1,721,023 research outputs found
Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação
Get PDFApresenta-se aqui um panorama da formaçao profissional para atuar com o Lazer e a Recreaçao. Utilizou-se 136 documentos de cursos, organizando os dados em: Tipo de formaçao, nome da disciplina, localizaçao na grade curricular e carga horária. Os resultados indicam: a Licenciatura predomina sobre o bacharelado; Lazer e Recreaçao é o nome mais frequente; as disciplinas situam-se nos primeiros semestres e ocupam, em media, 2,8 por cento da carga horária total dos cursos. Os dados confirmam a significância da EF na formaçao para atuar com o tema.Fil: Inácio, Humberto Luís de Deus. Faculdade de Educaçao Física e Dança da Universidade Federal de Goiás.Fil: Lazzarotti Filho, Ari. Faculdade de Educaçao Física e Dança da Universidade Federal de Goiás
O campo da Educação Física na América Latina : um estudo sobre a formação profissional
Get PDFApresenta-se uma caracterizaçao histórica e analítica do processo de formaçao profissional em Educaçao Física em 12 países latinoamericanos, a partir de revisao bibliográfica, de análise documental e grupo focal. Comparativamente, o campo da Educaçao Física revela-se amplo e diverso no âmbito da formaçao profissional na América Latina, mostrando-se ainda em processo de consolidaçao acadêmica.Fil: Silva, Ana Márcia. Faculdade de Educaçao Física e Dança da - Universidade Federal de Goiás.Fil: Lazzarotti Filho, Ari. Faculdade de Educaçao Física e Dança da - Universidade Federal de Goiás.Fil: Silva, Ana Paula Salles da. Faculdade de Educaçao Física e Dança da - Universidade Federal de Goiás.Fil: Cesaro Antunes, Priscilla de. Faculdade de Educaçao Física e Dança da - Universidade Federal de Goiás
O lazer nos currículos dos cursos de Educação Física : tendências e diversidades
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2021.O objetivo desta dissertação foi caracterizar as disciplinas
relacionadas ao lazer nos currículos dos cursos de educação física brasileiros. Para isto,
o corpus empírico analítico foram as disciplinas com o termo “lazer” em sua
nomenclatura dos cursos de educação física do Brasil e suas respectivas quantidades,
cargas horárias, localizações no fluxo curricular, ementas e bibliografias. Este estudo
teve metodologia mista de análise, que associa formas qualitativas e quantitativas e na
análise das ementas foi empregada a técnica de Análise Categorial. Como conclusões
identificou-se que o lazer tende a ocupar pouco espaço nos cursos de formação tanto
na quantidade de disciplinas quanto no tempo dedicado a elas. Apesar disto, na
formação do bacharelado, essas disciplinas ocupam espaço timidamente maior. Acerca
da localização no fluxo curricular identificou-se uma diversificação, entretanto no
bacharelado essas disciplinas tendem a se alocar na primeira metade da formação.
Sobre as ementas dessas disciplinas, elas diversificam suas relações com outros temas,
todavia, se destacam a recreação, as políticas públicas, a educação, o esporte e a
cultura, como mais identificados. Quanto aos enfoques específicos dados ao lazer,
observou-se uma dominância de enfoques teóricos-conceituais nas disciplinas como:
história, conceito, teoria, conteúdos, significados e classificações, contudo, apesar de
ocorrerem quantitativamente menos, os enfoques instrumentais também se apresentam
como: projetos, espaços, metodologia, prática, atuação e planejamento. Nas
bibliografias notou-se uma extrema diversidade de referências e uma ampla dominação
dos livros, com as obras “Introdução ao lazer” de Victor Andrade Melo e Edmundo de
Drummond Alves Jr., “Lazer e educação” e “Estudos do lazer: uma introdução” de Nelson
Carvalho Marcellino e “Trabalhando com a recreação” de Vinícius Ricardo Cavallari e
Vany Zacharias se destacando como as mais referenciadas. Além disso, o autor mais
utilizado nessas referências foi Nelson Carvalho Marcellino. Ao longo das análises foram
constatadas mais semelhanças que diferenças entre as disciplinas relacionadas ao lazer
no bacharelado e na licenciatura, e instituições de ensino que ofereciam os cursos de
educação física em ambas as modalidades tendem a elaborar currículos idênticos para
ambas as formações. Por fim, as diversidades encontradas no corpus empírico analítico
contribuem com a inferência de que as instituições de ensino superior rogam de extrema
liberdade para suas elaborações curriculares.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Fundação de Amparo à Pesquisa do Distrito Federal (FAP/DF).The objective of this dissertation was to characterize the disciplines
related to leisure in the curricula of Brazilian physical education courses. For this, the
analytical empirical corpus was the disciplines with the term “leisure” in their
nomenclature of physical education courses in Brazil and their respective quantities,
workloads, locations in the curriculum flow, menus and bibliographies. This study had a
mixed analysis methodology, which associates qualitative and quantitative forms and in
the analysis of the menus, the Categorical Analysis technique was used. As conclusions,
it was identified that leisure tends to occupy little space in training courses both in the
