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Revista de educación
Full text linkTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe examina la Práctica Educativa Informada por la Investigación (PEII) en Inglaterra y en España y lo que se requiere para que forme parte integral del funcionamiento de los sistemas educativos. Se define como el uso de la investigación académica por parte de docentes y líderes educativos con el fin de mejorar aspectos de su enseñanza, toma de decisiones, liderazgo o aprendizaje profesional. En primer lugar, la PEII se considera dentro del contexto más amplio de "investigación para el bien común". En segundo lugar, se analiza la brecha entre la investigación y la práctica educativas, a pesar de los beneficios y el imperativo moral de que los educadores deben comprometerse con la evidencia derivada de la investigación. Teniendo en cuenta los factores derivados de la cohesión social y la regulación de los distintos sistemas educativos, que impiden la PEII, se identifican las estrategias universales que pueden fomentar la PEII: 1) desarrollo efectivo de capacidades para mejorar la competencia investigadora de los maestros; 2) promoción de arriba hacia abajo del uso de la investigación que garantice la colaboración entre todos los actores del sistema; y 3) estrategias y políticas de arriba hacia abajo que posicionan a los líderes escolares como responsables de implementar enfoques colaborativos y centrados en la investigación para la PEII dentro de su escuela: 4) apoyo constante de los actores a nivel macro y meso, incluidos aspectos vinculados a la gobernanza y la evaluación, es decir, la PEII no está afectada por iniciativas nuevas o conflictivas y se refleja en las estructuras claves del funcionamiento del centro. En definitiva, lograr el compromiso de los docentes con la investigación incluye la corresponsabilidad tanto de los productores como de los usuarios de la investigación y la colaboración multinivel entre todos los sectores involucrados.ES
Unlocking the potential of research-informed practice: insights into benefits, challenges, and significance among teachers in Catalonia, Poland, and England
Full text linkThis survey-based study delves into the intricate interplay of research utilisation in the pedagogical approaches of a sample of 534 teachers across Catalonia (Spain), Poland, and England. Applying Baudrillard's Theory of Consumption lenses, we present novel insights into the multifaceted aspects of research use, including its benefits, costs, and significance within the teaching profession. Our findings underscore the interdependencies among the perceived benefits, costs, and significance of research utilisation, bolstered by factor analysis. Specifically, our results indicate that teachers regard research as a means to enhance their understanding of educational theories, providing valuable insights to inform their teaching practices. Moreover, research empowers teachers to challenge entrenched conceptions and adopt innovative pedagogical strategies. In addition, the significance of research use is associated with its alignment with school priorities and integration into the decision-making processes. Furthermore, teachers identified various obstacles to research use, including issues of research literacy, support mechanisms, and the accessibility of research resources. The study sheds additional insight into the dynamics of research utilisation among teachers operating within diverse national contexts. It underscores the intricate relationships between individual and organisational factors that shape and influence teaching practices.</p
La influencia del liderazgo del director en la construcción de una cultura organizativa orientada a la innovación de las escuelas
Full text linkLa present tesi doctoral és analitzar la influència de l’lideratge de el director en la generació d’una cultura escolar favorable a la innovació. Entès el concepte d ‘ “innovació escolar” com la introducció de canvis que reporten una millora en els processos i resultats en els diferents àmbits de les institucions educatives. A partir d’això, es busca identificar l’estil de lideratge escolar que es relaciona amb la generació d’una organització promotora de la innovació, conèixer les pràctiques de lideratge directiu que faciliten i promouen la implicació dels docents amb la innovació i analitzar la comprensió de l’ rol dels directors com a agents de canvi. L’estudi considera com tòpics centrals: importància de l’lideratge per a la millora escolar, estils de lideratge, lideratge per a la innovació escolar, cultura favorable a la innovació, entre d’altres. El desenvolupament de la investigació es va dur a terme a la Regió de Magallanes, Xile, en escoles destacades a través del Sistema Nacional d’Avaluació d’Acompliment (SNED), entre els anys 2016 