1,777 research outputs found
From Albania to Brazil: Ismail Kadaré's Broken april and its filmic adaptation, Walter Salles' Abril despedaçado
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2007The aim of the present study is to analyse how issues of Albanian national identity are portrayed in Ismail Kadaré's novel Broken April (Prilli i Thyer), and how such features have been appropriated and translated onto the screen into a Northeastern Brazilian context. I depart from the premise that, even though Brazilian elements are indeed shown in the film, the non existence of the Kanun in Brazil, and the use of narrative techniques different from the ones employed in the novel render the story of the blood feuds in the film more universal than the genuinely Albanian reality depicted in the novel. In sum, the appropriation transcends the Albanian reality into a universal context, showing, at the same time, elements which are typical of the Brazilian culture.O objetivo do presente estudo é analisar como questões sobre a identidade nacional Albanesa são retratadas no romance Abril Despedaçado (Prilli i Thyer), de Ismail Kadaré, e como tais questões foram apropriadas e traduzidas para a tela num contexto Nordestino-Brasileiro. O estudo parte do princípio que, embora elementos tipicamente Brasileiros sejam mostrados no filme, a não existência do Kanun no Brasil, e o uso de técnicas narrativas diferentes das empregadas no romance ajudam a deixar a história das brigas de família no filme com um aspecto mais universal do que a realidade genuinamente Albanesa representada na romance. Em suma, a apropriação transcende a realidade Albanesa para um contexto mais universal, sem deixar de mostrar também elementos típicos da cultura Brasileira
Investigation of the relationship between problem solving skills and student-related social stress of teachers working in high schools
No full textBu araştırmanın amacı, liselerde görev yapan öğretmenlerin problem çözme becerileri ile öğrenci kaynaklı sosyal stresleri arasındaki ilişkiyi değişkenlere göre incelemektir. Araştırma tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Batman il merkezindeki liselerde çalışan öğretmenlerden basit seçkisiz yoluyla seçilen 621 öğretmen oluşturmaktadır. Veri analiz sürecinde betimsel istatistiklerle veri setinin doğruluğu kontrol edilmiş ve altı bireyin uç değer olduğu gözlenmiş. Böylelikle veri seti 615 olarak düzenlenmiştir ve veri setinde yer alan bireylerin toplam puanlarına ilişkin minimum, maksimum, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri elde edilerek betimsel düzeyde incelemeler yapılmıştır. Betimsel düzeydeki incelemelerden sonra grupların ortalama puanlarının karşılaştırılmasına yönelik alt problemlere cevap vermek amacıyla tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve bağımsız örneklemler t- testinin kullanılması amaçlanmıştır. Veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Problem Çözme Envanteri (PÇE) ile Taddei, Contena, ve Venturini (2017) tarafından geliştirilen, İlhan ve Kinay (2018) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Öğrenci Kaynaklı Sosyal Stres Ölçeği (ÖKSSÖ) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin problem çözme becerileri ile öğrenci kaynaklı sosyal stresleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. Öte yandan, öğretmenlerin problem çözme beceri algıları cinsiyet, mesleki kıdem, okul türü ve medeni durum değişkenlerine göre anlamlı bir fark bulunmamışken yaş ve eğitim durumu değişkenleri açısından ise farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin öğrenci kaynaklı sosyal stresleri cinsiyet, yaş, okul türü, eğitim durumu ve medeni durum değişkenleri açısından anlamlı bir fark tespit edilmemişken kıdem değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmuştur.The aim of this study is to investigate the relationship between problem solving skills and student-related social stress of teachers working in high schools according to variables. The descriptive survey research design is used in this research. The sample of the study consists of 621 teachers working in high schools in Batman city center they are selected by simple random sampling. In the data analysis process, the accuracy of the data set is checked with descriptive statistics and it is observed that six individuals are extreme values. Thus, the data set is arranged as 615 and minimum, maximum, arithmetic mean and standard deviation values of the total scores of the individuals included in the data set are obtained and descriptive analyzes are conducted. After descriptive analysis, one-way analysis of variance (ANOVA) and independent samples t-test are used to respond to sub-problems in order to compare the mean scores of the groups. As data collection tools Problem Solving Inventory (PSI) which was used by Heppner and Petersen (1982) and adapted to Turkish by Şahin, Şahin and Heppner and the Teacher Social Stress Scale-Student Related (TSS-Sr) which was developed by Taddei, Contena and Venturi (2017) and adapted to Turkish by İlhan and Kinay (2018) are used. As a result of the research, no statistically significant difference is found between problem solving skills and student-related social stress of teachers. On the other hand, while teachers' perception of problem solving skills do not differ significantly in terms of gender, professional seniority, types of school and maritial status, they differ in terms of age and educational status. While no significant difference is found in terms of gender, age, types of school, educational status and martial status, a significant difference is found in terms of professional seniorty variable