number of subjects and in the time dedicated to them. Despite this, in the formation of
the bachelor's degree, these disciplines occupy a slightly larger space. Regarding the
location in the curriculum flow, diversification was identified, however in the bachelor's
degree these subjects tend to be allocated in the first half of the training. Regarding the
menus of these disciplines, they diversify their relations with other themes, however,
recreation, public policies, education, sport and culture stand out, as most identified. As
for the specific approaches given to leisure, there was a dominance of theoretical-
conceptual approaches in the disciplines such as: history, concept, theory, contents,
meanings and classifications, however, although they occur quantitatively less,
instrumental approaches are also presented as: projects, spaces, methodology, practice,
performance and planning. The bibliographies noted an extreme diversity of references
and a wide domination of books, with the works “Introdução ao lazer” by Victor Andrade
Melo and Edmundo by Drummond Alves Jr., “Lazer e educação” and “Estudos do lazer:
uma introdução” by Nelson Carvalho Marcellino and “Trabalhando com a recreação”by
Vinícius Ricardo Cavallari and Vany Zacharias standing out as the most referenced. In
addition, the author most used in these references was Nelson Carvalho Marcellino.
Throughout the analyzes, more similarities were found than differences between the
disciplines related to leisure in the bachelor's and graduation courses, and educational
institutions that offered physical education courses in both modalities tend to develop
identical curricula for both formations. Finally, the diversities found in the analytical
empirical corpus contribute to the inference that higher education institutions demand
extreme freedom for their curricular elaborations.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
O currículo de formação em Educação Física : análise das produções científicas
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2018.A formação superior em Educação Física inicia-se no Brasil na década de 1930. No decorrer do tempo, sofre inúmeras mudanças em seu aspecto legal e pedagógico. No início do século XXI há um aumento da produção acadêmico e científica e a formação superior em Educação Física passa a ser mais investigada. No entanto, alguns estudos de revisão bibliográfica indicam que as pesquisas veiculadas sobre formação têm priorizado a análise das Diretrizes Curriculares Nacionais e da alteração dos currículos dos cursos de Educação Física, não considerando outros aspectos como o ensino, a aprendizagem e a avaliação. Diante disso, a presente pesquisa teve como objetivo investigar como as produções científicas veiculadas por periódicos da área no período de 2000 a 2017 têm analisado o currículo de formação em Educação Física. Os objetivos específicos contemplaram a identificação do nível de desenvolvimento curricular analisado, a identificação dos temas abordados e das referências (autores e obras) utilizadas pelas pesquisas na análise do currículo. Foi realizada uma pesquisa do tipo bibliográfica em dez periódicos classificados no QUALIS CAPES de A1 a B3 em Educação Física. Para a análise dos dados foi empregada a técnica de análise de conteúdo. Foram identificados 230 artigos o que representa 2,8% do total de artigos publicados pelos periódicos no período. O nível de desenvolvimento curricular mais analisado foi o currículo realizado, caracterizado por conhecimentos, concepções e comportamentos adquiridos pelos estudantes no processo de formação. Nenhuma pesquisa analisou o currículo avaliado isoladamente no âmbito da formação em Educação Física. O principal tema investigado foi as disciplinas dos cursos de formação em Educação Física e a maior parte das pesquisas não utiliza referências para conceituar e discutir currículo. Os resultados sugerem a necessidade de um maior investimento em pesquisas sobre formação, a articulação entre os níveis de desenvolvimento do currículo com ênfase em pesquisas no nível do currículo avaliado, além de apropriação de referenciais teóricos para discutir currículo.The superior formation in Physical Education begins in Brazil in the decade of 1930. In the course of time, it undergoes numerous changes in its legal and pedagogical aspect. At the beginning of the 21st century there is an increase in academic and scientific production and