i 2020. És un estudi descriptiu i s’aborda a través de un enfocament metodològic mixt quantitatiu-qualitatiu. En l’àmbit quantitatiu es va aplicar un qüestionari que va ser respost per 126 professors. L’instrument va considerar 34 preguntes tancades escala de Lickert, que va ser en el procés de construcció, validat per experts en investigació i mitjançant una aplicació d’estudi pilot, on es va determinar la seva fiabilitat mitjançant alfa de Cronbach (0,837). En l’enfocament qualitatiu es va aplicar una entrevista semi-estructurada, validada per un grup d’experts. Aquesta es va aplicar a 6 directors i 13 professors de les escoles objecte d’estudi. Per a l’anàlisi de les dades quantitatives es va utilitzar el programari estadístic SPSS 19 i per a l’anàlisi qualitativa el programari Atles tu. Els resultats de la investigació es presenten per enfocament, i després es realitza una triangulació dels mateixos. En síntesi, d’acord amb els resultats a partir de l’anàlisi estadística de l’qüestionari, com de les entrevistes aplicades als directors i docents, es pot explicitar que: es confirma amb claredat que l’acció directiva és fonamental en la generació d’una organització innovadora; la influència que exerceix el director, per afavorir la implicació dels professors amb la innovació, es basa fonamentalment en accions que tenen a veure amb aspectes afectius-emocionals; els resultats no permeten dilucidar “el” estil de lideratge que contribueix a generar una cultura favorable a la innovació, però sí, és possible identificar “els” estils de lideratges que es relacionen amb la innovació; els docents atorguen una gran rellevància als directors per generar i consolidar processos d’innovació, a més de presentar altes expectatives en relació a: que siguin exemple de compromís, que comptin amb les capacitats de gestionar els processos de canvi, que estableixin reptes, incentivin la creativitat, la reflexió i transmetin l’entusiasme per formes més efectives de fer les coses.La presente tesis doctoral tiene como objetivo analizar la influencia del liderazgo del director en la generación de una cultura escolar favorable a la innovación. Entendido el concepto de “innovación escolar” como la introducción de cambios que reportan una mejora en los procesos y resultados en los distintos ámbitos de las instituciones educativas. A partir de ello, se busca identificar el estilo de liderazgo escolar que se relaciona con la generación de una organización promotora de la innovación, conocer las prácticas de liderazgo directivo que facilitan y promueven la implicación de los docentes con la innovación y analizar la comprensión del rol de los directores como agentes de cambio. El estudio considera como tópicos centrales: importancia del liderazgo para la mejora escolar, estilos de liderazgo, liderazgo para la innovación escolar, cultura favorable a la innovación, entre otros. El desarrollo de la investigación se llevó a cabo en la Región de Magallanes, Chile, en escuelas destacadas a través del Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED), entre los años 2016 y 2020. Es un estudio descriptivo y se aborda a través de un enfoque metodológico mixto cuantitativo-cualitativo. En el ámbito cuantitativo se aplicó un cuestionario que fue respondido por 126 profesores. El instrumento consideró 34 preguntas cerradas escala de Lickert, que fue en el proceso de construcción, validado por expertos en investigación y mediante una aplicación de estudio piloto, donde se determinó su confiabilidad mediante alfa de Cronbach (0,837). En el enfoque cualitativo se aplicó una entrevista semiestructurada, validada por un grupo de expertos. Esta se aplicó a 6 directores y 13 profesores de las escuelas objeto de estudio. Para el análisis de los datos cuantitativos se utilizó el software estadístico SPSS 19 y para el análisis cualitativo el software Atlas ti. Los resultados de la investigación se presentan por enfoque, y luego se realiza una triangulación de los mismos. En síntesis, de acuerdo a los resultados a partir del análisis estadístico del cuestionario, como de las entrevistas aplicadas a los directores y docentes, se puede explicitar que: se confirma con claridad que la acción directiva es fundamental en la generación de una organización innovadora; la influencia que ejerce el director, para favorecer la implicación de los profesores con la innovación, se basa fundamentalmente en acciones que tienen que ver con aspectos afectivos-emocionales; los resultados no permiten dilucidar “el” estilo de liderazgo que contribuye a generar una cultura favorable a la innovación, pero sí, es posible identificar “los” estilos de liderazgos que se relacionan con la innovación; los docentes otorgan una gran relevancia a los directores para generar y consolidar procesos de innovación, además de presentar altas expectativas