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Mediação docente : aprendizagem e desenvolvimento na perspectiva de Reuven Feuerstein
No full textOrientadora: Prof.ª Dr.ª Araci Asinelli-LuzDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 26/03/2013Inclui referências: p. 122-126Resumo: A pesquisa que dá suporte a esta dissertação caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, tendo como participantes duas professoras do primeiro ano do Ensino Fundamental, e foi realizada essencialmente no espaço da prática docente, em duas turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental, de duas escolas públicas da mesma cidade, com ótimos níveis nas avaliações do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). As escolas, campo de pesquisa, têm excelente avaliação informal frente à comunidade. Portanto, esta dissertação tem como objetivo geral investigar a prática docente mediadora, que contribui para a construção de uma educação de qualidade. Durante o percurso, este estudo verificou a ocorrência das categorias mediadoras colocadas pelo autor de referência, Reuven Feuerstein, na prática de professores do primeiro ano do Ensino Fundamental. Reuven Feuerstein, por meio de seus estudos e da "Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural", traz contribuições significativas para a compreensão das necessidades de aprendizagem do ser humano em um processo que é contínuo e que se relaciona diretamente com a atuação do professor. Durante a investigação, foram realizadas observações da prática docente, entrevistas semiestruturadas e ainda questionários para que os resultados se aproximassem da realidade. Para o tratamento, a interpretação e a análise dos dados, foram utilizados como referência os doze critérios de mediação, citados por Feuerstein. Por meio do desenvolvimento e compartilhamento dos resultados, verificou-se a existência de elementos pertencentes às descrições explicadas pela Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, especialmente o que se refere à Aprendizagem Mediada, na prática dos docentes do primeiro ano do Ensino Fundamental. Entretanto, muitas dessas ações são praticadas intuitivamente ou como resultado de experiências positivas das próprias professoras. Este estudo oferece aos professores uma reflexão de sua prática e, mais do que isso, apresenta possibilidades de efetivação da aprendizagem mediada. Assim, ao tomar conhecimento dos elementos teóricos colocados por Feuerstein e colaboradores, é possível, conscientemente, articulá-los com a atuação docente, contribuindo ainda mais para o avanço na qualidade do trabalho do professor da educação básica.Abstract: The research, which supports this dissertation, is characterized as a qualitative research with two first-year teachers of elementary school as participants, and was conducted essentially in the space of teaching practice, in two public schools in the same city, with great levels in the assessments of the Basic Education Development Index (IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). The schools, research field, have excellent informal assessment upon the community. Its general objective is to investigate the community. Its general objective is to investigate the mediating teaching practice, which contributes to the construction of a quality education. During its journey, the study found the occurrence of mediating characteristics placed by the author reference, Reuven Feuerstein, the practice of teachers in the first year of elementary school. Reuven Feuerstein, through their studies and the "Theory of Structural Cognitive Modifiability", brings significant contributions to the understanding of the learning needs of the human being in a process that is continuous and that relates directly to the performance of the teacher. During the investigation, there were observations of teaching practice, semistructured interviews and questionnaires even so the results come closer to reality. For treatment, interpretation and analysis of data were used as reference the twelve criteria for mediation, posed by Feuerstein. Through the development and sharing of the results, the existence of elements belonging to the descriptions placed by Theory Structural Cognitive Modifiability, especially as regards the Mediated Learning in practice of teachers of first year of elementary school. However, many of these actions are practiced intuitively or as a result of positive experiences of the teachers themselves. The study gives teachers a reflection of your practice and, more importantly, presents possibilities of effecting mediated learning. Thus, upon learning of the theoretical elements placed by Feuerstein and colleagues, you can consciously articulate them with educational performance, further contributing to the advancement in the quality of work of an elementary school teacher
Enseñanza y prácticas pedagógicas hospitalarias en competencias lectoras desde el enfoque de la teoría de modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein para estudiantes hospitalarios del Ecuador