higher education in Physical Education is more investigated. However, some bibliographic review studies indicate that the studies published about training have prioritized the analysis of the National Curricular Guidelines and the alteration of the curriculum of Physical Education courses, not considering other aspects such as teaching, learning and evaluation. Therefore, the present research had as objective to investigate how the scientific productions published by periodicals of the area in the period from 2000 to 2017 have analyzed the training curriculum in Physical Education. The specific objectives included the identification of the level of curriculum development analyzed, the identification of the topics addressed and the references (authors and works) used by the researches in curriculum analysis. A bibliographic research was carried out in ten journals classified in QUALIS CAPES from A1 to B3 in Physical Education. For the analysis of the data was used the technique of content analysis. Were identified 230 articles, representing 2.8% of the total number of articles published by the periodicals. The most analyzed level of curriculum was the curriculum development, characterized by knowledge, conceptions and behaviors acquired by students in the training process. No research analyzed the curriculum evaluated separately in the scope of Physical Education training. The main subject investigated was the disciplines of the physical education training courses and most of the research does not use references to conceptualize and discuss curriculum. The results suggest the need for greater investment in training research, the articulation between levels of curriculum development with emphasis on research at the level of the curriculum evaluated, and the appropriation of theoretical references to discuss curriculum.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Atividades e saberes dos professores de Educação Física escolar
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2021.Esta dissertação teve como objetivo geral compreender as atividades
desenvolvidas pelos professores de Educação Física escolar e como objetivos específicos analisar as
atividades de professores de Educação Física escolar e relacionar os saberes e as fontes de aquisição
inerentes a essas atividades. Utilizou-se principalmente as atividades dos professores de Sacristán
(2000) e os saberes docentes de Tardif (2007). A pesquisa se dividiu em dois momentos de coleta de
dados. No primeiro momento, foi enviado um questionário estruturado para professores da região
metropolitana de Goiânia. Dos 113 professores que responderam o questionário, foi entrevistado um
recorte de 12 professores de perfis distintos. A análise de dados foi embasada por Amado (2013). Os
dados apontam que os professores de Educação Física possuem três núcleos principais de atividades:
de ensino; de relação, coordenação e gestão; de eventos escolares. Percebeu-se também que as
atividades possuem saberes e fontes de aquisição ligadas a elas. Por fim, pode-se dizer que os
professores de Educação Física possuem diversas atividades em sua prática docente que são
permeadas por saberes e fontes de aquisição. Além disso, as próprias atividades são saberes que os
professores constroem durante sua rotina de trabalho.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This master’s thesis' main objective is to understand the activities
developed by the school's Physical Education teachers and the particular objectives are to analyze
these activities and relate the knowledge and sources of acquisition inherent to them. Teacher's
activities by Sacristán (2000) and teaching knowledge by Tardif (2007) were principally used. For
that/Therefore, there were two moments of data collection for the research. Firstly, a questionnaire was
sent to Goiânia's metropolitan area teachers. From 113 teacher's that participated in this part, a cutout
was made, and 12 teacher's with different profiles were interviewed. The data analysis was grounded
by Amado (2013). The data presents that Physical Education teachers have three main activities:
teaching; relationship, coordination and management; and school events. It was also noticed that these activities have knowledge and sources of acquisition linked to them. At last, it can be said that Physical
Education teachers have miscellaneous activities in their teaching practice that are based by knowledge
and sources of acquisition. Furthermore, the activities themselves are knowledge that teachers build
during their work routine.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Uses and appropriations of the media in Physical Education : the mediated mediation of the curriculum
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2020.Ao trazer o campo da Educação Física para o centro da discussão sobre a cultura digital,
com ênfase nos processos da integração curricular das mídias, esta tese buscou
compreender os usos e apropriações das mídias no currículo modelado pelos professores
de Educação Física diante dos saberes docentes. A princípio, fora aplicado um
questionário semiestruturado aos professores de Educação Física na cidade de Goiânia,
que suscitou análises por meio das categorias metodológica, crítica e expressiva da mídia-
educação. Em seguida, um grupo de professores foi selecionado para a etapa de entrevista
semiestruturada que auxiliou no aprofundamento sobre os saberes docentes na Educação
Física perante as mediações midiáticas. Dentre os principais resultados, destaca-se que as
mídias têm determinado de maneira instrumental o currículo modelado da Educação
Física diante do escasso currículo apresentado aos professores para solucionar problemas
práticos e pela histórica relação com o currículo prescrito para constituição da área. As
mídias estabeleceram, por suas peculiaridades, como um meio de acesso às fontes dos
saberes docentes, atravessando todos os seus tipos, porém, com mais ênfase ao saber-