en relación a: que sean ejemplo de compromiso, que cuenten con las capacidades de gestionar los procesos de cambio, que establezcan retos, incentiven la creatividad, la reflexión y transmitan el entusiasmo por formas más efectivas de hacer las cosas.The objective of this doctoral thesis is to analyze the influence of the principal’s leadership in the generation of a school culture favorable to innovation. Understanding the concept of “school innovation” as the introduction of changes that report an improvement in processes and results in the different areas of educational institutions. Based on this, it seeks to identify the school leadership style that is related to the generation of an organization that promotes innovation, to know the managerial leadership practices that facilitate and promote the involvement of teachers with innovation and to analyze the understanding of the Directors’ role as agents of change. The study considers as central topics: importance of leadership for school improvement, leadership styles, leadership for school innovation, culture favorable to innovation, among others. The development of the research was carried out in the Magallanes Region, Chile, in prominent schools through the National Performance Evaluation System (SNED), between 2016 and 2020. It is a descriptive study and is approached through a mixed quantitative-qualitative methodological approach. In the quantitative area, a questionnaire was applied that was answered by 126 teachers. The instrument considered 34 closed questions Lickert scale, which was in the construction process, validated by research experts and through a pilot study application, where its reliability was determined using Cronbach’s alpha (0.837). In the qualitative approach, a semi-structured interview was applied, validated by a group of experts. This was applied to 6 directors and 13 teachers of the schools under study. SPSS 19 statistical software was used for quantitative data analysis and Atlas ti software for qualitative analysis. The results of the investigation are presented by approach, and then a triangulation of them is carried out. In summary, according to the results from the statistical analysis of the questionnaire, as well as from the interviews applied to principals and teachers, it can be stated that: it is clearly confirmed that managerial action is fundamental in the generation of an innovative organization; the influence exerted by the director, to favor the involvement of teachers with innovation, is fundamentally based on actions that have to do with affective-emotional aspects; The results do not allow us to elucidate “the” leadership style that contributes to generating a culture favorable to innovation, but yes, it is possible to identify “the” leadership styles that are related to innovation; Teachers attach great importance to principals to generate and consolidate innovation processes, in addition to presenting high expectations in relation to: Being an example of commitment, having the capacities to manage change processes, establishing challenges, encouraging creativity, reflection, and enthusiasm for more effective ways of doing things.Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educaci
Los factores que inciden en la deserción de la practica profesional en los estudiantes de liceos técnicos profesionales en Chile
Full text linkLa tesis doctoral tuvo como objetivo central conocer los factores de deserción de la práctica profesional en los estudiantes que cursan la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP), específicamente en dos establecimientos de la Región Metropolitana y uno en la Región de la Araucanía, es por ello por lo que para realizar este estudio se utilizó, valga la redundancia, el estudio de caso.
El interés de realizar esta investigación se dio ya que el alrededor del 40% de los estudiantes que cursan la EMTP deserta de la práctica profesional, lo que conlleva a que estos estudiantes no finalicen su proceso para adquirir el título de técnico a nivel medio. Cabe destacar que en Chile el capital humano en esta área ha ido a baja, ya que los estudiantes están optando por la educación superior.
La tesis fue realizada bajo el método cualitativo, como se dijo anteriormente utilizando el estudio de caso, por lo cual la muestra estuvo dada por tres liceos, dos en la Región Metropolitana, uno en la comuna de Recoleta y otro en la comuna de La Cisterna, y el tercer establecimiento ubicado en la Región de la Araucanía se encuentra emplazado en la comuna de Carahue, abarcando un total de 222 estudiantes pertenecientes a las especialidades de Mecánica Industrial, Electricidad, Asistente en Geología, Mecánica Automotriz, Administración y Contabilidad. Así como también, los profesores tutores y jefes de especialidad de cada establecimiento estudiado.
