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La formazione nello sviluppo professionale delle insegnanti
No full textLa riflessione sugli elementi che caratterizzano la professionalità dell’insegnante nelle scuole dell’infanzia implica il riferimento ad un approccio ampio ed integrato, capace di cogliere le diverse linee di analisi che attraversano questo tema.
L’approfondimento di questo tema, infatti, richiede un’analisi del sistema educativo come entità complessa che garantisce il bisogno formativo di ogni individuo, già dalla prima infanzia, interrogandosi sulle strategie che permettono di affrontare i cambiamenti. Rispetto ai contesti organizzativi scolastici hanno un ruolo prioritario lo sviluppo delle risorse professionali, nello specifico alla figura dell’insegnante. Il primo dei tredici obiettivi delle linee guida della Strategia di Lisbona (Consiglio di Lisbona, 2000) evidenzia proprio come il raggiungimento di traguardi dei sistemi educativi sia messo in relazione allo sviluppo delle risorse umane in generale, con particolare riferimento al ruolo chiave degli insegnanti e alla loro motivazione professionale (Consiglio d’Europa, 2001)
Dalla parte delle insegnanti e delle educatrici. Pensieri e azioni di cura
No full textIl presente contributo riporta l’analisi dei risultati di un’indagine empirica sulla percezione del lavoro di cura di insegnanti di asilo nido. Tali pensieri, così come vengono espressi nei focus group e nelle interviste, sono orientati in molteplici direzioni e caratterizzati da intensità e spiegazioni differenti. La percezione del proprio ruolo, lavorativo ed educativo, la relazione con il gruppo di lavoro, con i bambini e con i loro genitori sono alcune tra le tematiche che emergono con maggiore vigore in relazione al complesso tema delle cure in educazione
Lavoro di gruppo e accoglienza. Strategie per lo sviluppo nella professionalità in campo eeducativo
No full textIl saggio analizza il tema dello sviluppo professionale di educatrici ed insegnanti dei servizi per l'infanzia come esito di pratiche di collaborazione gruppale. In particolare, esso affronta il tema attraberso la categoria dell'accoglienza in quanto pratica gruppale, individuando prima alcune caratteristiche fondanti del lavoro di gruppo nello specifico dei servizi per l'infanzia e, in un secondo momento, possibili percorsi di sviluippo professionale.
In conclusione, l'autrice individua nella collegialità uno strumento fondamentale per la qualificazione del lavoro educativo e della professionalità stessa di educatori ed insegnanti, soprattutto se letta nell'ottica della Radical Collegiality (M. Fielding
Dimensioni culturali del benessere del bambino
No full textIl contributo riporta gli esiti di una ricerca di campo svolta in alcuni asili nido di Bologna, Cervia-Ravenna, Modena riguardante gli stili di cura e educativi differenti che abitano contesti sempre più multiculturali. La ricerca si è basata su colloqui con i genitori (sopratutto madri) di famiglie migranti iscritte ai servizi nido mettendone a fuoco le pratiche di cura
Il contesto istituzionale
No full textUn tema molto dibattuto negli anni recenti è quello della professionalità delle educatrici di nido e delle insegnanti di scuola dell’infanzia. E ciò in virtù dei mutamenti avvenuti nei curricoli formativi di numerosi paesi europei ed extraeuropei, soprattutto nell’educazione superiore – universitaria e non – delle operatrici. Il volume presenta riflessioni pedagogiche e didattiche che considerano in maniera estesa il concetto di formazione. La prospettiva adottata dalle autrici è in buona parte inedita, soprattutto rispetto all’analisi del punto di vista delle stesse educatrici e insegnanti riguardo alla loro storia lavorativa. Le modalità con cui si sviluppa e si articola la loro professionalità vengono analizzate attraverso i ricordi e i racconti delle protagoniste, ripercorrendo le tappe dell’elaborazione quotidiana di percorsi, processi, interazioni didattiche
"Le ragioni di una ricerca: percorsi e risultati"
No full textIl contributo presenta le linee-guida della ricerca biennale di Dipartimento (Scienze dell'Educazione) sulla cura educativa tra famiglie e servi alla prima infanzia e delinea i percorsi intrapresi dai vari segmenti interdisciplinari di ricerca e i principali esiti ottenuti
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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