240 research outputs found
Bate-papo com Arika Okrent
No full textAs part of the program for the Abralin em Cena 16 event, about Linguistics communication, Arika Okrent was interviewed (in English). An edited version of the interview given by Arika Okrent is published on Abralin\u27s Youtube channel. In the interview, Arika Okrent talks about her experience in popularizing Linguistics in different media: she is the author of two books and many popularization videos. She explained the differences between the media explored by her and the challenges faced by Linguistics communicators – who are linguists used to interact with the academic public. Finally, Arika Okrent describes what she considers essential for effective communication with non-specialized audiences: taking linguistic issues that interest the audience, investigating them driven by one’s own curiosity, and sharing this journey with the audience. This means that Linguistics communication does not feature as a mere simplification of academic language or the translation of results achieved in Linguistics, but the creation of a new product that involves the non-specialized public.Como parte da programação do evento Abralin em Cena 16, que tinha como tema a popularização da Linguística, Arika Okrent foi entrevistada (em inglês). Uma versão editada da entrevista concedida está publicada no canal do Youtube da Abralin. Na entrevista, Arika Okrent conta sobre sua experiência na popularização da Linguística em mídias diferentes: ela é autora de dois livros e de muitos vídeos de popularização. Ela conta sobre as diferenças entre as mídias exploradas por ela e os desafios que se colocam ao popularizador da Linguística – que é um linguista acostumado a interagir com o público acadêmico. Por fim, Arika Okrent explica o que ela considera essencial para uma comunicação eficiente com o público não especializado: tomar questões linguísticas que interessam ao público, investigá-las movido pela curiosidade e compartilhar essa jornada com o público. Isso significa que a popularização da Linguística não configura uma mera simplificação da linguagem acadêmica ou tradução de resultados atingidos na Linguística, mas a criação de um novo produto que envolva o público não especializado
Roboastra ARIKA BURN 1967
No full textROBOASTRA ARIKA BURN, 1967 (FIG. 8A) Remarks: Burn (1967) described a new species, R. arika, from Lowe Howe Island, more than 600 km from the east coast of Australia. The description was based on a single preserved specimen, 12 mm long, deposited in the Australian Museum. However, it appears that the holotype has been lost (Rudman, pers. comm.). The only available information about this species stems from the original description. Comparison of the drawing of the half row of radula (Fig. 8A) from Burn (1967) with that of the radula (Fig. 8B) of R. luteolineata from Baba (1936) reveals that they appear to be very similar. Since we do not have any more information, and as we are not sure that both are the same species, we nominate R. arika as a taxon dubium. It is important to emphasize that, in the last few years, pictures of a nudibranch incorrectly identified as R. arika have appeared in a number of popular books (Gosliner et al., 1996; Debelius, 1998; Coleman, 2001) and web pages (www.seaslug forum.net, www.medslug.de, www.aqualife.com, etc.). These pictures are from an unknown species of Tambja, which is currently being described.Published as part of Pola, M., Cervera, J. L & Gosliner, T. M., 2005, Review of the systematics of the genus Roboastra Bergh, 1877 (Nudibranchia, Polyceridae, Nembrothinae) with the description of a new species from the Galápagos Islands, pp. 167-189 in Zoological Journal of the Linnean Society 144 (2) on page 178, DOI: 10.1111/j.1096-3642.2005.00167.x, http://zenodo.org/record/463464
Bate-papo com Arika Okrent
