for all and also well-being in the classroom. Every student deserve a teacher who understand the power of UDL (Universal Design for Learning) and Technology that allows to every student to overcome their difficulties determinated by their disabilities. Technology can support teachers to teach more inclusively and represent a tool to promote effective learn for all. Technology solutions, in fact, allow to personalize the approach to learning and make the teaching and learning process more interactive and immersive. When students are more engaged they are more motivated and, consequently, they perform better
Back to school e tecnologie: per una “domotica educativa” inclusiva
No full textRientrare a scuola dopo l'emergenza sanitaria COVID-19 non è stato facile. Dalla didattica del non luogo che ha visto gli allievi e gli insegnanti coinvolti in una DAD cui non erano preparati, sarà necessario ripensare a una didattica che vede spazi, organizzazioni, e progettazioni diverse. La tecnologia è trasversale e può essere un valido alleato se usata con competenza, se usata per generare ponti e non barriere, distanza. Ripensare la scuola richiederà di ripensare anche alle risorse a disposizione con maggiore attenzione per imparare a sfruttarle al meglio e alla luce di un modello pedagogico ben definito
Tecnologia per includere: la sperimentazione di indipendenza, la percezione di sé e il benessere
No full textNell’era della connessione costante e del “navigo ergo sum”, la competenza digitale rientra nel set eterogeneo di abilità e conoscenze che devono contraddistinguere ciascun individuo. Smartphone, Tablet e computer diventano strumenti che agevolano l’uomo nelle pratiche quotidiane. La tecnologia non nasce come scienza per l’inclusione, eppure lavora costantemente, e a volte forse inconsapevolmente, per il superamento di alcune difficoltà che possono essere dettate dalla presenza di una disabilità o di un Disturbo Specifico dell’Apprendimento. In effetti, la tecnologia ha sempre avuto come obiettivo quello di facilitare l’uomo, di eliminare azioni ripetitive, di potenziare risultati per l’uomo irraggiungibili con le sue sole forze
Accessibility for inclusion: Education technology solutions for special needs in the classroom
No full textRecently the role of teaching and educating the youth has become more difficult then in the past. In the classroom leave all togheter: students with different approaches to learn, students with disabilities and special needs or dyslexia. Every student needs a specific approach to have a good experience at school. The role of teachers is central to promote inclusion, access, creativity for all and also wellbeing in the classroom
Ipad per includere in classe
No full textL’ingresso della tecnologia nella pratica didattica spinge a riflessioni sempre più profonde rispetto alla sua influenza sui processi non solo di insegnamento ma anche di apprendimento da parte degli studenti. L’alfabetizzazione digitale, se manca di una attenzione pedagogica, rischia di rispondere solamente alle esigenze di una didattica più “attraente”. Molto più urgente, data anche la crescente complessità delle classi, è l’uso della tecnologia in un’ottica inclusiva. Il testo accompagna il lettore in questa prospettiva e propone un modello per imparare a utilizzare uno strumento come l’iPad per individuare strategie in grado di accogliere tutti gli allievi delle loro classi e proporre agli studenti una didattica non solo innovativa ma, soprattutto, in grado di rispondere ai bisogni di tutti e di ciascuno
Tecnologie per l'inclusione e la promozione del benessere a scuola
No full textConsiderazioni sulla tecnologia a scuola e sulle quattro dimensioni su cui agisce: quella fisica, quella relazionale, quella sociale e quella epistemologico/didattica
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