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La consapevolezza professionale del docente: resilienza e autoregolazione.
No full textIl contributo si inserisce all’interno del Progetto di Rilevante Interesse Na- zionale (PRIN, 2010/2011) dal titolo “Successo formativo, inclusione e coe- sione sociale: strategie innovative, ICT e modelli valutativi” (Coordinatore Scientifico Nazionale del Programma di Ricerca Prof. Gaetano Domenici), con particolare riferimento all’autovalutazione della consapevolezza del docente.
L’autoregolazione consapevole è il processo che, avvalendosi di strumenti di ‘’self-assessment’’ permette di adottare comportamenti più efficaci nella vita personale e professionale. La consapevolezza dello scopo da perseguire promuove la capacità di effettuare scelte e compiere decisioni e, conseguen- temente, rafforza la convinzione di possedere le necessarie abilità, gli indispensabili strumenti e schemi d’azione per raggiungere le mete prefissate. L’individuazione consapevole di strategie risolutive richiede la capacità di saper applicare una vasta gamma di conoscenze ed elevate abilità di pensiero, di saper “agire-pensando”, dimostrando ciò che effettivamente si sa fare con ciò che si sa.
Nella ricerca, svolta durante l’a.a. 2014/15, ci siamo proposti di analizzare e misurare la consapevolezza professionale di un gruppo di 900 docenti siciliani; abbiamo voluto valutare il rapporto esistente tra livello di resilienza e consapevolezza metacognitiva. Allo stesso tempo, abbiamo avuto modo di validare tre strumenti di autovalutazione, somministrati utilizzando la piat- taforma LIME: M.A.I. Metacognition Awareness Inventory (Schraw & Sper- ling Dennison, 1994; adattamento italiano di A. La Marca, 2015), A.L.M. Awareness of Learning and Metacognition (di A. La Marca, 2014); RPQ Re- silience Process Questionaire (Laudadio, A., Fiz Perez, F.J., Mazzocchetti L. 2011; adattamento di A. La Marca, M. Festeggiante e S. Schiavone, 2014).
Dopo una breve descrizione dei risultati, ottenuti nelle scale che compon- gono gli strumenti validati, si esamineranno anche gli esiti dei focus group condotti con 342 insegnanti, individuati tra coloro che avevano più anni di servizio, al fine di descrivere le modalità attraverso le quali lo strumento di autovalutazione della propria consapevolezza professionale ha rappresentato per loro una reale occasione di riflessione, problematizzazione e confronto. Nella discussione generale dei risultati si presenteranno infine alcune indicazioni per future ricerche sulla consapevolezza degli insegnanti.The contribution is part of the Project of Relevant National Interest (PRIN, 2010/2011) entitled "Training success, inclusion and social cohesion: innovative strategies, ICT and evaluation models" (National Scientific Coordinator of the Research Prof. Gaetano Domenici), with particular reference to the self-assessment of the teacher's awareness.
Self-regulation is the process that, using self-assessment tools, allows us to adopt more effective behaviors in personal and professional life. The awareness of the purpose to be pursued promotes the ability to make choices and make decisions and, consequently, strengthens the conviction of possessing the necessary skills, the indispensable tools and action schemes to achieve the goals set. The conscious identification of resolutive strategies requires the ability to know how to apply a wide range of knowledge and high thinking skills, to know how to "act-thinking", demonstrating what we actually do with what we know.
In the research carried out during the academic year 2014/15, we set out to analyze and measure the professional awareness of a group of 900 Sicilian teachers; we wanted to evaluate the relationship between the level of resilience and metacognitive awareness. At the same time, we have been able to validate three self-assessment tools, administered using the LIME platform: M.A.I. Metacognition Awareness Inventory (Schraw & Hope Dennison, 1994, Italian adaptation of A. La Marca, 2015), A.L.M. Awareness of Learning and Metacognition (by A. La Marca, 2014); RPQ Resilience Process Questionaire (Laudadio, A., Fiz Perez, F.J., Mazzocchetti L. 2011; adaptation of A. La Marca, M. Festeggiante and S. Schiavone, 2014).
After a brief description of the results, obtained in the scales that make up the validated tools, we will also examine the outcomes of the focus groups conducted with 342 teachers, identified among those who had more years of service, in order to describe the ways in which the self-assessment tool of their professional awareness represented for them a real opportunity for reflection, problematization and comparison. Finally, in the general discussion of the results some indications will be presented for future research on teacher awareness
La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia.