Los resultados obtenidos fueron que los factores que llevan a la deserción de la práctica profesional de los estudiantes de EMTP pueden ser internos y externos. Referente a los internos son el nivel socioeconómico de los estudiantes, ya que los estudiantes que ingresan a la EMTP pertenecen en su mayoría a hogares vulnerables. Otro de los factores internos es la falta de interés de los estudiantes por ingresar a este tipo de educación, así como la falta de una meta para el futuro. Así como también se presenta el factor de drogadicción en los estudiantes y actos ilícitos de estos para encontrar dinero para comprar estupefacientes.
Referente a los factores externos se encuentran una distante relación entre el estudiante aprendiz y el mentor de la empresa donde se encuentra realizando la práctica profesional, la falta de tiempo del tutor para acompañar y supervisar al estudiante aprendiz, para poder ayudarle en sus necesidades en la empresa.
Algunas de las conclusiones en relación con los resultados y dando respuesta a los objetivos de la investigación se tiene que los estudiantes desertan de la práctica profesional porque no fue una motivación desde el principio ingresar a la EMTP, sino una elección familiar. El consumo de sustancias ilícitas de manera personal, como familiar lleva a que los estudiantes pierdan su oportunidad de ingresar a una empresa. Y finalmente la nula relación entre los tutores de los liceos con los mentores de las empresas en donde los estudiantes realizan sus prácticas profesionales.The main objective of the doctoral thesis was to know the factors of desertion of the professional practice in students who attend the Technical Professional High School (EMTP), specifically in two establishments in the Metropolitan Region and one in the Araucanía Region, that is why for this reason, the case study was used to carry out this study.
The interest in carrying out this research was given since around 40% of the students who study the EMTP drop out of professional practice, which leads to these students not completing their process to acquire the technical degree at the intermediate level. It should be noted that in Chile, human capital in this area has declined, since students are opting for higher education.
The thesis was carried out under the qualitative method, as previously said using the case study, for which the sample was given by three high schools, two in the Metropolitan Region, one in the Recoleta commune and another in the La Cisterna commune. , and the third establishment located in the Araucanía Region is located in the Carahue commune, encompassing a total of 222 students belonging to the specialties of Industrial Mechanics, Electricity, Assistant in Geology, Automotive Mechanics, Administration and Accounting. As well as the tutors and heads of specialty of each establishment studied.
The results obtained were that the factors that lead to the desertion of the professional practice of EMTP students can be internal and external. Regarding the interns, they are the socioeconomic level of the students since the students who enter the EMTP mostly belong to vulnerable households. Another internal factor is the students' lack of interest in entering this type of education, as well as the lack of a goal for the future. As well as the drug addiction factor in students and their illicit acts to find money to buy narcotics is also presented.
Regarding external factors, there is a distant relationship between the apprentice student and the mentor of the company where the professional practice is being carried out, the lack of time for the tutor to accompany and supervise the apprentice student, to be able to help him in his needs in the company.
Some of the conclusions regarding the results and responding to the objectives of the research show that students drop out of professional practice because it was not a motivation from the beginning to enter the EMTP, but a family choice. The consumption of illicit substances in a personal way, as a family member, leads students to lose their opportunity to enter a company. And finally the null relationship between the tutors of the high schools with the mentors of the companies where the students carry out their professional practices.Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educaci
Examining the Antecedents of Higher Education Dropout and Identifying Prevention Solutions Study Context : Catalan Public Universities
