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Atividades de ensino em Astronomia a partir de elementos da História da Ciência: o caso do movimento retrógrado de Marte
Get PDFNeste artigo são discutidos alguns aspectos da História da Astronomia, com foco na questão dos modelos Geocêntrico e Heliocêntrico de Cosmo e nos embates em torno do movimento anômalo de Marte. A partir de tais discussões, propomos a construção de um material didático, empregando recursos de baixo custo, com o qual é possível trabalhar tais aspectos históricos com alunos, em sala de aula. || O conhecimento, que se pode considerar como uma construção elaborada pelos mais diversos pesquisadores no decorrer dos tempos, apresenta duas facetas básicas: ele é, ao mesmo tempo, produto e processo. Quando entendido como "produto", encerra uma visão estática, acumulativa, que encobre a realidade conflituosa, resumindo-se num conjunto de informações neutras, lógicas e impessoais sobre a investigação da realidade. Quando é visto como "processo", é dinâmico, traz controvérsias, divergências e interesses, que trazem à tona seu caráter de não neutralidade; ele é a própria vivência, é o provisório e inacabado. O que se tem presenciado, atualmente, em situações de sala de aula, é um distanciamento do ensino da Ciência "processo" em relação à Ciência "produto". Rompendo com tal situação, acreditamos que a História da Ciência (HC), torna-se uma ferramenta útil na busca de alternativas. Ensinar a partir de elementos da HC propicia ir além da aprendizagem de conteúdos isolados, pois compreendem-se também os processos de produção do conhecimento, indo além da visão de Ciência como um dogma inquestionável.Fil: Longhini, Marcos Daniel. Universidade Federal de Uberlândia; BrasilFil: Gangui, Alejandro. Consejo Nacional de Investigaciónes Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Astronomía y Física del Espacio. - Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Instituto de Astronomía y Física del Espacio; Argentin
A complexidade e a dialética de um ponto de vista local e de um ponto de vista global em Astronomia
No full textGestão da merenda escolar: Estudo de caso na Escola Estadual Professor Luiz Antônio Corrêa de Oliveira, Araxá - MG
Get PDFThe National School Feeding Program (PNAE) offers food, food and nutrition education
actions aimed at students enrolled in public basic education. The present work, entitled "School
Meal Management: Case Study at Professor Luiz Antônio Corrêa de Oliveira State School,
Araxá - MG." aims to verify how the school manages the lunch, through the appreciation of the
difficulties and quality, in the year 2022. To develop the research, we conducted interviews
with the school's management and financial representative, in order to verify the hygiene of
food and routine in offering meals; also, an online survey with students enrolled from 6th to
9th, in high school and EJA - in all shifts - in order to verify the level of satisfaction with school
meals and raise suggestions for improving the process. It was observed that the main difficulties
encountered were: focusing on nutritional quality, eliminating waste and relying on qualified
professionals. Regarding the students' level of satisfaction, it was concluded that they are
satisfied with the school lunch, however, they present suggestions. Furthermore, they
emphasize that the management is democratic and remains in constant dialogue with them.Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)O programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) oferece alimentação, ações de educação
alimentar e nutricional direcionado aos estudantes matriculados na educação básica pública. O
presente trabalho, intitulado “Gestão da Merenda Escolar: Estudo de caso na Escola Estadual
Professor Luiz Antônio Corrêa de Oliveira, Araxá – MG.” tem como objetivo verificar como a
escola gerencia a merenda, através da apreciação das dificuldades e qualidade, no ano de 2022.
Para desenvolver a pesquisa, realizamos entrevistas com a direção da escola e representante
financeiro, com objetivo de verificar sobre a higienização dos alimentos e rotina no
oferecimento da merenda; também, uma pesquisa online com os alunos matriculados do 6° ao
9°, no ensino médio e no EJA – em todos os turnos – a fim de verificar o nível de satisfação da
merenda escolar e levantamento de sugestões para melhoria do processo. Observou-se que as
principais dificuldades encontradas foram: focar na qualidade nutricional, eliminar desperdícios
e contar com profissionais qualificados. Em relação ao nível de satisfação dos alunos, concluiu se que estão satisfeitos com a merenda escolar, porém, apresentam sugestões. E ainda, destacam
que a direção é democrática e permanece em constante diálogo com eles
The distance learning tutor: reflections on the role of tutoring in the distance education pedagogy course at the Federal University of Uberlândia
No full textThis work aims at a theoretical review of the pedagogical skills of the online tutor, discussing asynchronous communication – forum – as a way to reduce the transactional distance pointed out by Michael G. Moore (2013), as that which goes beyond physical distance. Two real cases of communication between student and tutor were analyzed and discussed, using the forum tool of the distance Pedagogy course (EaD) of the Federal University of Uberlândia (UFU), in which it was possible to observe the possibilities of feedback from the tutor. According to the Spanish educator Antoni Zabala (2010), the tutor who is capable of effective intervention, mobilizing the attitudinal, procedural and conceptual components in an interrelated way, is considered competent. Through the development of the present study, it was also possible to observe that the quest to reduce the transactional distance permeates the student-tutor interaction. It could also be observed that the tutor should act as a mediator and act in the sense of being not as a bridge between student and knowledge, but between many, creating a web of interactions, since