No full textLa investigación plantea un análisis de las prácticas pedagógicas hospitalarias desde el enfoque de la teoría de modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein en los estudiantes hospitalarios en edades comprendidas entre los 7 a 15 años que pertenecen al área oncológica de la ciudad de Quito-Ecuador. El método de investigación se concibe bajo el enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, exploratorio y explicativo, enmarcado dentro del campo de un estudio comparativo. La información fue recabada mediante la aplicación de un cuestionario construido en torno a: a) prácticas pedagógicas utilizadas por las maestras hospitalarias, b) la aplicación por parte de estas (adaptaciones) y su relación con las prácticas, c) nivel de competencias lectoras presentes en los estudiantes, d) teoría de modificabilidad cognitiva de Feuerstein y su correspondencia con la praxis didáctica. Se empleó la técnica del focus-group, para recoger las impresiones de los participantes. La muestra seleccionada fue elegida de hospitales en la ciudad de Quito y Santiago de Chile con Aulas Hospitalarias a efectos de comparar ambas realidades. Además, se aplicó a los estudiantes hospitalizados y en atención domiciliaria la prueba denominada PROLEC R que identifica las dificultades en la lectura de los niños. Entre los principales resultados obtenidos se observa que aún no es comprendido el concepto y la aplicación de la pedagogía hospitalaria especialmente en el Ecuador, no existe especialización en el área y por tanto no se aprovechan los recursos existentes en esta área y por tanto no se logran resultados óptimos, lo cual lo verifican las herramientas de evaluación aplicadas. 
The influence of Reuven Feuerstein ́s method on elementary school teacher didactics
No full textThis diploma thesis deals with influence of Feuerstein's method of Instrumental Enrichment on didactics of elementary school teacher. The Instrumental Enrichment method is a very sophisticated strategy for developing individual cognitive structures. A person who helps develop cognitive structures acts as a mediator. These mediators are most often parents or teachers. So, according to Feuerstein, the teacher is not merely a knowledge builder, but he tries to develop his / her thinking and teaching potential. The aim of my work is to deepen the general knowledge of the influence of this method on teachers' didactics from the perspective of those teachers who work with it. To clarify in which areas didactics teachers perceive the impact of this method and how concrete changes are reflected. The theoretical part of the thesis introduces the author of the method, Professor Reuven Feuerstein, and the theoretical starting points from which his method is based. In addition, Feuerstein's Instrumental Enrichment Program is introduced, which is an application of mediated learning to pedagogical practice. It further defines the concept of didactics. The last part deals with available research on the influence of the method on teachers' didactics. In the empirical part, which is based on qualitative research..
Unveiling the complexity of Schimmelpenning–Feuerstein–Mims syndrome: A comprehensive case study
No full textPurpose: The purpose of this study was to report the comprehensively examined patient exhibiting oculocutaneous clinical features of Schimmelpenning–Feuerstein–Mims syndrome (SFMS). Background: Schimmelpenning–Feuerstein–Mims syndrome (SFMS) is a rare phakomatosis characterized by the presence of sebaceous hamartomas on the skin along with extracutaneous abnormalities involving various neuroectodermal systems. The syndrome is typically sporadic and can originate from postzygotic mutations in genes implicated in the RAS signaling pathway (RAS proteins and their downstream pathways play pivotal roles in cell proliferation, differentiation, survival, and cell death): HRAS (11p15), NRAS (1p13), and KRAS (12p12). This case report involves a comprehensively examined patient exhibiting oculocutaneous clinical features of SFM, without neurological or involvement in other areas. Clinical and molecular diagnoses enable tailored monitoring of potentially affected organs and systems, involving a multidisciplinary approach by various medical specialists. Conclusion and importance: The SFM is attributed to a pathogenic variant in KRAS gene. The molecular analysis in individuals suspected of SFMS involves identifying the somatic mutation in affected tissues and comparing it with non-affected tissues, such as mucosa or blood. Early detection and appropriate treatment of ophthalmological abnormalities associated with SFM are crucial to improving the quality of life and visual prognosis of affected individuals
The dissemination and reception of the theoretical concepts of Reuven Feuerstein and his contributions to Brazilian Psychology and Education
No full textThis research aims to investigate the circulation, reception and appropriation of the theoretical
concepts of the Theory of Structural Cognitive Modifiability, the Mediated Learning
Experience and the Instrumental Enrichment Program, developed by Israeli psychologist born
in Romania Reuven Feuerstein (19212014), in the scientific ideology of Brazilian psychology
and education. Starting from the premise that human cognitive abilities can be modified through
interpersonal dynamics, Feuerstein dedicated himself to promoting the cognitive and socioemotional development of people with cultural deprivation and learning difficulties. His
theoretical proposals have been successfully applied in several countries. The investigation is
based on a systematic review of the literature of a quantitative and qualitative nature, under a
metaanalysis of the data regarding the circulation and implications of the concepts used in
Brazil, in order to analyze what have been the results reported in the literature, what rereadings
and transformations in the concepts and original procedures of the author that have been built
in the Brazilian context. The assumption is that scientific theories, when circulating in different
contexts, undergo appropriation processes that can result in innovations and in the elaboration
of new research directions. The studies in question that use the theory, concepts and pedagogical
procedures proposed by Feuerstein, especially the Theory of Structural Cognitive Modifiability,
the criteria that define the Mediated Learning Experience and the Instrumental Enrichment
Program, designed by the author. From a broad search in the Google Scholar and CAPES
Periodicals databases, 199 studies were found published in Brazil between 1994 and 2021, with
98 articles, 17 Doctoral theses, 38 Master's dissertations, 46 works from various publications.