Full text linkL'abandonament de l'educació superior s'ha considerat una preocupació important per a diversos investigadors del camp de l'educació a tot el món. Tot i que es van dur a terme diferents estudis per tractar el tema, tots es van enfrontar a limitacions comunes. Aquesta tesi doctoral explora la doble recerca que s'ha dut a terme per investigar l'abandonament de l'educació superior en els estudis d'Educació a dues de les principals universitats públiques catalanes. En primer lloc, es va fer una revisió de les diferents perspectives teòriques que abordaven l'abandonament escolar per combinar els predictors d'abandonament directe i indirecte. En segon lloc, es van dur a terme algunes investigacions a les facultats d'Educació de les dues universitats públiques catalanes seleccionades per investigar els antecedents de l'abandonament de l'educació superior. Els instruments utilitzats són l'anàlisi de documents, les entrevistes i les enquestes. Els resultats es van analitzar mitjançant el mètode mixt, i van revelar que la insatisfacció pel programa i el fracàs acadèmic són els antecedents més importants de l'abandonament de l'educació superior en els estudis educatius a Catalunya. Aquesta discussió d'estudi ha donat lloc a dos models que tractaven les limitacions dels estudis anteriors. Un model projecta els predictors de l'abandonament de l'educació superior en una figura de 5 capes anomenada roda "Dimensions de l'abandonament acadèmic" i el segon presenta maneres a les institucions de donar suport als estudiants i prevenir l'abandonament durant el viatge d'estudis de l'estudiant i s'anomena "Estudiant". Model de suport a les institucions d'educació superior".El abandono en educación superior ha sido considerado una de las principales preocupaciones de varios investigadores en el campo de la educación en todo el mundo. Aunque se realizaron diferentes estudios para abordar el tema, todos afrontaron limitaciones comunes. Esta tesis doctoral explora la doble vertiente en investigación sobre el abandono de la educación superior en los estudios de Educación en dos de las principales universidades públicas catalanas. En primer lugar, se realizó una revisión de las diferentes perspectivas teóricas que abordaron el abandono para combinar los predictores directos e indirectos del abandono. En segundo lugar, se realizó una investigación en las facultades de Educación de las dos universidades públicas catalanas seleccionadas para investigar los antecedentes del abandono de la educación superior. Los instrumentos utilizados son el análisis de documentos, entrevistas y encuestas. Los resultados se analizaron mediante el método mixto y revelaron que la insatisfacción con el programa y el fracaso académico son los antecedentes más importantes del abandono de la educación superior en los estudios de Educación en Cataluña. La discusión de este estudio ha dado lugar a dos modelos que abordaron las limitaciones de estudios previos. Un modelo presenta los predictores de la deserción en la educación superior en una figura de 5 capas denominada rueda de "Dimensiones del abandono académico" y el segundo, denominado "Estudiante Modelo de Apoyo a las Instituciones de Educación Superior", proporciona formas en que las instituciones pueden apoyar a los estudiantes y prevenir el abandono durante la travesía académica del estudiante.Higher education dropout has been considered a major concern for several researchers in the field of education around the World. Although different studies were carried out to deal with the topic, they all faced common limitations. This PhD thesis explores the twofold research conducted to investigate higher education dropout in Education studies at two of the main Catalan public universities. First, a review of the different theoretical perspectives that tackled dropout was carried out to combine the direct and indirect dropout predictors. Second, some research was conducted in the faculties of Education in the selected two Catalan public universities to investigate the antecedents of higher education dropout. The utilized instruments are document analysis, interviews and surveys. The findings were analyzed through the mixed method, and revealed that dissatisfaction from the program and academic failure are the most important antecedents of higher education dropout in education studies in Catalonia. This study discussion has lead to two models that dealt with the limitations of previous studies. One model projects the predictors of higher education dropout in a 5-layer figure called the "Dimensions of Academic Dropout" wheel and the second presents ways to institutions to support students and prevent dropout during the student's study journey and it is called "Student Support Model for Higher Education Institutions"
Prácticas educativas basadas en las evidencias científicas. Diseño y validación de estrategias para la mejora de los centros educativos. Resumen ejecutivo
No full textEl Proyecto PBE-Tools tiene como objetivo principal analizar los procesos de incorporación de la investigación científica en las prácticas educativas de los centros educativos desde la perspectiva de todos los agentes implicados. Se plantea como el inicio de una Comunidad de Investigación sobre la Práctica profesional (CIP), que contribuya a acercar la comunidad de investigadores y de docentes para, que conjuntamente, trabajen para la mejora educativa desde una perspectiva científica. El Proyecto combina estudios de campo, programas formativos y análisis del impacto de las actuaciones realizadas. La recopilación de información ha utilizado una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) y supuesto la aplicación de 462 cuestionarios previos y 240 posteriores, el análisis de 397 prácticas de innovación, observaciones en los 15 centros participantes y entrevistas