there is no linearity in the construction of knowledge.Pesquisa sem auxílio de agências de fomentoTrabalho de Conclusão de Curso (Graduação)Este trabalho tem como objetivo uma revisão teórica sobre as competências pedagógicas do tutor online, discutindo a comunicação assíncrona – fórum – como forma de diminuir a distância transacional apontada por Michael G. Moore (2013), como aquela para além da distância física. Foram analisados e discutidos dois casos, reais, de comunicação entre aluno e tutor, com o uso da ferramenta fórum do curso de Pedagogia à distância (EaD) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), em que foi possível observar as possibilidades de feedback do tutor. Considera-se competente, segundo o educador espanhol Antoni Zabala (2010), o tutor que seja capaz de intervenção eficaz, mobilizando de maneira inter-relacionada, os componentes atitudinais, procedimentais e conceituais. Por meio do desenvolvimento do presente estudo, pôde-se observar, ainda, que a busca em diminuir a distância transacional perpassa a interação aluno e tutor. Pôde-se observar, também, que o tutor deverá atuar como mediador e agir no sentido de estar não como ponte entre aluno e conhecimento, mas entre muitos, criando uma teia de interações, uma vez que não há linearidade na construção do conhecimento
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
A “Grande história” como busca da articulação de conhecimentos na formação docente
Get PDFMechanistic thinking, the basis of Modern Science, compartmentalizes knowledge. However, science itself in the 20th century revealed limits in the fragmented way of understanding reality. Edgar Morin criticizes this thought and postulates that knowledge must be seen in an integrated way in a web of relationships, according to the paradigm of complexity. Based on this, a course of training education for teachers in the distance modality was proposed, which had as its guiding principle the "Big History", which brings the narrative from the Big Bang to the present day. In it, the themes are articulated around the growing levels of energy demand, giving relevance to the knowledge covered. The present study aimed to identify which strengths and limitations are pointed out by teachers when working with “Big History” in their teaching activities, so that it is an articulating axis for both fields of knowledge and professional practices. About 400 teachers participated in the course and the results showed that they establish relationships between different themes, even in a scenario of fragmentation of knowledge, even though, for the most part, they are linear relationships with few unfoldings. They recognize that training courses prepare teachers in a fragmented way, suggesting ways to change this scenario. They still go through ways of organizing knowledge into disciplines, which reflects our difficulty in thinking in a systemic way or differently from what we were trained to do. As for “Big History”, they recognize that it is a proposal that gives relevance and works in a transdisciplinary way, highlighting the approach to the theme “energy”, as a uniting area. However, they reveal difficulties in translating the subjects dealt with into pedagogical practices, criticizing the way schools are structured and complaining about their own training, in which they had highly specialized and poorly articulated contents.O pensamento mecanicista, base da Ciência Moderna, compartimentaliza os conhecimentos. Todavia, a própria ciência no século XX revelou limites na forma fragmentada de compreender a realidade. Edgar Morin faz críticas a este pensamento e postula que os conhecimentos devem ser vistos de modo integrado numa teia de relações, segundo o paradigma da complexidade. Pautado nisso, foi proposto um curso de formação continuada de professores na modalidade a distância, que teve como eixo condutor a “Grande História”, que traz a narrativa desde o Big Bang até os dias atuais. Nele, os temas se articulam em torno dos níveis crescentes de demanda de energia, dando pertinência aos conhecimentos abordados. O presente estudo teve como objetivo identificar que potencialidades e limitações são apontadas pelos/as professores/as no trabalho com a “Grande História” em sua atuação docente, de forma que ela seja eixo articulador tanto de campos de conhecimentos quanto de práticas profissionais. Cerca de 400 docentes participaram do curso e os resultados mostraram que eles/elas estabelecem relações entre diferentes temas, mesmo num cenário de fragmentação dos conhecimentos, ainda que, em sua maioria, sejam relações lineares e com poucos desdobramentos. Reconhecem que os cursos de formação preparam os/as docentes de forma fragmentada, sugerindo formas de modificar esse cenário. Elas ainda passam por modos de organização do conhecimento em disciplinas, o que reflete nossa dificuldade de pensar de maneira sistêmica ou diferente do que fomos formados. Quando à “Grande História”, reconhecem ser uma proposta que dá pertinência e trabalha de forma transdisciplinar, com destaque a abordagem do tema “energia”, como aglutinador de áreas. Entretanto, revelam dificuldades em traduzir os assuntos tratados em práticas pedagógicas, criticam a forma como as escolas são estruturadas e queixam da própria formação, na qual tiveram conteúdos altamente especializados e pouco articulados
Apresentação/Presentation
No full textPensar o ensino dos mais diferentes componentes curriculares é algo que perpassa o trabalho e o estudo daqueles que se dedicam à área educacional. Todavia, a preocupação se mostra ainda mais latente quando nos debruçamos em pensar a área de Ciências Naturais e Matemática, para as quais os problemas parecem ainda mais graves. Um desses componentes é a Física, para a qual, seu ensino ocupa o presente dossiê. Ainda que não esgote o assunto, e nem seria possível fazê-lo, o presente volume traz algumas reflexões sobre o trabalho com essa área de conhecimento, na pers- pectiva de diferentes pesquisadores da área
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