No full textArika Okrent is a linguist, author of several articles in Mental Floss magazine, as well as several videos on her Youtube channel and author of two Linguistics Communication books: “In the land of invented languages” (2009) and “Highly irregular” (2021). She was interviewed for the event Abralin em Cena 16, centered on Linguistics popularization. An edited version of the interview given by Arika Okrent is published on Abralin\u27s Youtube channel. As with every published interview, what follows is not a transcript: conversational marks anchored in face-to-face conversation have been eliminated and all the content has been translated from English into Portuguese. In the interview, Arika Okrent talks about her experience in popularizing Linguistics and what she considers essential for efficient communication with the lay public: taking linguistic questions that interest the public, investigating them driven by curiosity and sharing this journey with the audience.Arika Okrent es lingüista, autora de varios artículos en la revista Mental Floss, de varios videos en su canal de Youtube y autora de dos libros sobre divulgación de la lingüística: In the land of in-vented languages (2009) y Highly irregular (2021). ). Fue entrevistada para el evento Abralin en Cena 16, cuyo tema fue la popularización de la Lingüística. Una versión editada de la entrevista concedida por Arika Okrent se publica en el canal de Youtube de Abralin. Como ocurre con todas las entrevistas publicadas, lo que sigue no es una transcripción: se eliminaron las marcas conversacionales ancladas en la conversación cara a cara y todo el contenido se tradujo del inglés al portugués. En la entrevista, Arika Okrent cuenta su experiencia en la divulgación de la Lingüística y lo que considera fundamental para una comunicación eficiente con el público lego: tomar las cuestiones lingüísticas que interesan al público, investigarlas movida por la curiosidad y compartir este viaje con el público.Arika Okrent é linguista, autora de vários artigos na revista Mental Floss, de vários vídeos em seu canal no Youtube e autora de dois livros de popularização da Linguística: In the land of invented languages (2009) e Highly irregular (2021). Ela foi entrevistada para o evento Abralin em Cena 16, que tinha como tema a popularização da Linguística. Uma versão editada da entrevista concedida por Arika Okrent está publicada no canal do Youtube da Abralin. Como em toda entrevista publicada por escrito, o que segue não é uma transcrição: as marcas conversacionais ancoradas na conversação face a face foram eliminadas e todo o conteúdo foi traduzido do inglês para o português. Na entrevista, Arika Okrent conta sobre sua experiência na popularização da Linguística e o que ela considera essencial para uma comunicação eficiente com o público leigo: tomar questões linguísticas que interessam ao público, investigá-las movido pela curiosidade e compartilhar essa jornada com o público
Analisis Soal Ujian Nasional Bidang Studi Matematika SMP/MTs Tahun Pelajaran 2015/2016 Berdasarkan Taksonomi Bloom dan Taksonomi SOLO
No full textUjian Nasional merupakan suatu bentuk evaluasi terhadap pencapaian kompetensi peserta didik yang diselenggarakan secara nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persentase distribusi materi Ujian Nasinal dan hubungan antara Taksonomi Bloom dan Taksonomi SOLO. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian desktriptif dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa soal Ujian Nasional Bidang Studi Matematika SMP/MTs Tahun Pelajaran 2015/2016 memuat materi bilangan sebanyak 8 (20%) butir soal, aljabar sebanyak 12 (30%) butir soal, geometri dan pengukuran sebanyak 14 (35%) butir soal, dan statistika dan peluang sebanyak 6 (15%) butir soal. Tingkat kognitif memahami (C2) sebanyak 4 (10%) butir soal, menerapkan (C3) sebanyak 22 (55,5%) butir soal, menganalisis (C4) sebanyak 11 (27,5%) butir soal, mengevaluasi (C5) sebanyak 2 (5%) butir soal, dan mencipta (C6) sebanyak 1 (2%) butir soal. Sedangkan tingkat pengetahuannya adalah tingkat prosedural (P3) sebanyak 35 (87,5%) butir soal dan konseptual (P2) sebanyak 5 (12,5%) butir soal. Level soal Unistrutural sebanyak 6 (15%) butir soal, Multistruktural sebanyak 17 (42,5%) butir soal, Relasional sebanyak 17 (42,5%) butir soal. Serta hubungan Taksonomi Bloom Revisi dengan Taksonomi SOLO tidak konstan yaitu tingkat C3-Prosedural-Multistruktural (C3P3-M), C3-Prosedural-Relasional (C3P3-R), dan C4-Prosedural-Relasional (C4P3-R) dengan persentase berturut-turut 22,5%, 20%, dan 22,5%. Untuk hubungan tingkat soal yang lain sangat sedikit yaitu C2P2-U, C2P2-M, C2P2-R, C3P3-U, C4P3-M, C4P3-M, C5P3-U, C5P3-R, dan C6P3-R semuanya dengan persentase dibawah 10%