en profundidad. Las conclusiones del estudio apuntan que existen ciertos caminos hacia el logro de más/ mejor uso de las evidencias científicas en educación. También, y al igual que en otros campos de la actividad social, se reconoce que la utilización de evidencias de la investigación es un planteamiento nuevo, aunque no exclusivo, para la mejora de la práctica educativa y que su aplicación requiere de una configuración muy específica de elementos organizativos y personales para fomentar el compromiso de los docentes con las evidencias. El profesorado, percibe, en general, que sus escuelas son sensibles al uso de las evidencias científicas para la toma de decisiones e implementación de prácticas innovadoras. Aun así, son muchos los centros que se muestran escépticos en relación con este planteamiento. Los participantes de los centros educativos que se perciben como más sensibles al uso de las evidencias científicas son aquellos que disponen de un profesorado que destaca por tener una actitud proactiva, iniciativa y coraje en experimentar e impulsar prácticas innovadoras en sus clases. Además, predomina en ellos un clima de confianza entre los miembros y las decisiones se debaten y se fundamentan con datos científicos. Los datos confirman la importancia de los factores personales e interpersonales en el desarrollo de una cultura organizativa favorable al uso de las evidencias científicas, subrayando la importancia de la cultura y el clima organizativos orientados hacia el desarrollo organizativo. El rol de la confianza es fundamental. Para promover prácticas innovadoras se requiere que el profesorado se sienta seguro y en confianza para poder iniciar experiencias nuevas en su práctica de aula y, además, compartirlas con los compañeros y el equipo directivo. El estudio realizado ha permitido, en primer lugar, generar conocimientos provisionales relacionados con los mecanismos para fomentar más y mejores Prácticas Basadas en Evidencias (PBE) en educación. En segundo lugar, ha logrado generar conocimientos relacionados con la temática (es decir, para informar a aquellos que deseen emular y mejorar estos enfoques). Por último, ha identificado lecciones generalizables (en términos de hallazgos o proceso) que podrían ser aplicadas para mejorar la investigación sobre la práctica (y / o su estudio) en otros sectore
Examining the Antecedents of Higher Education Dropout and Identifying Prevention Solutions Study Context: Catalan Public Universities
Full text linkL'abandonament de l'educació superior s'ha considerat una preocupació important per a diversos investigadors del camp de l'educació a tot el món. Tot i que es van dur a terme diferents estudis per tractar el tema, tots es van enfrontar a limitacions comunes. Aquesta tesi doctoral explora la doble recerca que s'ha dut a terme per investigar l'abandonament de l'educació superior en els estudis d'Educació a dues de les principals universitats públiques catalanes. En primer lloc, es va fer una revisió de les diferents perspectives teòriques que abordaven l'abandonament escolar per combinar els predictors d'abandonament directe i indirecte. En segon lloc, es van dur a terme algunes investigacions a les facultats d'Educació de les dues universitats públiques catalanes seleccionades per investigar els antecedents de l'abandonament de l'educació superior. Els instruments utilitzats són l'anàlisi de documents, les entrevistes i les enquestes. Els resultats es van analitzar mitjançant el mètode mixt, i van revelar que la insatisfacció pel programa i el fracàs acadèmic són els antecedents més importants de l'abandonament de l'educació superior en els estudis educatius a Catalunya. Aquesta discussió d'estudi ha donat lloc a dos models que tractaven les limitacions dels estudis anteriors. Un model projecta els predictors de l'abandonament de l'educació superior en una figura de 5 capes anomenada roda "Dimensions de l'abandonament acadèmic" i el segon presenta maneres a les institucions de donar suport als estudiants i prevenir l'abandonament durant el viatge d'estudis de l'estudiant i s'anomena "Estudiant". Model de suport a les institucions d'educació superior”.El abandono en educación superior ha sido considerado una de las principales preocupaciones de varios investigadores en el campo de la educación en todo el mundo. Aunque se realizaron diferentes estudios para abordar el tema, todos afrontaron limitaciones comunes. Esta tesis doctoral explora la doble vertiente en investigación sobre el abandono de la educación superior en los estudios de Educación en dos de las principales universidades públicas catalanas. En primer lugar, se realizó una revisión de las diferentes perspectivas teóricas que abordaron el abandono para combinar los predictores directos e indirectos del abandono. En segundo lugar, se realizó una investigación en las facultades de Educación de las dos universidades públicas catalanas seleccionadas para investigar los antecedentes del abandono de la educación superior. Los instrumentos utilizados son el análisis de documentos, entrevistas y encuestas. Los resultados se analizaron mediante el método mixto y revelaron