No full textLa Società Italiana di Ricerca Didattica con la collana Quaderni del Dottorato SIRD intende ribadire il proprio impegno nella formazione dottorale in Italia per contribuire allo sviluppo della ricerca e della riflessione scientifica sulle metodologie e le tecniche della ricerca educativa e didattica, principalmente di natura empirica e sperimentale. Il progetto culturale della collana si propone di favorire il raccordo tra le scuole dottorali e di valorizzare sul piano scientifico i partecipanti, dottorandi e dottori di ri cerca, ai Seminari SIRD. I Quaderni intendono contribuire a fare “massa critica” e promuovere il confronto scientifico tra i dottorati di ambito educativo con riferimento particolare ai settori scientifici PED/03 (Didattica) e PED/04 (Pedagogia sperimentale)
Presentazione
No full textLa Società Italiana di Ricerca Didattica
con la collana Quaderni del Dottorato
SIRD intende ribadire il proprio
impegno nella formazione dottorale in
Italia per contribuire allo sviluppo
della ricerca e della riflessione scientifica
sulle metodologie e le tecniche
della ricerca educativa e didattica,
principalmente di natura empirica e
sperimentale.
Il progetto culturale della collana si
propone di favorire il raccordo tra le
scuole dottorali e di valorizzare sul
piano scientifico i partecipanti, dottorandi
e dottori di ri cerca, ai Seminari
SIRD.
I Quaderni intendono contribuire a
fare “massa critica” e promuovere il
confronto scientifico tra i dottorati di
ambito educativo con riferimento particolare
ai settori scientifici PED/03
(Didattica) e PED/04 (Pedagogia sperimentale)
La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia
No full textLa Società Italiana di Ricerca Didattica con la collana Quaderni del Dottorato SIRD intende ribadire il proprio impegno nella formazione dottorale in Italia per contribuire allo sviluppo della ricerca e della riflessione scientifica sulle metodologie e le tecniche della ricerca educativa e didattica, principalmente di natura empirica e
sperimentale. Il progetto culturale della collana si propone di favorire il raccordo tra le scuole dottorali e di valorizzare sul
piano scientifico i partecipanti, dottorandi e dottori di ricerca, ai Seminari SIRD. I Quaderni intendono contribuire a
fare “massa critica” e promuovere il confronto scientifico tra i dottorati di ambito educativo con riferimento particolare ai settori scientifici PED/03 (Didattica) e PED/04 (Pedagogia sperimentale)
Presentazione
No full textLa Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD), come è noto, da molti anni si è adoperata per supportare la formazione dei dottorandi e dei dottori di ricerca, con particolare riferimento ai settori scientifico disciplinari MPED/03 e M-PED/04, e attraverso la stesura del “Manifesto per la ricerca educativa e l’innovazione didattica” ha deciso di porre l’attenzione su otto emergenze educative. La prima emergenza individuata dalla SIRD è relativa al fatto che l’educazione richiede fiducia (SIRD, 2013; Lucisano, 2017). La SIRD, in questa prospettiva propositiva e positiva, ha dedicato nel tempo costante attenzione alle nuove leve di ricercatori sulla base di un disegno coerente volto a dare fiducia, a creare comunità tra le diverse generazioni di persone impegnate nella ricerca, a riconoscere la Comunità scientifica come soggetto con cui confrontarsi, dialogare e poter instaurare una conversazione di crescita e maturazione reciproca in un contesto accademico aperto e plurale. L’appartenenza percepita dai singoli dottorandi e dottori di ricerca in relazione alla propria scuola dottorale o al docente tutor di riferimento, si è progressivamente allargata e ridefinita in rapporto alla più ampia Comunità scientifica di ambito pedagogico e ai settori affini. Il percorso effettuato non è stato facile e il tragitto che resta da completare è ancora lungo, soprattutto in relazione al contesto internazionale, tuttavia la strada intrapresa sembra essere giusta, poiché consente di affrontare le nuove sfide che ci attendono su scala locale e globale in educazione. Per questi motivi è opportuno rammentare in che modo in questi anni la SIRD è intervenuta e quali sono le iniziative che ha deciso di mettere in campo con le proprie forze nonostante le limitate risorse disponibili.