Feuerstein's main concepts used in the publications are those related to the application of the
Mediated Learning Experience (MLE), the theoretical foundation of pedagogical practices, the
Theory of Structural Cognitive Modifiability and the use of the Instrumental Enrichment
Program. As evidence of the effective application and growth of interfaces of his theories in
communication with Brazilian studies, 14 areas of research were identified in which the
presence of his theoretical proposals was observed. The qualitative analysis of the 77 published
studies show: 1) the theory of the Mediated Learning Experience was the most present in the
published studies, in broad communication with the educational areas covered, in a relevant
and innovative way in the field of teaching technologies and teacher training, with emphasis on
2) the expansion of the conditions of Cognitive Modifiable, 3) the dialogue with a diversity of
research areas, denoting the permeability of his work 4) positive and collaborative results in the
interfaces found and 5) universal character of reception of his theories. This study reaches a
territorial scope and breadth of educational fields that recognize the relevance and effectiveness
of the application of Feuerstein's instruments and theories, in the improvement of learning, in
addition to providing opportunities to interrelate their proposals to innovation on the act of
teaching and learn.Esta pesquisa tem o propósito de investigar a circulação, recepção e apropriação dos conceitos
teóricos da Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, a Experiência da Aprendizagem
Mediada e do Programa de Enriquecimento Instrumental, elaborados pelo Psicólogo israelense
nascido na Romênia, Reuven Feuerstein (19212014), no ideário científico da psicologia e da
educação brasileiras. Partindo da premissa de que as habilidades cognitivas humanas podem ser
modificadas através da dinâmica interpessoal, Feuerstein dedicouse à promoção do
desenvolvimento cognitivo e socioemocional de pessoas com privação cultural e dificuldades
de aprendizagem. Suas propostas teóricas têm sido aplicadas com sucesso, em diversos países.
A investigação é pautada na revisão sistemática da literatura de natureza quantitativa e
qualitativa, sob meta análise dos dados referente à circulação e implicações dos conceitos
utilizados no Brasil, de modo a analisar quais têm sido os resultados relatados na literatura,
quais releituras e transformações nos conceitos e procedimentos originais do autor têm sido
construídos no contexto brasileiro. O pressuposto é que as teorias científicas, ao circular em
diferentes contextos, passam por processos de apropriação que podem resultar em inovações e
na elaboração de novas direções de pesquisa. Os estudos em questão utilizam a teoria, conceitos
e procedimentos pedagógicos propostos por Feuerstein, em especial a Teoria da
Modificabilidade Cognitiva Estrutural, os critérios que definem a Experiência da
Aprendizagem Mediada e o Programa de Enriquecimento Instrumental, concebidos pelo autor.