que la insatisfacción con el programa y el fracaso académico son los antecedentes más importantes del abandono de la educación superior en los estudios de Educación en Cataluña. La discusión de este estudio ha dado lugar a dos modelos que abordaron las limitaciones de estudios previos. Un modelo presenta los predictores de la deserción en la educación superior en una figura de 5 capas denominada rueda de "Dimensiones del abandono académico" y el segundo, denominado "Estudiante Modelo de Apoyo a las Instituciones de Educación Superior”, proporciona formas en que las instituciones pueden apoyar a los estudiantes y prevenir el abandono durante la travesía académica del estudiante.Higher education dropout has been considered a major concern for several researchers in the field of education around the World. Although different studies were carried out to deal with the topic, they all faced common limitations. This PhD thesis explores the twofold research conducted to investigate higher education dropout in Education studies at two of the main Catalan public universities. First, a review of the different theoretical perspectives that tackled dropout was carried out to combine the direct and indirect dropout predictors. Second, some research was conducted in the faculties of Education in the selected two Catalan public universities to investigate the antecedents of higher education dropout. The utilized instruments are document analysis, interviews and surveys. The findings were analyzed through the mixed method, and revealed that dissatisfaction from the program and academic failure are the most important antecedents of higher education dropout in education studies in Catalonia. This study discussion has lead to two models that dealt with the limitations of previous studies. One model projects the predictors of higher education dropout in a 5-layer figure called the “Dimensions of Academic Dropout” wheel and the second presents ways to institutions to support students and prevent dropout during the student´s study journey and it is called “Student Support Model for Higher Education Institutions”.Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educaci
Diseño e implementación de un modelo de formación permanente de equipos docentes en las universidades de postgrado del Ecuador
Full text linkDepartament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Aplicada.El presente estudio propone el diseño de un modelo de formación pedagógica continua para los docentes de las Universidades de Postgrado del Ecuador. Por ello se realiza una revisión y presentación de los postulados teóricos que existen sobre el perfil y los modelos de formación que hasta el momento se han recomendado por otros investigadores y especialistas. Con la intencionalidad de identificar las debilidades o deficiencias formativas de los docentes de Postgrado se asume un procedimiento metodológico de enfoque mixto y de tipo exploratorio, con empleo de los métodos bibliográfico-documental, científico e inductivo-deductivo, recurriendo a la triangulación como criterio de calidad. Se determina que para la aplicación de la entrevista se ejecuta un muestreo no probabilístico teniendo en cuenta los criterios establecidos por el investigador como es el grado académico alcanzado por los entrevistados, la experiencia de trabajo en el sector, y su permanencia en el mismo; mientras que para la encuesta se efectuó un muestreo probabilístico, pues todos los miembros de la población reunían las condiciones para participar en el estudio. Luego de aplicadas estas técnicas de investigación se corrobora que los profesores reconocen la importancia de la formación permanente y la experiencia práctica, sin embrago, no le otorgan la relevancia requerida al trabajo conjunto con el resto del equipo docente, a la actualización didáctica a través de lecturas especializadas, a la formación inicial y a las condiciones laborales. Tampoco valoran la incidencia de la formación en pedagogía, aun cuando se posean excelentes conocimientos en la materia que imparten, y no saben identificar si los paradigmas que acompañan los módulos teóricos están en correspondencia con la práctica docente. Por tanto, existe una disparidad entre la teoría y la realidad educativa. Sobre la base de estas debilidades se propone un modelo de formación pedagógica desde un proceder sistémico, teórico-metodológico, para contribuir a la preparación del profesorado y garantizar la formación de competencias para la gestión de los procesos universitarios.The present study proposes the design of a model of continuous pedagogical training for the teachers of the Universities of Postgraduate of Ecuador. For this reason, a review and presentation of the theoretical postulates that exist on the profile and the training models to date have been recommended by other researchers and specialists. With the intent of identifying the weaknesses or educational deficiencies of the postgraduate teachers, a methodological method of mixed-type and exploratory approach is assumed, using bibliographic-documentary, scientific and inductive-deductive methods, using the triangulation as a