In the Land of Invented Languages: Esperanto Rock Stars, Klingon Poets, Loglan Lovers, and the Mad Dreamers Who Tried to Build a Perfect Language - By Arika Okrent
No full textWhile it is not a scholarly work, Arika Okrent’s In the Land of Invented Languages recommends itself to linguistic anthropologists on a variety of counts. An intellectual picaresque describing the author’s historical and ethnographic forays into the imaginative worlds of language inventors and their followers, it offers engaging examination of shifting motivations behind the production and promotion of constructed languages (conlangs). It could be used alongside similarly accessible trade books in teaching introductory language and culture type courses. In this context, Okrent, who has graduate training in psycholinguistics, presents an argument that largely complements the linguistic anthropological perspective. Students primed with key concepts will be able to draw pertinent theoretical connections
Exploring Opportunities for Bio-Based Materials: Comparative Case Studies in Modular Housing Construction
No full textThe use of bio-based or natural materials has been indicated to have prospective reductions in energy consumption, emissions, and costs. Their beneficial impacts have been particularly studied in walls, insulation, and façades applications. On the other hand, industrialized construction refers to the adoption of manufacturing methods in the construction industry with eight main principles: prefabrication, embedded technical systems, planning and control, integrated logistics, long-term relationships, ICT utilization, reuse of experience, and market-focused orientation. This way, houses are being produced instead of constructed which leads to better quality, shorter construction time, and less waste generation.The case studies show that the integration of bio-based material is even more difficult in modular construction. It shows that the adoption revolves around wood products due to their proven quality and reliable supply. While acknowledging the potential and benefits of bio-based materials, construction companies perceive material replacement not as the most cost-effective option, making the adoption of bio-based materials to the existing system a formidable task. Additionally, the study also underlines the insufficiency of bio-based materials' performance and capacity to fulfill larger-scale modular building production.Strategic pathways for IC companies encompass supply chain integration to scale up production capacity and joint R&D to speed up product development. Together with the regulatory bodies, companies can increase engagement in bio-based construction to attract more players and develop clear regulations to mitigate the potential misuse of IC applications.Civil Engineering | Construction Management and Engineerin
Pewarnaan Packing Pada Famili Graf Pohon Dan Graf Hasil Operasi Amalgamasi Titik
No full textTopik graf pada penelitian ini adalah pewarnaan titik. Pewarnaan titik
merupakan pemberian warna pada setiap titik dimana titik yang bertetangga harus
mendapatkan warna yang berbeda. Bilangan asli seperti {1, 2, 3, ..., k} menunjukkan
warna seminimal mungkin pada pewarnaan titik suatu graf G yang disebut sebagai
bilangan kromatik chromatic number dan dinotasikan dengan χ(G).
Pada penelitian ini menggunakan salah satu jenis pewarnaan titik yaitu pewarnaan
packing. Pewarnaan packing merupakan pemberian warna pada titik misal terdapat dua
buah titik yang tidak bertetangga yaitu titik x dan y diperoleh c(x) = c(y) = i dan
d(x, y) ≥ i + 1. Bilangan asli yang menunjukkan warna seminimal mungkin pada
pewarnaan packing suatu graf G disebut bilangan kromatik packing dan dinotasikan
dengan χρ(G).
Kemudian jenis penelitian ini adalah penelitian eksploratif. Latar belakang
digunakannya jenis penelitian eksploratif adalah proses dari awal hingga akhir
bertujuan untuk menemukan hal baru yang harapannya dapat digunakan sebagai dasar
penelitian selanjutnya sedangkan metode penelitian yang digunakan adalah metode
deduktif aksiomatik dan metode pendeteksi pola. Kedua metode tersebut mendukung
proses penelitian ini karena untuk mendapatkan bilangan kromatik packing dibutuhkan
proses pencarian pola pewarnaan packing setelah diperoleh bilangan kromatik packing
maka membuat dan membuktikan teorema bilangan kromatik packing.