Investigation of the Relationship Between Problem Solving Skills and Student-Related Social Stress of Teachers Working in High Schools
No full textThis study aims to examine the relationship between the teachers problem-solving skills in high schools and their student- related social stress. The population of this research consists of 1574 teachers working in high schools in the city center of Batman in the 2019-2020 academic year. The sample of the study consists of the 615 teachers selected randomly from the high schools in the city center of Batman. As data collection tools, Problem Solving Inventory developed by Heppner and Peterson (1982) and adapted into Turkish by Şahin, Şahin and Heppner (1993) and the Student Related Social Stress Scale developed by Taddei, Contena, and Venturini (2017) and adapted into Turkish by İlhan and Kinay were used (2018). As a result of the study, no statistically significant relationship was found between teachers%252339%253B problem solving skills and student- related social stress. On the other hand, while there was no significant difference in the perceptions of teachers%252339%253B problem solving skills according to the variable of professional seniority, they differ in terms of age and educational status variables. While no significant difference was found in terms of teachers%252339%253B student- related social stress, educational status and age variables, a significant difference was found according to the seniority variable
Variations on the Author
No full text“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Meta-thematic analysis of studies on micro teaching techniques for prospective teachers
No full textBu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarına yönelik yapılan mikro öğretim tekniğine ilişkin katılımcı görüşüne yer verilmiş olan nitel çalışmaların meta-tematik analiz süreciyle incelenmesidir. Bu araştırmada mikro öğretim tekniğine ilişkin yapılan çalışmalar bağlamında; "öğretmen adayları ve mikro öğretim", "öğretmen adayları ve mikro öğretim tekniği", "öğretmen adayları ve mikro öğretim yöntemi", "öğretmen adayları ve mikro öğretim uygulamaları" anahtar kelimeleri kullanılarak ulaşılan çalışmalar, sadece Türkçe dilinde yazılmış çalışmalar, yurt içinde yapılan yüksek lisans tezi, doktora tezi ve hakemli akademik dergilerde yayımlanan makaleler, 1992-2020 yılları arasında yayımlanmış çalışmalar, öğretmen adaylarına yönelik yapılmış olan çalışmalar, nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı ve katılımcı görüşlerinin yer aldığı çalışmalar, literatür taraması yapılırken kullanılan anahtar sözcükler ve veri tabanlarıyla sınırlı olmasına bağlı olarak veriler toplanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma türlerinden meta-tematik analiz kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularında mikro öğretim tekniğine ilişkin yapılan çalışmaların öğretmen adaylarının bilişsel boyutuna etkisi, duyuşsal boyutuna etkisi, kişisel gelişimine etkisi, mesleki gelişimine etkisi, mikro öğretim tekniğine ilişkin yapılan çalışmalarda öğretmen adaylarının karşılaştığı sorunlar ve mikro öğretim tekniğine ilişkin yapılan çalışmalarda öğretmen adaylarının önerileri incelenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda araştırmaya dâhil edilen çalışmaların meta-tematik analizine göre öğretmen adayları mikro öğretim tekniği uygulamalarıyla derse aktif katılım sağladıklarını, yaratıcılık becerilerinin geliştiğini, özgüvenlerinin arttığını, öğretmenlik mesleğini sevmeye başladıklarını, derse ilgilerinin arttığını, mikro öğretim tekniğinin kişisel gelişim sağlamaya katkı sunduğunu, sınıf yönetimini sağlayabildiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca araştırmaya dâhil edilen çalışmalar incelendiğinde öğretmen adayları mikro öğretim tekniğini uygularken öğretmenlik rolünü yapmada zorlandıklarını ve kendi sınıflarındaki öğrenci arkadaşlarına uygulamadan kaynaklı sorunlar yaşadıklarını açıklamışlardır. Bununla birlikte öğretmen adayları mikro öğretim tekniğinin uygulanmasına ilişkin olarak gerçek sınıf ortamında uygulanmasını, mikro öğretimin ders olmasını ve sınıf mevcudunun azaltılması gibi önerilerde bulunmuşlardır.The aim of this research is to examine the qualitative studies, which include participants' views on the microteaching technique for prospective teachers, using the meta-thematic analysis process. In this research, in the context of studies on micro teaching technique; studies reached by using the keywords "prospective teachers and micro teaching", "prospective teachers and micro teaching technique", "prospective teachers and micro teaching