fazer em diferentes fases da carreira docente. Se anteriormente a Educação Física
incorporava as técnicas dos movimentos corporais como parte essencial do saber-fazer
docente, com os usos e apropriações das mídias há uma nova forma de domínio desse
saber, onde essas mesmas técnicas não são mais vivenciadas exclusivamente pelo corpo
físico, mas também por meio do virtual. Há uma mediação midiatizada entre a
formalização curricular e os saberes docentes.By bringing the field of Physical Education to the center of the discussion about digital
cultures, with an emphasis on the processes of curricular integration of the media, this
thesis sought to understant the uses and appropriations of the media in the curriculum, in
a specific phase, the modeled curriculum, which has as its essence the teaching
knowledge. First, a semi-structured questionnarire was appplied to Physical Educadition
teacher in the Goiânia, which analysis through the methodological, critical and expressive
categories of Media-education. Then, a group of teachers was selected for the semi-
structured interview stage, which helped to deepen the teaching knowledge in Physical
Education in the face of media mediations. The main results highlighted that the media
have instrumentally determined the modeled curriculum of Physical Education in the face
of the scarce curriculum presented to teachers to solve practical problems and the historic
relation with the prescribed curriculum wich constituted the area. The media established
with its peculiarities, as a means of accessing the sources of teaching knowledge, crossing
all its types, but with more emphasis on know-how when related to the phases of the
teaching carrer and the knowledge of body practices. If Physical Education previously
incorporated the techniques of body moviments as essential part of teaching know-how,
with the uses and appropriations of the media there is a new way to mastering this
knowledge, where these same techniques are no longer experienced by the physical body,
but by the virtual. There is a mediatized mediation between curricular formalization and
teaching knowledge.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Percepções dos alunos egressos sobre a formação no curso de Educação Física modalidade a distância da Universidade de Brasília
Get PDFDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2016.Esta dissertação tem como objetivo identificar, analisar e apresentar as percepções dos alunos egressos sobre a formação recebida no curso de licenciatura em Educação Física modalidade a distância do programa Pró Licenciatura da Universidade de Brasília. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, compreendendo uma amostra de 61 alunos egressos dos polos do Pró Licenciatura, localizados no Distrito Federal - DF, Rondônia - RO e Macapá – AP, sendo estes vinculados a Universidade de Brasília, Universidade Federal de Rondônia e Universidade Federal do Amapá respectivamente. O instrumento de coleta de dados foi desenvolvido a partir das teorias do modelo de medição denominado escala SERVPERF criada por Cronin e Taylor (1992), originada a partir da escala SERVQUAL proposta por Parasuraman et al. (1985). Abrange 29 itens organizados em 5 dimensões, sendo elas: confiabilidade, presteza, segurança, empatia e aspectos tangíveis que questionam os egressos em relação aos aspectos sócio demográficos, expectativas anteriores a entrada dos alunos egressos no curso, aspectos relativos à formação durante os estudos no curso e aspectos relativos as intervenções na área após a formação e saída do aluno do curso. Conclui-se que as percepções com maior incidência foram de egressos satisfeitos e muito satisfeitos com o curso, sendo que os identificados como pouco satisfeitos foram mais incidentes em questões sobre os encontros presenciais e interações com a coordenação, equipes administrativa e tecnológica do curso. Registros sobre pontos fortes e fracos em relação ao curso também foram evidentes, sendo que há egressos que hoje trabalham em outros locais após a formação, inclusive fora do espaço escolar para o qual foram formados, com intervenções em academias e em programas de prática de exercícios físicos. Portanto, observou-se que a oferta do curso ocorreu em consonância com resolução n° 7, de 31 de março de 2004, resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 sendo que alguns aspectos poderão ser melhorados para idealização de outros cursos de Educação Física modalidade a distância.This paper aims to identify, analyze and present the perceptions of students who received training over the course of degree in Physical Education the distance mode of the program Pró Licenciatura from the University of Brasília. The methodology used was the case study, comprising a sample of 61 students graduating from the Pró Licenciatura poles, located in the Distrito Federal - DF, Rondônia - RO and Macapá - AP, which are linked to the University of Brasília, Federal University of Rondônia and Federal University of Amapá respectively. The data collection instrument was developed from the theories of SERVPERF measurement called scale model created by Cronin and Taylor (1992), originated from the