Penelitian ini menghasilkan lima teorema tentang bilangan kromatik packing
pada famili graf pohon dan tiga teorema tentang bilangan kromatik packing pada graf
hasil operasi amalgamasi titik. Berikut teorema yang dihasilkan pada penelitian ini:
Teorema 1 Bilangan kromatik packing pada graf centipede Cpn untuk n ≥ 2
adalah 3, untuk n = 2, 3 4, untuk 4 ≤ n ≤ 7 5, untuk n ≥ 8
Teorema 2 Bilangan kromatik packing pada graf kembang api Fm,n untuk m ≥ 2
dan n ≥ 3 adalah
χρ(Fm,n ) =
3, untuk m = 2, 3 4, untuk 4 ≤ m ≤ 7 5, untuk m ≥ 8
Teorema 3 Bilangan kromatik packing pada graf sapu Bdn untuk d ≥ 3 dan n n d ≥ 2 adalah 3.
Teorema 4 Bilangan kromatik packing pada graf bintang ganda Sm,n untuk m ≥ 2 dan n ≥ 2 adalah 3.
Teorema 5 Bilangan kromatik packing pada graf pohon pisang Bm,n untuk n ≥ 3
dan m ≥ 2 adalah 3.
Teorema 6 Bilangan kromatik packing pada graf hasil operasi amalgamasi titik
graf lintasan amal(Pn, v, m) untuk n ≥ 2 dan m ≥ 2 adalah
χρ(amal(Pn, v, m)) = ( 2, untuk n = 2 dan m ≥ 2 3, untuk n > 2 dan m ≥ 2
Teorema 7 Bilangan kromatik packing pada graf hasil operasi amalgamasi titik
graf sapu amal(Bdn
, v, m) untuk d ≥ 3, n n d ≥ 2 dan m ≥ 2 adalah 3.
Teorema 8 Bilangan kromatik packing pada graf hasil operasi amalgamasi titik
graf bintang amal(Sn, v, m) untuk n ≥ 3 dan m ≥ 2 adalah
χρ(amal(Sn, v, m)) = ( 4, untuk m ≥ 2 dan n = 3
m + 1, untuk m ≥ 2 dan n > 3
Review of the systematics of the genus Roboastra Bergh, 1877 (Nudibranchia, Polyceridae, Nembrothinae) with the description of a new species from the Galápagos Islands
No full textFigure 8. Half row of radula of two specimens of: A, Roboastra arika Burn, 1967 and B, R. luteolineata (Baba, 1936). Redrawn from their original descriptions.Published as part of Pola, M., Cervera, J. L & Gosliner, T. M., 2005, Review of the systematics of the genus Roboastra Bergh, 1877 (Nudibranchia, Polyceridae, Nembrothinae) with the description of a new species from the Galápagos Islands, pp. 167-189 in Zoological Journal of the Linnean Society 144 (2) on page 177, DOI: 10.1111/j.1096-3642.2005.00167.x, http://zenodo.org/record/463464
Pewarnaan Titik Ketakteraturan Lokal pada Keluarga Graf Grid dan Keterkaitannya dengan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
No full textTopik yang dijadikan sebagai bahan kajian pada penelitian ini adalah
salah satu topik pada teori graf, yaitu pewarnaan titik pada graf. Pewarnaan
titik pada graf adalah memberikan warna yang berbeda pada titik yang
bersebelahan sehingga tidak ada dua titik yang bersebelahan memiliki warna
yang sama. Banyak warna minimal yang bisa digunakan untuk mewarnai
titik-titik pada suatu graf disebut bilangan kromatik. Selanjutnya pada
penelitian ini dikembangkan pewarnaan titik ketakteraturan lokal pada graf.