method", "prospective teachers and micro teaching practices", studies written only in Turkish, master's thesis, doctoral thesis in the country and articles published in peer-reviewed academic journals, studies published between 1992-2020, studies conducted in relation to prospective teachers, studies using qualitative research methods and participant views, data were collected within the limits of the keywords and databases used during the literature review. In this study, meta-thematic analysis one of the qualitative research methods, was used. In the findings of the research, the effect of the studies on micro teaching technique on the cognitive dimension of prospective teachers, on the affective dimension of prospective teachers, the personal development of prospective teachers and the professional development of prospective teachers, the problems faced by prospective teachers and their suggestions in the studies on micro teaching technique were examined. As a result of this study, according to the meta-thematic analysis of the studies included in the research, prospective teachers expressed that that they actively participated in the lesson, their creativity skills improved, their self-confidence increased, they started to love the teaching profession, their interest in the lesson increased, the micro teaching technique contributed to personal development, they could handle the classroom management. In addition, when the studies included in the research were examined, the prospective teachers explained that they had difficulties in performing the role of teaching while applying the micro teaching technique and that they had problems with their classmates due to the application. In addition to this, prospective teachers made suggestions regarding the application of micro teaching technique, such as applying it in a real classroom environment, having a seperate microteaching lesson and reducing the number of students in the class.Dicle Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinatörlüğü (DÜBAP) tarafından desteklenmiştir
Investigation of digital game addictions of middle school students in science and art centers
No full text21. yüzyılda teknolojideki hızlı gelişmeler, oyun alışkanlıklarında önemli değişikliklere neden oldu. Geleneksel oyun alanlarının azalması ve dijital oyunlara olan ilginin artması, oyun dünyasının dijital platformlara doğru yönelmesine yol açtı. Bireylerin dijital oyunlara olan ilgisi artarken, bu tür oyunlara harcanan zaman da doğal olarak artış gösterdi. Ancak, dijital oyunlara olan ilgi ve harcanan sürenin artması beraberinde bazı sorunları getirmiştir. Bu sorunlardan biri de dijital oyun bağımlılığıdır. Bu araştırma, Diyarbakır ilinin merkez ilçelerindeki Bilim ve Sanat Merkezlerindeki ortaokul öğrencilerinin dijital oyun bağımlılığını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 682 ortaokul öğrencisi oluştururken, örneklem basit seçkisiz yöntemle belirlenen 390 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler "Çocuklar İçin Dijital Oyun Bağımlılığı Ölçeği" ve kişisel bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler, öğrenci velilerinden alınan yazılı izinlerden sonra öğrencilerle birebir görüşmelerle toplanmıştır. Toplanan veriler SPSS paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırma bulgularında, öğrencilerin çoğunlukla düşük seviyede dijital oyun bağımlılığı sergilediği, ancak riskli ve bağımlı grupların da var olduğu ortaya çıkmıştır. Dijital oyun bağımlılığında cinsiyetin etkili bir değişken olduğu tespit edilmiş ve erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre dijital oyun bağımlılığına daha yatkın olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, annelerin ve babaların oyun oynama durumlarının çocukların bağımlılık düzeylerini etkilediği; oyun oynayan ebeveynlerin çocuklarının bağımlılık düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu bulgular, cinsiyet, ev ortamı ve aile içi rol modellerin dijital oyun bağımlılığıyla ilgili önemini vurgulamaktadır. Dijital oyun bağımlılığı konusunda, başta ebeveynler ve eğitimciler olmak üzere, herkesin önemli sorumlulukları bulunmaktadır. Ebeveynlere, çocuklarının dijital oyun kullanımını izlemeleri ve belirli sınırlar koymaları önerilmektedir. Ayrıca, öğretmenlerin bilinçlendirme etkinlikleri düzenleyerek öğrencilere dijital oyunların etkileri hakkında bilgi vermeleri tavsiye edilmektedir.In the 21st century, rapid developments in technology have caused significant changes in gaming habits. The decrease in traditional playgrounds and the increase in interest in digital games have led to the orientation of the game world towards digital platforms. As the interest of individuals in digital games increased, the time spent on such games naturally increased. However, the increase in interest and time spent on digital games has brought some problems. One of these problems is digital game addiction. This study aims to examine the digital game addiction of secondary school students in Science and Art Centres in the central districts of Diyarbakır province. The research was conducted using the survey model, one of the quantitative