SERVQUAL proposed by Parasuraman et al. (1985). It covers 29 items organized in five dimensions, which are: reliability, responsiveness, security, empathy and tangible aspects that question the graduates in relation to sociodemographic, previous expectations entry of students who in the course, aspects of training during the studies in course and aspects of interventions in the area after the formation and departure of the student's course. We conclude that the perceptions with the highest incidence were satisfied graduates and very satisfied with the course, and those identified as least satisfied were more incidents on the issues of face meetings and interactions with the coordination, management teams and technology course. Records on strengths and weaknesses in relation to the course were also evident, and there are graduates who now work elsewhere after training, including outside school for which they were formed, with interventions in gyms and practice exercise programs physicists. Therefore, it was observed that the offer of the course took place in accordance with resolution n° 7, de 31 de março de 2004, resolution CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, resolution CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 and some aspects could be improved to idealization of other physical education courses distance mode.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Currículo e formação de professores : análise dos projetos pedagógicos dos cursos de educação física em Goiás
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2017.Este estudo vincula-se à Linha de Pesquisa “Estudos Sociais e Pedagógicos da Educação Física, Esporte e Lazer”. Possui como temática de estudo as relações existentes entre o currículo e a formação de professores em Educação Física e, mediante isto, possui como objeto de pesquisa os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura Presencial em Educação Física ofertados por seis Instituições de Ensino Superior (IES) localizadas no Estado de Goiás. A análise realizada nestes documentos esteve centralizada no objetivo geral e objetivos específicos, perfil do egresso e conhecimentos selecionados para compor a matriz curricular destes cursos, especificamente, a Unidade de Formação Específica. Os objetivos (geral e específicos) foram analisados visando compreender a intencionalidade das propostas e ações destas instituições para o processo de formação destes professores. O perfil do egresso foi analisado com a finalidade de compreender as características do docente que estas Instituições de Ensino Superior (IES) pretendem formar. Os conhecimentos selecionados para compor a matriz curricular foram analisados com o objetivo de identificar e discutir os conhecimentos privilegiados neste processo de formação, posto que o currículo caracteriza-se enquanto instrumento de seleção de conhecimentos, os quais estão intimamente relacionados a determinadas concepções e perspectivas teóricas. A análise destes projetos pedagógicos ocorreu à luz do Materialismo Histórico Dialético, método que orientou as opções teórico-metodológicas desta pesquisa, desde o momento inicial em que construímos uma base teórica para a discussão do objeto de pesquisa, a qual está expressa nos três primeiros capítulos, até o momento de análise dos dados coletados no interior dos documentos, auxiliando-nos a extrair as categorias necessárias para a compreensão dos mesmos. A técnica de análise de dados utilizada foi a Análise de Conteúdo, possibilitando-nos extrair dos projetos pedagógicos as concepções que não estavam explicitamente manifestas, caracterizando o movimento de aparência e essência. Além disso, contamos com o auxílio de um Software de Análise Qualitativa denominado WebQda, cujo trabalho de codificação foi de significativa relevância para o rigor e qualidade na abstração das categorias de análise. Mediante a análise dos documentos, observamos que há, em determinadas instituições, a aproximação com perspectivas teóricas críticas, sobretudo, a perspectiva da “Licenciatura com Formação Ampliada”. Por outro lado, há em outras instituições a apropriação de perspectivas acríticas, como é o caso dos documentos que defendem perspectivas teóricas referentes à Epistemologia da Prática. Contudo, notamos que há ainda uma dificuldade em materializar as perspectivas críticas na matriz curricular destes cursos, culminando em estruturas curriculares caracterizadas por: ênfase nos conhecimentos sobre o esporte; ênfase nas metodologias de ensino; centralização da formação nos conhecimentos específicos da Educação Física, desvalorizando os conhecimentos didáticopedagógicos necessários ao trabalho docente; limitação da Cultura Corporal, dentre outros aspectos.This study is linked to the Research Line "Social and Pedagogical Studies of Physical Education, Sports and Recreatin". It has as a subject of study the existing relationships between the curriculum and the training of teachers in Physical Education, and, through this, it has as object of research the Pedagogical Projects of Physical Education courses offered by six Higher Education Institutions located in the State of Goiás. The analysis performed in these