criterion of quality It is determined that for the application of the interview a non-probabilistic sampling is carried out taking into account the criteria established by the investigator, such as the academic grade reached by the interviewees, the experience of work in the sector, and its permanence therein; while for the survey probabilistic sampling was carried out, as all the members of the population met the conditions to participate in the study. After applying these research techniques it is confirmed that professors recognize the importance of permanent training and practical experience, however, they do not give it the required relevance to working together with the rest of the teaching team, to the didactic update through specialized readings, initial training and working conditions. They also do not value the incidence of pedagogical training, even when they possess excellent knowledge in the subject they teach, and they can not identify if the paradigms that accompany the theoretical modules correspond with the teaching practice. Therefore, there is a disparity between the theory and the educational reality. On the basis of these weaknesses, a model of pedagogical training is proposed from a systemic, theoretical-methodological procedure, to contribute to the preparation of the teaching staff and to guarantee the training of competences for the management of university processes
El liderazgo centrado en el aprendizaje
No full textPromover e impulsar el cambio y la mejora de la educación es una tarea permanente que no siempre va acompañada del éxito deseado. Y es que son múltiples los factores y circunstancias que influyen, y variadas las alternativas de intervención que dificultan, más que favorecen, una visión común y mantenida sobre el cambio. Se trata de conseguir actuaciones realistas, sistemáticas y progresivas, dirigidas a potenciar la calidad de la educación, a facilitar un contexto que también eduque y permita el desarrollo personal-profesional, y a favorecer el crecimiento de la organización. La Práctica Educativa Basada en Evidencias (PBE) se puede considerar, en este sentido, como un planteamiento educativo que comparte el profesorado a la hora de diseñar y desarrollar su práctica docente, aportando su experiencia y apoyándola en la reflexión y en una mayor fundamentación de su actividad. Sus planteamientos y desarrollos incluyen estrategias y procedimientos de intervención que se vinculan a la práctica reflexiva y tratan de superarla, al apoyarla con datos de investigación internos o externos, y conseguir una sostenibilidad de las actuaciones educativas más exitosas. La presente aportación recopila el conocimiento existente en nuestro contexto sobre esta propuesta de mejora basada en fundamentar las prácticas educativas en evidencias. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teóricas internacionales y nacionales, que apoyan las reflexiones que se hacen. También, y buscando promover e impulsar este planteamiento poco conocido y desarrollado en España, propone estrategias e instrumentos para llevarlo a cabo, así como buenas prácticas identificadas en los centros educativos que lo practican. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, busca así difundir el planteamiento mencionado, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar su implantación y desarrollo en los centros educativos.Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (España)Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu
La colaboración entre el profesorado
No full textPublicación derivada del proyecto: "PB-TOOLS - Prácticas educativas basadas en la evidencia: diseño y validación de estrategias para la mejora de los centros educativos". Proyecto de la CONVOCATORIA 2018 - PROYECTOS I+D+I - PROGRAMA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN ORIENTADA A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD. IP: Joaquín Gairín Sallán y Georgeta Ion. Ministerio de Economía y Competitividad (Gobierno de España). Programa Estatal de I+D+i orientada a los retos de la sociedad. Referencia EDU2017 -88711 – REl capítulo aborda la importancia de las prácticas colaborativas como estrategia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en los centros educativos. A partir de un enfoque fundamentado en la literatura sobre prácticas basadas en evidencias, se analiza cómo la cooperación docente contribuye a la construcción de comunidades profesionales de aprendizaje y al desarrollo de una cultura escolar orientada a la innovación y a la mejora continua. El texto revisa distintos modelos y modalidades de colaboración, señalando los beneficios que aportan en términos de intercambio de conocimientos, apoyo mutuo y desarrollo de competencias profesionales. Asimismo, se identifican barreras frecuentes y se proponen estrategias para superarlas. El capítulo concluye subrayando que la colaboración entre el profesorado constituye un componente esencial de las prácticas educativas sostenibles y de calidad.Ministerio de Economía y Competitividad (Spain)Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu
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