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La heteroglosia en la redacción académica en inglés L2: una exploración de la apropiación lingüística en el ensayo académico universitario
No full textLa redacción académica tiene una importancia central en la formación de aprendientes en ámbitos universitarios por ser al mismo tiempo el principal medio de acceso al conocimiento, una significativa forma de evidencia de aprendizaje y el primer medio de difusión y desarrollo de investigación por excelencia. Cuando involucra la adquisición y uso de una lengua extranjera, la alfabetización académica representa retos especiales para los aprendientes, pues éstos se ven en la necesidad de desarrollar la capacidad de desenvolverse apropiadamente de acuerdo con las convenciones lingüísticas de la comunidad discursiva a la que aspiran a pertenecer profesionalmente. En estos términos, diversas investigaciones han demostrado que una docencia basada en gramática, ortografía y organización textual no es suficiente, pues no resuelve el problema de una “cierta deficiencia e inmadurez” en textos gramaticalmente correctos (Martín-Uriz & Whittaker, 2004; Crossman, 2013). Como resultado de lo anterior, es pertinente la realización de análisis que escudriñen las propiedades discursivas de textos académicos más allá de su grado de corrección gramatical. En este sentido, el presente trabajo tiene el propósito de explorar las propiedades semántico-discursivas de ensayos académicos universitarios como una fuente potencial de apropiación lingüística (Eggins, 2003) más allá de la léxico-gramática desde la perspectiva sistémico-funcional de la Teoría de la Valoración (Halliday, 2004; Martin & White, 2005). A través de una serie de análisis de Compromiso aplicados a tres sub corpus de ensayos literarios en inglés L2, se estudió las implicaciones de selecciones lingüísticas vinculadas a las relaciones dialógicas autor-lector con la finalidad de entender su contribución potencial en el logro de textos escritos apropiados. Los resultados obtenidos sugieren que las propiedades heteroglósicas de la redacción académica juegan un papel determinante en la percepción de un texto como apropiado o inapropiado. Del mismo modo, estos hallazgos hacen posible sugerir direcciones que la alfabetización académica puede adoptar en la formación de usuarios competentes de inglés académico en México. Palabras clave: apropiación lingüística, heteroglosia, Compromiso, semántica discursiva, espacio dialógico Bibliografía Crossman, K. (2013, junio). The Six-Week Long Essay: Findings from Post-Secondary Level English Language Learner Writing Samples. Ponencia presentada en la Conferencia Anual de la Asociación Canadiense de Lingüística Aplicada, Vancouver, B.C., Canadá. Eggins, S (2003). An introduction to systemic functional linguistics (2nd ed.). London: Continuum. Halliday, M. A. K. (2004a). An Introduction to Functional Grammar (3rd ed.). Revised by C. M. I. M. Matthiessen. London: Arnold. Martín-Úriz, A. & Whittaker, R. (2009, March). Interpersonal Meaning in English Recounts Written by Non-Native and Native Secondary School Students: Evaluations and Writer-Reader Interactions. Ponencia presentada en la XXVII Conferencia Internacional de la AESLA. Universidad de Castilla - La Mancha, Cuidad Real, España. Martin, J. R. & White, P. R. R. (2005). The Language of Evaluation: Appraisal systems in English. Basingtoke: Palgrave Macmillan