A partir de uma busca ampla nas bases de dados Google Acadêmico e Periódicos CAPES foram
encontrados 199 estudos, publicados no Brasil entre 1994 e 2021, sendo 98 artigos, 17 teses de
Doutorado, 38 dissertações de Mestrado e 46 publicações acadêmicas diversas. Os principais
conceitos de Feuerstein utilizados nas publicações são aqueles relacionados à aplicação da
Experiência da Aprendizagem Mediada (EAM), à fundamentação teórica de práticas
pedagógicas, à Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural e ao uso do Programa de
Enriquecimento Instrumental. Como comprovação da efetiva recepção e do crescimento de
interfaces de suas teorias em comunicação com os estudos brasileiros, identificaramse 14 áreas
de pesquisa nas quais se observou a presença das suas propostas teóricas. A análise qualitativa
dos 77 estudos publicados mostram: 1) a teoria da Experiência da Aprendizagem Mediada foi
a mais presente nesses estudos, em ampla comunicação com as áreas educacionais abrangidas,
de forma relevante e inovadora no campo das tecnologias de ensino e formação de professor;
com destaque para 2) a expansão das condições da Modificabilidade Cognitiva; 3) a
interlocução com uma diversidade de áreas de pesquisa, denotando a permeabilidade de sua
obra; 4) resultados positivos e colaborativos nas interfaces encontradas; e 5) caráter universal
de recepção das suas teorias. Este estudo alcança uma abrangência territorial e amplitude de
campos educacionais que reconhecem a pertinência e a eficácia da aplicação dos instrumentos
e teorias de Feuerstein, na melhora da aprendizagem, além de propiciar oportunidades para
interrelacionar suas propostas à inovação sobre o ato de ensinar e aprender.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio
O método de Reuven Feuerstein no processo de ensino-aprendizagem de crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de NEE
No full textOrientação: Nuno Miguel MateusA presente investigação pretende responder à seguinte questão: quais são as estratégias de compensação, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5º ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigação-acção onde o investigador desenvolve uma intervenção centrada na prática pedagógica, ao longo de treze sessões, com uma turma do 5º ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constituída por 27 crianças socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas não portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Traçado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento teórico, foi planificada a intervenção à luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplicação de três instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orientação espacial I, Classificações e Relações Temporais). Fruto da intervenção, verificou-se uma mudança significativa ao nível da concretização das situações-problema trabalhadas, tanto nos alunos não portadores de NEE. Com a aplicação do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estatísticamente, e também uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observação directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de NEE, podem beneficiar com experiências de aprendizagem mediatizadas a partir da aplicação do PEI e cujas mudanças positivas, nos padrões de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.This research aims to answer the question: what are the compensation as a means of structural cognitive modifiability and socioculturally disadvantaged children, or not considered carriers of special needs, a 5th grade class at a school TEIP the municipality of Lisbon? Thus, it is a research - action, where the researcher develops a work centered on teaching practice over thirteen sessions with a group of 5th year, the blocks weekly 90-minute classes Accompanied Study.
The sample consisted of 27 children socioculturally disadvantaged (19 considered not laden with special needs and 7 considered to have special needs).
Tracing the sample profile, and relying on the theoretical framework, the intervention was planned in the light of the methodology proposed by Reuven Feuerstein, from the application of three instruments of PEI (Spatial orientation I, Ratings and Temporal Relations).
As result of intervention, there was a significant change to the level of implementation of problem situations that worked in both non special needs pupils, as in special needs. The application of PEI, worked not only a cognitive modifiability has been demonstrated statistically, but also worked on a modifiability personality, seen from the observation and other instruments.