research methods. While the population of the research consists of 682 secondary school students, the sample consists of 390 students determined by simple random method. Data were collected using the "Digital Game Addiction Scale for Children" and personal information form. The data were collected through one-to-one interviews with written permissions from the parents of the students. The collected data were analyzed using the SPSS package program. The research findings revealed that students mostly exhibited low levels of digital game addiction, but there were also risky and addicted groups. Gender was found to be an effective variable in digital game addiction and it was determined that male students were more prone to digital game addiction than female students. In addition, it was observed that the gaming status of mothers and fathers affected the addiction levels of children, and the addiction levels of children of parents who play games were higher. These findings emphasize the importance of gender, home environment and family role models in relation to digital game addiction. Everyone, especially parents and educators, have important responsibilities regarding digital game addiction. Parents are advised to monitor their children's use of digital games and set certain limits. Teachers are also advised to organize awareness-raising activities to inform students about the effects of digital games
Designing, implementing, and evaluating mathematical tasks in line with the 5E-based flipped classroom model
No full textBu çalışmada, 7. sınıf matematik dersi 5. ünite geometri öğrenme alanı kapsamındaki konulara yönelik 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı matematiksel etkinliklerin tasarlanması, uygulanması ve uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada tasarım tabanlı araştırma yöntemlerinden eğitsel tasarım araştırma modeli esas alınmıştır. Çalışma analiz ve inceleme, tasarım ve geliştirme, değerlendirme ve yansıma olmak üzere üç ana aşamadan oluşmaktadır. Çalışma kapsamında etkinliklerin tasarlanması, uygulanması ve uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi için 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modelinin ders planlama aşamaları ve ilkeleri kullanılmıştır. Tasarlanan matematiksel etkinlikler 5E tabanlı ters yüz öğrenme ortamında uygulanarak uygulanma süreci detaylı bir şekilde incelenmiştir. Araştırma süreci yedi mikro döngü, bir makro döngü olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında tasarlanan matematiksel etkinlikler hakkında uzman görüşü alabilmek için rubrikler hazırlanmıştır. Çalışmada üç uygulama gerçek sınıf ortamında gerçekleştirilmiştir. Çalışmadaki birinci uygulama 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet okulunda 35 yedinci sınıf öğrencisiyle, ikinci uygulama aynı devlet okulunda başka bir yedinci sınıftaki 32 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Birinci ve ikinci döngüden elde edilen bulgular ışığında matematiksel etkinliklerin tasarımına yönelik iyileştirmeler yapılmıştır. Üçüncü döngüde Zoom toplantısı aracılığıyla uzmanlarla eş zamanlı toplantılar yapılarak her bir etkinlik detaylı tartışılmıştır. Çalışmanın üçüncü uygulaması ilk iki uygulamadan başka bir bölgede 2022-2023 eğitim öğretim yılında 25 yedinci sınıf öğrencisi ile tamamlanmıştır. Üçüncü döngüde 5E tabanlı ters yüz sınıf ortamında tasarlanan etkinliklerin nasıl uygulandığı belirlenmeye çalışılıp ayrıca modelin uygulanabilirliği değerlendirilmiştir. Tasarlanan matematiksel etkinliklerin 5E tabanlı ters yüz ortamında nasıl uygulandığını inceleyebilmek için üçüncü uygulamada belirlenen çalışma grubundaki öğrencileri verileri toplanıp analiz edilmiştir. Çalışmada verileri toplamak amacıyla öğrencilerin etkinlik kağıtları, GeoGebra çalışma sayfaları ve GeoGebra ekran kayıtları, Google Classrrom'a yüklenen dokümanlar ve Google Clasrrom ekran kayıtları, uygulama sürecindeki sınıf içi ses ve video kayıtları, öğretmen alan notları kullanılmıştır. Verileri analiz edebilmek için 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modelinin ders planlama aşamaları ve ilkeleri doğrultusunda analiz çerçevesi oluşturulmuştur. Veriler içerik ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular 5E tabanlı ters yüz edilmiş sınıf modeli ile sunulan ders planlama aşamalarının ve ilkelerinin matematiksel etkinlikleri tasarlanmasında etkili olduğunu göstermiştir. Tasarım ve uygulama sürecinde, ilkelerin yalnızca ait oldukları aşamalara hizmet etmenin dışında, diğer aşamalarda da birbirini desteklediği görülmüştür. Tasarlanan matematiksel etkinliklerin 5E tabanlı ters yüz öğrenme ortamında uygulama sürecinde modelde belirtilen ders planlama aşamalarının ve ilkelerinin sunulduğu bağlamdan farklı bağlamda (Türkiye'deki eğitim sistemi içinde, iki farklı coğrafi bölgede yer alan iki ayrı okul ortamında) geçerli olduğu görülmüştür.This study aims to design, implement, and evaluate the feasibility of mathematical activities based on the 5E-based flipped classroom model for the topics covered in the 5th unit of the 7th grade mathematics course within the geometry learning domain. The educational