a) Organizzazione di Seminari a cadenza biennale, con i dottorandi e dottori di ricerca, a partire dall’anno 2005. b) Organizzazione dei Seminari annuali “La ricerca nelle scuole di dottorato. Dottorandi, Dottori e Docenti a confronto”, dall’anno 2011. c) Presentazione, nel corso dei Seminari annuali, sia di ricerche avviate da parte dei dottorandi del secondo anno, sia di ricerche giunte a conclusione da parte dei dottorandi del terzo anno o dottori, mediante la predisposizione di Poster scientifici (dal 2013). d) Istituzione, nel 2017, dei Premi SIRD, destinati alle opere relative alla ricerca didattica, ricerca empirica applicata alla didattica e ricerca valutativa, “Luigi Calonghi”, “Aldo Visalberghi” e “Mario Gattullo”. e) Avvio, dall’anno 2017, della collana “Quaderni del Dottorato Sird”, dedicata ai giovani ricercatori. f) Istituzione, nel 2018, del Premio “Giovani Ricercatori” per dottori di ricerca, assegnisti e ricercatori a tempo determinato. Premio annuale riservato ai saggi/articoli pubblicati da editori nazionali o internazionali e articoli pubblicati su riviste scientifiche italiane e internazionali relativi alla ricerca didattica e a teorie, metodi e procedure della ricerca valutativa nei diversi contesti educativi
Derechos y obligaciones del titular de la marca
No full text• Percibir que la titularidad de la marca acarrea tanto derechos como obligaciones.
• Diferenciar los derechos de usar, percibir los frutos y disponer de la marca.
• Identificar las prerrogativas que posee el titular de la marca en el ejercicio de cada uno de sus derechos.
• Comprender la obligación de explotación de la marca, renovación del derecho y de usar la marca.
• Reconocer las sanciones a las que se verá sometido el titular de la marca al no respetar sus obligaciones.
La consapevolezza professionale del docente: resilienza ed autoregolazione.
Full text linkIl lavoro di ricerca intende evidenziare alcuni caratteri specifici della consapevolezza docente
come forma di meta-competenza di natura sia strategica, sia tattica, riferibile al saper gestire
se stessi nel contesto dei processi formativi e auto-formativi connessi con lo sviluppo di nuove
competenze e/o lo sviluppo ulteriore di competenze già presenti e il loro trasferimento a
nuovi contesti
La ricerca è inserita nell’ambito del progetto PRIN dal titolo “Successo formativo, inclusione e
coesione sociale: strategie innovative, ICT e modelli valutativi” (Coordinatore scientifico
nazionale del Programma di Ricerca Prof. Gaetano Domenici).
Attraverso il nostro lavoro ci siamo proposti di analizzare e misurare la consapevolezza professionale
di un gruppo di 744 docenti siciliani (340 docenti in formazione iniziale e 404 docenti
in servizio) a partire dall’utilizzo di due strumenti di autovalutazione meta cognitiva, il Questionario
ALM (Awareness Learning Metacognitive) (La Marca, 2014) e il Questionario MAI
(Metacognitive Awareness Inventory) (Schraw & Dennison, 1994) e uno strumento di autovalutazione
della resilienza, il Questionario RPQ (Resilience Process Questionnaire) validato in
Italia da Laudadio et al. (2011).
Dopo una breve descrizione dei risultati, ottenuti nelle scale che compongono i tre strumenti,
si esamineranno anche gli esiti degli 8 focus group realizzati con 40 docenti in servizio.The research aims to highlight some specific features of a teacher’s knowledge as a form of
meta-competence both strategic and tactic, referable to knowing how to handle yourself in
the context of training and self-training processes, associated with the development of new
skills and/or further development of existing skills and their skilled ability to transfer to new
contexts. The research is inserted within the PRIN project titled “Training Success, inclusion
and social cohesion: innovative strategies, ICT and valuation models” (National Scientific Coordinator
of the Research Prof. Gaetano Domenici Program).Through our work we set out to
analyze and measure the professional awareness of a group of 744 teachers working in Sicily
(340 teachers in initial training and 404 in-service teachers) from the use of two meta cognitive
self-assessment tools, the questionnaire (ALM Learning Metacognitive Awareness) (La Marca,
2014) and the MAI Questionnaire (Metacognitive Awareness Inventory) (Schraw & Dennison,
1994) and a self-assessment tool of resilience, the Questionnaire RPQ (resilience Process
Questionnaire) validated in Italy by Laudadio et al. (2011). After a brief description of the results
obtained in the steps that make up the three instruments, they will also examine the results
of the 8 focus groups with 40 in-service teachers
La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia
No full textLa Società Italiana di Ricerca Didattica con la collana Quaderni del Dottorato SIRD intende ribadire il proprio
impegno nella formazione dottorale in Italia per contribuire allo sviluppo della ricerca e della riflessione scientifica sulle metodologie e le tecniche della ricerca educativa e didattica, principalmente di natura empirica e sperimentale.
Il progetto culturale della collana si propone di favorire il raccordo tra le scuole dottorali e di valorizzare sul
piano scientifico i partecipanti, dottorandi e dottori di ricerca, ai Seminari SIRD.
I Quaderni intendono contribuire a fare “massa critica” e promuovere il confronto scientifico tra i dottorati di
ambito educativo con riferimento particolare ai settori scientifici PED/03 (Didattica) e PED/04 (Pedagogia sperimentale)
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