Pewarnaan titik ketakteraturan lokal ini merupakan penggabungan konsep
antara pewarnaan titik dan pelabelan ketakteraturan jarak. Pewarnaan
titik ketakteraturan lokal dilakukan dengan meminimumkan label titik dan
meminimumkan jumlah warna titik pada graf. Bilangan kromatik pada
pewarnaan titik ketakteraturan lokal graf dilambangkan dengan χlis(G).
Selain itu pada penelitian ini juga dilakukan kajian mengenai keterampilan
berpikir tingkat tinggi dalam pewarnaan titik ketakteraturan lokal pada
keluarga graf grid. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah kegiatan
berpikir yang melibatkan level kognitif hierarki taksonomi yang diajukan
Bloom. Dalam menentukan pewarnaan titik ketakteraturan lokal pada
keluarga graf grid, setiap langkah atau tahapan penemuannya dikaitkan
dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu menggunakan tahapan
berpikir Taksonomi Bloom yang telah direvisi.
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksploratif dan terapan.
Alasan penelitian ini termasuk penelitian eksploratif dan terapan yaitu
karena penelitian bertujuan untuk menjadikan suatu topik baru lebih dikenal
oleh masyarakat luas, memberikan gambaran dasar mengenai topik
bahasan, menggeneralisasikan gagasan, dan mengembangkan teori yang
membuka kemungkinan akan diadakan penelitian lanjutan terhadap topik
yang dibahas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode
deduktif aksiomatik dan pendeteksian pola. Setiap proses dalam menemukan
pewarnaan titik ketakteraturan lokal dikaitkan dengan enam tahapan
taksonomi Bloom revisi.
Hasil penelitian ini berupa empat teorema baru mengenai pewarnaan
titik ketakteraturan lokal pada keluarga graf grid yaitu graf grid (Gm,n), graf
tangga (Ln), graf tangga segitiga (T Ln) dan graf H (Hn). Teorema yang
dihasilkan adalah sebagai berikut :
1. Teorema 4.2.1 Bilangan kromatik ketakteraturan lokal pada graf grid
Gm,n, untuk m ≥ 3, n ≥ 3 adalah χlis(Gm,n) = 3, untuk m = 3 dan n = 3,
dan χlis(Gm,n) = 4, untuk m ganjil n ganjil, serta χlis(Gm,n) = 5, untuk
untuk m genap n genap, untuk m ganjil n genap, serta untuk m genap n
ganjil.
2. Teorema 4.2.2 Bilangan kromatik ketakteraturan lokal pada graf tangga
Ln, untuk n ≥ 2 adalah χlis(Ln) = 4.
3. Teorema 4.2.3 Bilangan kromatik ketakteraturan lokal pada graf tangga
segitiga T Ln, untuk n ≥ 5 adalah χlis(T Ln) = 5, untuk n = 5 dan
χlis(T Ln) = 6, untuk n ≥ 6.
4. Teorema 4.2.4 Bilangan kromatik ketakteraturan lokal pada graf Hn,
untuk n ≥ 2 adalah χlis(Hn) = 4.
Keterkaitan pewarnaan titik ketakteraturan lokal pada keluarga
graf grid dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu mengingat
(mengingat kembali terminologi graf, menjelaskan pengertian pewarnaan
titik ketakteraturan lokal dan mendefinisikan setiap graf dari keluarga graf
grid yang diteliti), memahami (memahami tentang pewarnaan titik
ketakteraturan lokal dengan memberi contoh pewarnaan titik ketakteraturan
lokal dan menjelaskan kardinalitas graf, dan memperkirakan pola pelabelan
pada keluarga graf grid),menerapkan (menerapkan pewarnaan titik
ketakteraturan lokal pada keluarga graf grid), menganalisis (menganalisis
pola pelabelan titik tak teratur untuk pewarnaan titik ketakteraturan lokal
pada keluarga graf grid), mengevaluasi (mengecek dan mengkaji ulang
pewarnaan titik ketakteraturan lokal pada keluarga graf grid), dan menciptas
(menghasilkan teorema baru mengenai keberadaan bilangan kromatik χlis
pada setiap graf dan menyusun pembuktian setiap teorema)
Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Menggunakan Software Sparkol (Videoscribe) Pada Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (Spldv)
No full textPerkembangan teknologi dan informasi telah membawa perubahan pesat
dalam aspek kehidupan manusia termasuk dalam dunia pendidikan saat ini. Era
revolusi industri 4.0 sangat berdampak di lingkungan sekolah yang mengharuskan
siswa melakukan kegiatan pembelajaran berbasis teknologi dan informasi.