design research model, one of the design-based research methods, was adopted in the study. The study consists of three main phases: analysis and exploration, design and development, and evaluation and reflection. Within the scope of the study, the lesson planning stages and principles of the 5E-based flipped classroom model were used to design, implement, and evaluate the applicability of the activities. The designed mathematical activities were implemented in a 5E-based flipped learning environment, and the implementation process was examined in detail. The research process was carried out as seven micro-cycles and one macro-cycle. Rubrics were prepared to obtain expert opinions on the mathematical activities designed within the scope of the study. In the study, three implementations were carried out in a real classroom setting. The first implementation in the study was conducted during the 2021–2022 academic year with 35 seventh-grade students at a public school, while the second implementation was carried out with 32 students from another seventh-grade class at the same school. Based on the findings from the first and second cycles, improvements were made to the design of the mathematical activities. In the third cycle, each activity was discussed in detail through real-time meetings with experts via Zoom. The third implementation of the study was completed during the 2022–2023 academic year with 25 seventh-grade students in a different region from the first two implementations. In the third cycle, efforts were made to determine how the activities designed for the 5E-based flipped classroom environment were implemented, and the applicability of the model was also evaluated. To examine how the designed mathematical activities were implemented in the 5E-based flipped learning environment, data were collected and analyzed from the students in the study group identified for the third implementation. In the study, data were collected through students' activity sheets, GeoGebra worksheets and screen recordings, documents uploaded to Google Classroom, Google Classroom screen recordings, in-class audio and video recordings during the implementation process, and teacher field notes. An analysis framework was developed based on the lesson planning stages and principles of the 5E-based flipped classroom model in order to analyze the data. The data were analyzed using content and descriptive analysis methods. The findings of the study revealed that the lesson planning stages and principles presented through the 5E-based flipped classroom model were effective in the design of mathematical activities. During the design and implementation process, it was observed that the principles not only served the stages to which they belonged but also supported each other across different stages. During the implementation of the designed mathematical activities in the 5E-based flipped learning environment, it was observed that the lesson planning stages and principles outlined in the model were applicable in a different context from the one in which they were originally presented—specifically, within the Turkish education system and in two different school settings located in distinct geographical regions
Investigation of the relationship between middle school English language teachers' curriculum awareness and fidelity
No full textÖğretim programı uygulamalarının merkezinde olan öğretmenlerin programları uygulayabilme yeterliğine sahip olma gerekliliği, öğretmenlere öğretim programlarının uygulanmasında görevler ve sorumluluklar yüklemektedir. Bu yükümlülük öğretmenlerin öğretim programı farkındalıklarının ve öğretim programına bağlılıklarının önemini ortaya koymaktadır. Buradan hareketle, bu araştırmada ortaokul İngilizce öğretmenlerinin öğretim programı farkındalıkları ile bağlılıkları arasındaki ilişki incelenmektedir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Diyarbakır ili merkez ilçelerindeki (Bağlar, Kayapınar, Yenişehir ve Sur) devlet okullarında ve özel okullarda görev yapan 550 ortaokul İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise basit seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenen 323 ortaokul İngilizce öğretmeninden meydana gelmektedir. Veri toplama araçları olarak Öğretim Programı Farkındalık Ölçeği (ÖPFÖ) ve Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği (ÖPBÖ) kullanılmıştır. Betimsel istatistiklere ek olarak verilerin analizinde Mann-Whitney U testi, Kruskal Wallis testi ve Spearman sıra farkları korelasyon katsayısından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarında ortaokul İngilizce öğretmenlerinin öğretim programı farkındalığı alt boyutları olan psikomotor farkındalık, bilişsel farkındalık ve duyuşsal farkındalık ile öğretim programına bağlılık düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Psikomotor farkındalık, bilişsel farkındalık ve duyuşsal farkındalık üzerinde cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, lisans eğitiminden mezun olunan fakülte, eğitim düzeyi ve haftalık ders saati değişkenlerinin bir etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Okul türü değişkeninin