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Concezioni implicite sull'apprendimento.La loro influenza sulle scelte educative.
No full textLe concezioni implicite degli insegnanti sul tema dell’apprendimento (Antonietti et al. 2005; Albanese, Fiorilli, 2006) possono influire sulla percezione dell’efficacia del proprio ruolo educativo e sugli interventi che si realizzano nella scuola. La presente ricerca analizza le principali rappresentazioni spontanee degli insegnanti sul tema dell’apprendimento, rapportandole alle principali teorie presenti in letteratura. Si esaminano le concezioni implicite di 103 insegnanti della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di 1° grado che compilano un questionario a risposta aperta sui temi dell’apprendimento. Le risposte alle domande sono valutate da 2 giudici indipendenti e attribuite alle seguenti categorie: origini dell’apprendimento (natura-cultura); continuità-discontinuità del processo; focus dell’apprendimento; aspetti psicologici considerati; teorie implicite di riferimento. L’attribuzione alle categorie è valutata attraverso il calcolo dell’accordo percentuale e del coefficiente di k Cohen. Le differenze fra categorie si analizzano con il test del χ2. (α.<.05). I risultati evidenziano che gli insegnanti intervistati attribuiscono le origini dell’apprendimento a fattori prevalentemente culturali e percepiscono il processo in maniera continua. Fra gli aspetti psicologici considerati figurano le cognizioni, i comportamenti, gli aspetti culturali, l’intelligenza, l’esperienza e le emozioni
Intersoggettività studente-insegnante e motivazione: uno studio sugli obiettivi di riuscita nella scuola secondaria
No full textPerceived academic goal structures and cognitive engagement in classroom activities: an empiric study
No full textAutoefficacia nel successo scolastico e autoefficacia sociale: analisi di alcuni correlati e predittori nella preadolescenza
No full textConcezioni implicite sull’apprendimento. La loro influenza sulle scelte educative
No full textLo studio delle concezioni implicite degli insegnanti sui temi dell’educazione e dell’apprendimento costituisce un campo di indagine attuale(Anning, 1988; Antonietti, 1998; Calderhead, 1996; Putnam & Borko, 1997). Le concezioni implicite hanno lo scopo di facilitare la comunicazione fra individui e di orientare l’azione verso determinati obiettivi. Esse pertanto possono influire sulla percezione dell’efficacia del proprio ruolo e sugli interventi educativi che si realizzano nella scuola (Albanese & Fiorilli, 2006). Il presente studio intende esplorare con una ricerca le principali concezioni implicite sull'apprendimento di un campione di 103 insegnanti della scuola pubblica. Si esaminano le concezioni degli insegnanti in riferimento a categorie specifiche che rimandano alla natura del processo di apprendimento, alle sue origini, agli aspetti psicologici coinvolti e alle similitudini con le teorie sull’apprendimento presenti in letteratura
L'attaccamento negli asili nido: le educatrici hanno una visione monotropica o poliadica?.
No full textA large literature analyzes the attachment relationship between teachers and children who attend the nursery, and emphasizes that the existence of simultaneous multiple attachment relations, for positive outcomes and for clinical evidence, can compensate for an insecure attachment to a parent. The present study examines with an semi-structured interview, the beliefs
of educators on the attachment and the appropriate strategies to promote it. The results are not in favor of a polyadic view and, indeed, in many cases the teachers still think that the attachment is only between parent and child
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