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Centros de estudios y observatorios en infancias: alternativas para la re-significación del rol docente como profesional de la pedagogía infantil
No full textEl objetivo central de la presente investigación es analizar la contribución de los Centros de Estudio y Observatorios para la re-significación del rol docente como profesional en Pedagogía infantil; es importante abordar este interrogante dada la importancia del docente de educación infantil y su quehacer pedagógico que repercute ampliamente en las apuestas para el desarrollo integral de todos los niños y niñas.
Por tanto, se propone analizar la contribución de los Centros de Estudio y Observatorios en Infancias en la re-significación del rol docente, como espacios de discusión, dialogo de saberes y experiencias, y la construcción de nuevos conocimientos desde la investigación en torno a los niños y niñas. Para cumplir con los propósitos de la investigación mencionada se realizaron consultas e indagaciones relacionadas con el tema; a partir de los hallazgos de lo consultado se busca organizar, reflexionar y analizar la información obtenida a partir de tres capítulos: 1) Selección de información y hallazgos 2) Análisis y caracterización y 3) Re-significando el rol del docente de pedagogía infantil.
El presente trabajo de investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que permite hacer uso de registros, interpretación y análisis de aportes de los diferentes Centros de Estudio y Observatorios a nivel nacional y a nivel de Suramérica, logrando caracterizarlos para poder establecer la contribución de los mismos a la re-significación del rol docente. Los resultados aquí obtenidos se recogieron gracias a la clasificación de documentos y análisis de artículos por medio de matrices de selección de datos. El texto finaliza con un capítulo de reflexión final y las respectivas conclusiones derivadas del análisis realizado sobre los Centros de Estudios y Observatorios en Infancias y su contribución para el Licenciado en Pedagogía Infantil.The main objective of this research is to analyze the contribution of the Study Centers and Observatories to the re-signification of the teaching role as a professional in child pedagogy; It is important to address this question given the importance of the teacher of early childhood education and its pedagogical task that has a wide impact on the bets for the integral development of all children. Therefore, it is proposed to analyze the contribution of Study Centers and Observatories in Infancy in the re-signification of the teaching role, as spaces for discussion, dialogue of knowledge and experiences, and the construction of new knowledge from research around the boys and girls. In order to fulfill the purposes of the aforementioned investigation, consultations and inquiries related to the subject were carried out; From the findings of the consulted, it is sought to organize, reflect and analyze the information obtained from three chapters: 1) Selection of information and findings 2) Analysis and characterization and 3) Re-signifying the role of the teacher of child pedagogy. The present research work has a qualitative approach, since it allows us to make use of records, interpretation and analysis of contributions from the different Study Centers and Observatories at national and South American level, managing to characterize them in order to establish the contribution of these to the re-signification of the teaching re. The results obtained here were collected thanks to the classification of documents and analysis of articles by means of data selection matrices. The text ends with a final reflection chapter and the respective conclusions derived from the analysis carried out on the Centers for Studies and Observatories in Infants and their contribution to the Bachelor in Child Pedagogy.PregradoLicenciado(a) en Educación Infanti
Sistematización de la experiencia la loma mi espacio como herramienta para la vinculación de la comunidad en búsqueda del aprovechamiento del tiempo libre de niños y niñas
No full textEn el siguiente documento se presenta la Sistematización de la experiencia La Loma Mi Espacio como una herramienta para la vinculación de la comunidad en una estrategia pedagógica que busca favorecer el aprovechamiento del tiempo libre de los niños y niñas hijos de artesanos, hijos de visitantes y vecinos del sector; cabe resaltar que según Oscar Jara Holliday (S.F) en su guía Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias, afirma que: La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ellas: los diversos factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo hicieron de ese modo. La Sistematización de Experiencias produce conocimientos y aprendizajes significativos que posibilitan apropiarse de los sentidos de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas hacia el futuro con una perspectiva transformadora.