documents was centered on the general and specific objectives, profile of the egress and selected knowledge to compose the curricular, specifically, the Specific Training Unit. The objectives (general and specific) were analyzed to understand the intentionality of the proposals and actions of these institutions for the training process of these teachers. The profile of the egress was analyzed to understand the characteristics of the teacher that these Higher Education Institutions intend to train.The knowledge selected to compose the curricular was analyzed with the objective of identifying and discussing the privileged knowledge in this training process, since the curriculum is characterized as a tool of selection of knowledge, which are closely related to certain theoretical conceptions and perspectives. The analysis of these pedagogical projects occurred in the light of Dialectical Historical Materialism, a method that guided the theoretical and methodological options of this research, from the initial moment in which we built a theoretical basis for the discussion of the object of study, which is expressed in the first three chapters , until the moment of analysis of the data collected inside the documents, helping us to extract the categories necessary to understand them.In addition, e count on the aid of a Qualitative Analysis Software called WebQda, whose coding work was of significant relevance to the rigor and quality in the abstraction of the categories of analysis. Through the analysis of the documents, we observe that there are, in certain institutions, the approach with critical theoretical perspectives, above all, the perspective of the Extended Degree. On the other hand, there is in other institutions the appropriation of uncritical perspectives, as is the case with documents that defend theoretical perspectives regarding the Epistemology of Practice. However, we note that there is still a difficulty in materializing the critical perspectives in the curricular of these courses, culminating in curricular structures characterized by: an emphasis on knowledge about sports; emphasis on teaching methodologies; centralization of training in the specific knowledge of Physical Education, devaluing the didactic-pedagogical knowledge necessary for the teaching work; limitation of Body Culture, among other aspects.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Os conhecimentos do lazer nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Educação Física no estado de Goiás
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2017.Tema: os conhecimentos do lazer nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Educação Física do Estado de Goiás. Problema: como os cursos de licenciatura em Educação Física de Instituições de Educação Superior do Estado de Goiás, contemplam os conhecimentos pertinentes ao lazer em seus Projetos Pedagógicos de Curso? Objetivo geral: compreender como os conhecimentos referentes ao lazer estão presentes nos Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura em Educação Física do Estado de Goiás. Metodologia: pesquisa de caráter qualitativo, do tipo documental, na qual realizamos uma análise de conteúdo, seguindo o modelo de Amado (2013), de 6 PPC, disponibilizados por IES situadas no referido Estado. Utilizamos o software de apoio para análise qualitativa WebQDA®, nas fases de categorização, e questionamento dos dados, através da elaboração de matrizes analíticas que guiaram o processo de análise e interpretação dos resultados. Resultados: existência de disciplinas específicas sobre lazer e recreação nos 6 PPC, com carga horária média de 67 horas/aula, de caráter introdutório sobre a referida temática, estabelecendo relações com a educação, jogos, brinquedos e brincadeiras. Estas disciplinas utilizaram livros de autores nacionais como principais fontes de referências em suas bibliografias. Estas também dialogam com a educação, e estabelecem o lazer como campo de intervenção profissional, em sintonia com o apresentado no texto das ementas. Constatamos a presença dos conhecimentos do lazer e recreação em outras disciplinas, geralmente do tipo esportiva, que apontavam estes conteúdos como possíveis elementos a ser desenvolvidos na atuação profissional com lazer. Conclusão: os conhecimentos do lazer estão presentes nos 6 PPC estudados, sendo apresentado como campo de atuação profissional, estabelecendo relações com a educação, mas carecendo de maior aprofundamento temático, tendo em vista que as disciplinas, em sua maioria, possuem caráter introdutório, que inviabilizou a definição do papel destes conhecimentos na atuação profissional dos egressos das IES estudadas.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Theme: the leisure knowledges in Pedagogical Projects of Physical Education Courses in the State of Goiás. Probem: How the courses of Physical Education of Higher Education Institutions of the State of Goiás, contemplate the knowledge pertinent to leisure in their Pedagogical Projects of Course? General objective: to understand how the knowledge related to leisure are present in the Pedagogical Projects of courses in Physical Education of the State of Goiás. Methodology: qualitative research, of the documentary type, in which we perform a content analysis, following the model of Amado (2013), of 6 PPC, made available by Institutions of Higher Education located in the said State. Our analysis was supported by the WebQDA® qualitative analysis software, in the phases of categorization and data questioning, through the elaboration of analytical matrices that guided the process of analysis and interpretation of the results. Results: the existence of specific disciplines on leisure and recreation in the 6 pedagogical projects, with an average hourly load of 67 h /
