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Consideraciones conceptuales sobre la educación digital: Una revisión de la literatura en el contexto UCAB
No full textEl presente artículo realiza una revisión sistemática del estado del arte sobre la evolución conceptual de los términos asociados a educación digital y su aplicación en la educación superior. A pesar de la amplia literatura existente, a menudo se observan inconsistencias terminológicas y conceptuales que afectan la coherencia de las políticas y prácticas institucionales. La transformación digital en las Instituciones de Educación Superior (IES), propone un camino al desarrollo de su ecosistema, para transitarlo de forma efectiva es necesaria una acción coordinada y urgente que contemple de modo integral tanto el acceso, como el lenguaje asociado que estimula un uso significativo, coherente y vinculante con la infraestructura digital desplegada y con las referencias empleadas en la actualidad. La existencia de desactualizaciones terminológicas en los referentes teóricos de las IES genera una incongruencia y un vacío conceptual significativo que suele emplearse para justificar la inercia en la innovación educativa y la renovación de las estrategias didácticas. En este sentido, esta investigación se propone, en primer lugar, identificar y analizar los conceptos clave emergentes en la literatura académica reciente y, en segundo lugar, contrastarlos con la terminología empleada en los documentos institucionales de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB). En el caso específico de la UCAB, es vital analizar la presencia de un marco discursivo que vincule intencionalmente los avances tecnológicos globales con los objetivos estratégicos de la institución, con la finalidad de aprovechar el potencial de la universidad para posicionarse como un referente de innovación educativa. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo-descriptivo, a través de una revisión sistemática de la literatura para identificar, analizar y sintetizar la producción académica reciente sobre la evolución conceptual de los términos asociados a la educación digital, así como las inconsistencias o brechas conceptuales existentes. Se analizaron un total de 55 documentos sobre educación digital y tecnologías educativas, publicados en los últimos cinco años (2020-2025), seleccionados de bases de datos académicas como Latindex, Dialnet, Google Académico y Semantic Scholar. La búsqueda se complementó con herramientas de Inteligencia Artificial como Elicit y Research Rabbit, que facilitaron la identificación de artículos relevantes sobre la apropiación tecnológica en el entorno educativo. En el contexto UCAB, se procedió a la revisión de dos documentos medulares, el Proyecto Formativo Institucional (UCAB, 2013) y el Plan Estratégico UCAB 20-27, asimismo, se analizó el contenido de la página web en la sección Información Institucional y específicamente cinco Reglamentos asociados a educación digital. Tras la revisión sistemática, los resultados arrojan que un factor en común en los objetivos organizacionales de las IES es la procura del mejoramiento de la calidad educativa a través de la transformación digital. Se identificaron once términos vinculados a educación digital, que muestran la evolución de la terminología y los paradigmas asociados a su implementación en el ámbito educativo. En la UCAB, se evidencia claridad en el propósito hacia la innovación y aprovechamiento de la era digital, aunque requiere actualizaciones en los términos asociados para alcanzar mayor coherencia estratégica con los lineamientos institucionales, el desarrollo profesional docente y la difusión de la gestión del conocimiento. Finalmente, se ofrecen los aciertos identificados, inconsistencias y recomendaciones de mejoras. El estudio se circunscribe a la línea de investigación sobre tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la educación
Innovación Curricular y Competencias en la era de la Inteligencia Artificial
No full textAnte el acelerado avance tecnológico y la omnipresencia de la Inteligencia Artificial (IA), las universidades enfrentan el desafío urgente de modernizar sus planes de estudio para formar a futuros profesionales. Según Floridi (2023), estamos en un punto de inflexión donde las formas de trabajar y de educar han cambiado de manera irreversible. Este texto propone un modelo de innovación curricular que busca equilibrar la incorporación de nuevas áreas como la ciencia de datos con la actualización de disciplinas ya existentes. El objetivo es asegurar que los graduados tengan un perfil competente, preparado para la era digital. El modelo se centra en dos áreas clave para la adaptación: la revisión de las competencias profesionales en los currículos y la actualización de las competencias técnico-pedagógicas del profesorado. Esto implica un debate interno en las facultades para asegurar que la formación se alinee con los cuatro pilares de la educación: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir. El modelo se estructura en seis fases interconectadas que guían la actualización curricular de manera consciente y articulada: 1) Mapeo inicial: Se realiza un diagnóstico para evaluar la coherencia entre el diseño curricular, la práctica docente y las demandas del mercado laboral. Se identifican los niveles de competencias digitales y la comprensión de principios éticos sobre la IA en el profesorado. 2) Espacios de diálogo y encuentro: Se concientiza a los docentes sobre la importancia de sus resultados en el aula para la actualización de los planes de estudio, buscando reducir la brecha entre la formación académica y la práctica profesional. 3) Formación: A partir del mapeo y el diálogo, se priorizan las áreas de formación para los docentes, enfocándose en el pensamiento crítico, los principios éticos y las competencias digitales para integrar la tecnología de forma transversal en las asignaturas. 4) Ruta de trabajo: Se definen las prioridades para cada facultad y programa, iniciando el proceso de actualización de los planes de estudio y diferenciando entre propuestas nuevas y las que solo requieren renovación. 5) Implementación y mejora continua: Se lleva a cabo un acompañamiento constante en el aula para asegurar que las estrategias pedagógicas se alineen con los programas actualizados y se fortalezcan las competencias del profesorado. 6) Evaluación de impacto: Después de un período, se miden los resultados de la nueva malla curricular para analizar su impacto y enriquecer el ciclo de mejora continua. La aplicación de este modelo busca demostrar una mejora significativa en la coherencia entre el currículo formal y las competencias que los egresados realmente adquieren. Se espera que esta estrategia forme profesionales integrales, con pensamiento crítico, principios éticos sólidos y las competencias digitales necesarias para enfrentar el dinámico mercado laboral actual
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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