Pembelajaran berbasis teknologi dan informasi memiliki keunggulan menjadikan
pembelajaran menarik dan inovatif. Pembelajaran yang menarik akan memberi
motivasi siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran. Contoh media
pembelajaran berbasis teknologi dan informasi adalah video animasi yang
berisikan penjelasan materi melalui cerita kehidupan sehari hari. Mudahnya
penggunaan alat teknologi seperti Personal Computer (PC) merupakan dampak
positif dari perkembangan teknologi. Dari video animasi ini siswa dapat
mempelajari suatu materi dengan interaktif dan menyenangkan pada pembelajaran
matematika baik secara langsung maupun melalui kelas online.
Video animasi ini menyajikan suatu materi pembelajaran melalui cerita
kehidupan sehari hari pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV) yang terdiri dari 5 video pembelajaran animasi, yaitu: video
Pembelajaran Pengenalan awal, Pembelajaran sub pokok Eliminasi, Pembelajaran
sub pokok Substitusi, Pembelajaran sub pokok Grafik dan Pembelajaran sub
pokok Gabungan. Pembuatan video animasi (2D) ini menggunakan aplikasi
Software Sparkol (Videoscribe). Video animasi ini selain bisa di akses secara
offline bisa juga di akses secara online melalui kelas online yang sudah disediakan
(Google Clasroom). Sehingga siswa dapat belajar baik secara tatap muka maupun
secara E-Learning. Hal ini tentunya mempermudah siswa dalam belajar
matematika dirumah dikarenakan kondisi seluruh dunia tak terkecuali Indonesia
yang mengalami pandemi virus Covid-19, yang mengakibatkan tidak boleh keluar rumah dan berkumpul dalam kelompok skala besar. Penelitian ini merupakan
penelitian pengembangan yang bertujuan untuk menghasilkan video pembelajaran
animasi pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Proses
pengembangan pada penelitian ini menggunakan model Plomp modifikasi yang
terdiri dari empat Fase, yaitu Fase Investigasi Awal, Fase Desain, Fase Realisasi,
Tes dan Evaluasi. Uji coba penelitian ini dilakukan kepada siswa kelas VIII SMP
1 Jember. Uji coba dilakukan untuk mengetahui kepraktisan dan keefektifan video
pembelajaran animasi yang dikembangkan. Hasil pengembangan video
pembelajaran animasi pada penelitian ini sebagai berikut:
Pertama kriteria kevalidan dengan nilai koefisien korelasi pada video
animasi sebesar 0,91, termasuk dalam kategori valid dengan interpretasi sangat
tinggi. Kedua praktis ditunjukkan dengan perolehan data angket respon siswa
dengan persentase 91,6% dan menjadikan video pembelajaran animasi
dikategorikan sangat baik Dan ketiga kriteria keefektifan ditunjukkan dengan
presentase hasil tes belajar siswa dalam kategori tuntas atau mendapat nilai lebih
dari sama dengan KKM adalah 80,95%, termasuk efektif melebihi kriteria
minimal keefektifan video pembelajaran animasi.
Berdasarkan hasil analisis data tersebut, maka diperoleh kesimpulan
bahwa media pembelajaran matematika menggunakan video animasi pada materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) telah memenuhi kriteria valid,
praktis, dan efekti
- …