Thus, we believe that all children socioculturally disadvantaged, or not considered carriers of special needs, can benefit from learning experiences mediated through the application of PEI, whose positive changes in thought patterns were felt in all aspects of our sample
Composite Retrieval of Diverse and Complementary Bundles
No full textUsers are often faced with the problem of finding complementary items that together achieve a single common goal (e.g., a starter kit for a novice astronomer, a collection of question/answers related to low-carb nutrition, a set of places to visit on holidays). In this paper, we argue that for some application scenarios returning item bundles is more appropriate than ranked lists. Thus we define composite retrieval as the problem of finding k bundles of complementary items. Beyond complementarity of items, the bundles must be valid w.r.t. a given budget, and the answer set of k bundles must exhibit diversity. We formally define the problem and show that in its general form is NP-hard and that also the special cases in which each bundle is formed by only one item, or only one bundle is sought, are hard. Our characterization however suggests how to adopt a two-phase approach (Produce-and-Choose, or PAC) in which we first produce many valid bundles, and then we choose k among them. For the first phase we devise two ad-hoc clustering algorithms, while for the second phase we adapt heuristics with approximation guarantees for a related problem. We also devise another approach which is based on first finding a k-clustering and then selecting a valid bundle from each of the produced clusters (Cluster-and-Pick, or CAP). We compare experimentally the proposed methods on two real-world data sets: the first data set is given by a sample of touristic attractions in 10 large European cities, while the second is a large database of user-generated restaurant reviews from Yahoo! Local. Our experiments show that when diversity is highly important, CAP is the best option, while when diversity is less important, a PAC approach constructing bundles around randomly chosen pivots, is better.Fil: Amer Yahia, Sihem. Centre National de la Recherche Scientifique; FranciaFil: Bonchi, Francesco. Yahoo Labs; EspañaFil: Castillo, Carlos. Qatar Computing Research Institute; QatarFil: Feuerstein, Esteban Zindel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación; ArgentinaFil: Méndez-Díaz, Isabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación; ArgentinaFil: Zabala, Paula Lorena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
A Study of Dynamic Assessment as a Support for Development
No full textThis paper considers "dynamic assessment" as a support for development. Dynamic assessment is based on the concept of Vygotsky's "zone of proximal development" and Feuerstein's theory, particularly his "structural cognitive modifiability theory". The author examines both theories, and "mediation" in dynamic assessment process. Vygotsky and Feuerstein viewed development as a dynamic process. Vygotsky clarified the processes of optionality and consciousness through teaching and learning in school education and play. Feuerstein doesn't use these terms, but his idea has common meanings
Proposal for a strategic design in teacher training focused on investigative didactics for the development of scientific thinking processes in boys and girls of initial training age
No full textEl objetivo de esta investigación consistió en realizar un diagnóstico de cómo la praxis de los docentes que trabajan con las niñas y los niños de cinco (5) a seis (6) del colegio privado de San Gil (2016) influye en el desarrollo de las habilidades y actitudes investigativas de los (as) pequeños, y recomendar, además algunas acciones de mejora en las didácticas de enseñanza y aprendizaje integral en contexto institucional, a partir de la recolección de evidencias desde la práctica docente en el aula.
Se utilizó el método de la investigación-acción-participativa articulando los aportes de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, Reuven Feuerstein, que destaca el papel mediador del docente en los procesos de aprendizaje; los aportes del enfoque de inteligencia múltiples de Howard Gardner, y la contribución de la epistemología genética de Jean Piaget, que sustenta el método crítico aplicado en la presente investigación.
Los resultados alcanzados permitieron reconocer que las docentes de acuerdo a sus estilos de enseñanza y desarrollo de estrategias didácticas contribuyen al desarrollo de las diferentes dimensiones de los niños y las niñas que se evidencia a mediano plazo en las áreas de matemáticas y lenguaje según las pruebas Saber 3º, 5º, alcanzando promedios avanzados a nivel nacional, pero la mediación que realizan no está contribuyendo a estimular y fortalecer el desarrollo del pensamiento científico, puesto que no se evidencia apropiación de la estrategia de la pregunta, elemento fundamental para adquirir habilidades y destrezas científicas en estas edadesCapítulo 1 12
Planteamiento del problema 12
1.1. Antecedentes 12
Antecedentes internacionales y nacionales. 12
Antecedentes psicológicos: 17
Antecedentes pedagógicos 18
1.2. Problema de investigación 21
1.3. Objetivos de la investigación 23
Objetivo general: 23
Objetivos específicos. 23
1.4. Supuestos cualitativos 24
1.5. Justificación 24
1.6. Limitaciones y delimitaciones 29
1.7. Definición de términos 30
CAPITULO 2. 35
Marco teórico 35
2.1. Teoría del Conocimiento de Jean Piaget, llamada también Epistemología Genética 37
2.2. La teoría de las inteligencias múltiples. 42
2.3. Modificabilidad estructural cognitiva Reuven Feuerstein 45
2.4. Investigaciones empíricas 51
CAPITULO 3 59
Metodología 59
3.1. Método de Investigación 60
3.2. Marco contextual 61
3.3. Población, participantes y selección de muestra 64
3.4. Métodos de validación de instrumentos de recolección de datos 65
3.5. Proceso de recolección de la información 66
Método Clínico Crítico de Piaget 67
Cuestionario DEMEVI 68
Entrevista semiestructurada 68
La Observación participante y no participante 69
3.6 Análisis de datos 72
3.7. Aspectos éticos 73
CAPITULO 4 74
Resultados 74
Hallazgos de la entrevista más tarea 75
Hallazgo según el Cuestionario DEMEVI 80
Hallazgos en el cuestionario y la entrevista semiestructurada 83
Hallazgo de la observación no participante 89
Matriz Categorial y Triangulación 94
CAPITULO 5 99
Conclusiones 99
Resumen de hallazgos 99
Recomendaciones 106
Apéndices 109MaestríaThe investigation objective has consisted into assessment about how the teachers practicing with five to six years old children in a private school in San Gil town influences the children skills development and investigative attitudes, also recommend some actions to improve the teaching didactic and learning comprehensive institutional context, from evidence collection teaching practice in the classroom.