a, introductory on the subject, establishing relations with education, games and toys. These disciplines used books by national authors as main sources of references in their bibliographies. These also dialogue with education, and establish leisure as a field of professional intervention, in line with what is presented in the text of the discipline syllabus. We verified the presence of leisure and recreation knowledge in other disciplines, usually of the sports type, which pointed out these contents as possible elements to be developed in the professional intervention with leisure. Conclusion: the knowledge of leisure is present in the six PPCs studied, being presented as a field of professional activity, establishing relations with education, but lacking a greater thematic depth, considering that the disciplines, for the most part, have an introductory character, which made it impossible to define the role of this knowledge in the professional activity of the graduates of the studied institutions.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Virtual job teaching in physical education : knowledge teachers and educational practices on practices body
No full textDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2016.Por meio dos ambientes virtuais de aprendizagem, possibilitados pela Educação a Distância, os tempos e os espaços para ensinar e aprender já não mais se restringem à sala de aula em seu espaço físico e seu tempo pré-estabelecido, como historicamente fora constituído. Compreender como acontece o trabalho docente na Educação Física, em meio a um espaço não-físico e em um trabalho atemporal, constituiu o objetivo geral desta pesquisa. Por meio de uma pesquisa de característica qualitativa, foram realizadas observações a 10 disciplinas de conteúdos identificadores do campo da Educação Física (relativos às práticas corporais), do curso de Educação Física, modalidade a distância, da Universidade Federal de Goiás, bem como entrevistas semiestruturadas com 8 professore(a)s desta instituição de ensino superior. Categorias como tecnologia, trabalho e saberes docentes foram extraídas e possibilitaram compreender o trabalho docente na Educação Física em relação a organização e estruturação das disciplinas nos ambientes virtuais de aprendizagem, as práticas pedagógicas desenvolvidas em relação à tecnologia, a natureza do trabalho docente virtual, os saberes incorporados por uma educação através das mídias e as relações com a polidocência. Dentre as conclusões destaca-se que a prática pedagógica sobre as práticas corporais possuem características de uma modalidade presencial de educação, porém avançam diante do saber-fazer na medida que articula os conhecimentos técnicos-científicos com os teórico-científicos; os saberes sobre as tecnologias e as mídias foram incorporados ao trabalho docente; a polidocência mostrou-se como inerente ao trabalho docente virtual.Through the virtual learning environments enabled by the Distance Education, times and spaces for teaching and learning no longer restricted to the classroom's physical space and its pre-set time, as historically constituted out. Understanding how does the teaching work in physical education in the midst of a non-physical space and a timeless work, was the objective of this research. Through a qualitative characteristic of research, observations were carried out at 10 disciplines handles contents of the field of Physical Education (related to corporal practices), the Physical Education course, the distance mode, the Federal University of Goiás, as well as semi-structured interviews with 8 teachers of this higher education institution. Categories like technology, work and teaching knowledge were extracted and allowed understand the teaching profession in Physical Education regarding the organization and structuring of the subjects in virtual learning environments, pedagogical practices developed in relation to technology, the nature of virtual teaching work, knowledge incorporated by an education through the media and relations with polidocência. Among the findings is emphasized that the pedagogical practice of corporal practices have characteristics of a classroom type of education, but advance on the know-how to the extent that articulates the technical and scientific knowledge with the theoretical and scientific; the knowledge about the technologies and media were incorporated into the teaching profession; the polidocência proved to be inherent in virtual teaching.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
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