psikomotor farkındalık ve duyuşsal farkındalıkları üzerinde bir etkisinin olmadığı ama özel okullarda görev yapan ortaokul İngilizce öğretmenlerinin devlet okullarında görev yapan öğretmenlere göre bilişsel farkındalıklarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretim programına bağlılık üzerinde cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, lisans eğitiminden mezun olunan fakülte ve eğitim düzeyi değişkenlerinin bir etkisi olmadığı görülmüştür. Ancak devlet okullarında görev yapan ortaokul İngilizce öğretmenlerinin özel okullarda görev yapan öğretmenlere göre ve 20 saat ve altında derse giren öğretmenlerin 21 saat ve üzerinde derse giren öğretmenlere göre öğretim programına bağlılık düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretim programı farkındalığının alt boyutları ile öğretim programına bağlılık arasında orta düzeyde pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmanın sonunda öğretim programına yönelik öğretmen görüşlerinin alınabileceği, okul türü ve haftalık ders saatinin bağımlı değişkenler olduğu deneysel araştırmalar yapılabileceği ve öğretim programı farkındalığı ve bağlılığına ilişkin nitel veya karma yöntemlerle yürütülen araştırmaların yapılabileceği gibi öneriler yer almaktadır.The requirement that teachers, who are at the center of curriculum implementation, have the competence to implement the curricula imposes duties and responsibilities on teachers in the implementation of the curricula. This charge reveals the importance of teachers' awareness of and fidelity to the curriculum. Based on this, the present research examines the relationship between middle school English language teachers' curriculum awareness and fidelity. In line with this purpose, the correlational screening model is used in the research. The universe of the research consists of 550 middle school English language teachers working in public and private schools in the central districts (Bağlar, Kayapınar, Yenişehir and Sur) of Diyarbakır province in the fall semester of the 2023-2024 academic year. The sample of the research consists of 323 middle school English language teachers determined through simple random sampling. The Curriculum Awareness Scale (CAS) and the Curriculum Fidelity Scale (CFS) are used as data collection tools. In addition to descriptive statistics, the Mann-Whitney U test, Kruskal Wallis test and Spearman's rank correlation coefficient are used in the analysis of the data. The results of the research show that middle school English language teachers' levels of psychomotor awareness, cognitive awareness and affective awareness, which are sub-dimensions of curriculum awareness, and fidelity to the curriculum are high. It is concluded that gender, age, professional seniority, faculty of graduation, level of education and weekly course hours have no effect on psychomotor awareness, cognitive awareness and affective awareness. It is found that the school type has no effect on psychomotor awareness and affective awareness, but middle school English language teachers working in private schools have higher cognitive awareness than teachers working in public schools. It is noticed that gender, age, professional seniority, faculty of graduation and level of education do not have an effect on fidelity to the curriculum. However, it is determined that middle school English language teachers working in public schools have higher levels of fidelity to the curriculum than teachers working in private schools, and that teachers working for 20 hours or less have higher level of fidelity to the curriculum than teachers working for 21 hours or more. A moderately positive and significant relationship is found between sub-dimensions of curriculum awareness and curriculum fidelity. At the end of the research, there are suggestions such as obtaining teachers' opinions about the curriculum, conducting experimental studies with school type and weekly course hours as dependent variables, and conducting qualitative or mixed method studies on curriculum awareness and fidelity
Memorandum sent to Lord Edward Grey
No full textTitle: Memorandum presented to Lord Edward Grey, British Minister of Foreign Affairs and President-in-Chief of the Conference of Ambassadors of the Great Powers in London Originally published: Originally written in 1913 as a private memorandum Language: FrenchThe text used is from Ismail Qemali, Përmbledhje dokumentesh, ed. by T. Hoxha, (Tirana: Sh.B “8 Nentori,” 1982), pp. 232–235. About the author Ismail Qemali bej Vlora (also known as Ismail Kemal Pasha) [1844, Vlora, (It Valona, present-d..
A bibliography of IFLA conference papers [1979]
No full textThis booklet is a continuation of the first bibliography of "IFLA Conference papers 1968 - 1978". The papers included in the bibliography are all from 45th Congress and Council Meeting 27 August - 1 September 1979 in Copenhagen. The publication is arranged alphabetically by author or title and includes alphabetical cumulative subject and author indexes 1968 - 1979.
Compiled by: Ismail Abdullahi
Produced by: IFLA Clearinghouse - The Royal School of Librarianship, Copenhage
- …