The investigation – action method was used articulating the structural cognitive modifiability theory, Reuven Feuerstein who stands out the teacher mediator role in the learning processes, the approach the multiple intelligences contributions of Howard Gardner and the genetic epistemology contribution of Jean Piaget , which supports the critical method, applied in this investigation.
The allowed results recognize that the teacher styles and application of teaching strategies contribute to the dimensions development of children is evidenced in a medium-term in math and language areas according the SABER test in third and fifth grade students reaching the advance national level, but the realized mediation isn´t helping to stimulate and strengthen the scientific thought development, since there isn´t appropriation evidence about the question strategy, fundamental element to get scientific skills in these age
Cultura e mediação em Reuven Feuerstein: relato de um trabalho pedagógico com adultos que apresentam história de deficiência
No full textO presente trabalho descreve os resultados da investigação que se realizou a partir de
uma prática pedagógica baseada em alguns fundamentos da Teoria da Aprendizagem Mediada
de REUVEN FEUERSTEIN. Entre outras questões, esta teoria põe em destaque a
indissociabilidade entre afeto e intelecto no processo de conquista da autonomia do sujeito que
busca libertar-se dos estereótipos relacionados à deficiência. Foram sujeitos desta pesquisa
adultos que trazem em suas histórias as marcas deste estigma. Tal processo apontou novas
trajetórias de vida para estes sujeitos ao pautar-se em determinadas interações humanas,
qualificadas, segundo o autor, como aquelas dirigidas às experiências mediadas de
aprendizagens e intencionalmente voltadas à re-significação da própria deficiência. Interações
que devem estar caracterizadas, também, pela possibilidade de romper com formas episódicas
de relação com o conhecer, pelo desenvolvimento de processos cognitivos superiores. A
fundamentação teórico-metodológica desta prática, com ênfase aos conceitos específicos que a
nortearam, alguns desdobramentos e re-elaborações sugeridos pela pesquisadora, bem como o
relato e a análise desta vivência pedagógica, constituem o corpo da presente teseThis paper deseribes the results of a investigation whieh was earried out through
pedagogieal researeh based on some of the fundamental ideas of REUVEN FEUERSTEIN.
Amongst other questions, the Theory of Mediated Learning Experienee, highlights the faet
that affect and intellect ean not be separated in the proeess of the subject achieving autonomy
and it tries to free itself from the stereotypes related to defieieney. The subjeets of this
researeh were adults whose lives have been marked by this stigma. Sueh a proeess gave the
subjects new directions in life, based on determined human interaetions. Aceording to the
author, these interactions are qualified as those directed to the measured experienees of
leaming and intentionally reshaping the meaning of this very deficieney. These interactions
must algo be eharaeterised by the possibility of breaking with episodic forms of relation with
knowledge through the development of superior cognitive processes. The theoretiealmethodologieal
foundation of this experiment, with emphasis on the specific concepts that
guide it, forms the main body of this thesis, together with some altematives and reworkings
suggested by the researeher, as well as the description and analyses of this pedagogical
expenenceCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio
- …