La sistematización de esta experiencia surge gracias a las prácticas pedagógicas de IX y X semestre de Licenciatura en Pedagogía infantil de la Institución Universitaria Antonio José Camacho, en el periodo comprendido entre los meses de marzo, abril y mayo y septiembre, octubre y noviembre del año 2018. Durante este período, seis estudiantes de la Licenciatura realizaron un diagnóstico y una visita al Parque Artesanal la Loma de la Cruz ubicado en la ciudad de Santiago de Cali en el municipio del Valle del Cauca, logrando observar de manera general que la población que asiste a este lugar son niños y niñas, visitantes e hijos de artesanos, sin embargo, se identificó que no se realizan actividades pensadas o que estén acorde a la población infantil.
La estrategia pedagógica “La Loma Mi Espacio”, ha tomado como eje central las particularidades del contexto socio cultural en la población de la Loma de La cruz (artesanos, comerciantes, visitantes, artistas), identificando las relaciones sociales entre los niños, niñas, padres y madres; adicionalmente se analizan las actividades culturales desarrolladas en la zona de la Loma de la Cruz y cómo estas pueden llegar a aportar al aprovechamiento del tiempo libre para los niños y niñas hijos de artesanos, hijos de visitantes y vecinos del sector, generando integración, educación y enseñanza.
Con el propósito de cumplir con el objetivo anterior, se encuentra inicialmente como resultado de la realización de un Diagnóstico Social Participativo (Anexo No. 1), que en la Loma de la Cruz no se cuenta con espacios enfocados en el fortalecimiento de las competencias y habilidades de estos niños y niñas para el aprovechamiento del tiempo libre, siendo un lugar muy concurrido por grupos familiares de Cali y visitantes de otras ciudades del país. La falta de mecanismos de integración que subsanen dicha problemática, puede generar efectos negativos en la población infantil como: actos de vandalismo a corto o largo plazo, drogadicción, alcoholismo, accidentes al jugar o recrearse en sitios no adecuados, robos, secuestros, adquisición de conductas no aptas para la edad, disminución de los vínculos entre las familias y la comunidad, entre otras.PregradoLicenciado(a) en Educación Infanti
Sistematización de experiencia LA LOMA MI ESPACIO “No solo en el aula sucede la magia”
No full textTe damos la bienvenida a este maravilloso y enriquecedor mundo de la Sistematización de Experiencias, en donde tendrás la oportunidad de disfrutar, reflexionar y abrir tu mirada a nuevos horizontes desde una postura investigativa distinta, llevando a cabo un proceso práctico y participativo que puede transformar tu visión investigativa; es un proceso que no lleva una estructura definida o establecida, sino que se acopla a lo que el investigador desea trabajar dentro de su investigación.
Dentro del documento encontrarás las vivencias y experiencias, logradas en la estrategia Pedagógica: la Loma Mi Espacio, la cual fue tomada como base para iniciar un proceso de sistematización con la comunidad de los artesanos de La Loma de la Cruz; el fiscal de la Asociación de Artesanos Permanentes de la Loma de la Cruz; los niños y las niñas partícipes de la experiencia, que se congregan en el lugar para participar de la experiencia en el parque conocido como la Loma de la Cruz, ubicada en el noroccidente de la ciudad de Santiago de Cali, en el periodo de abril a noviembre del 2018; es ahí donde surge la sistematización de la experiencia: No solo en el aula sucede la magia.
Teniendo en cuenta este contexto, como el escenario donde esta experiencia se entiende como: “es la interpretación critica de una experiencia a partir de su reconstrucción para descubrir y explicitar la lógica del proceso vivido” (Jara, 1999); esto quiere decir que se recupera y organiza lo ocurrido en la experiencia para obtener todos los aprendizajes desde la polifonía de voces de los sujetos que participan, dándole un valor protagónico a la experiencia a partir de su reconstrucción.PregradoLicenciado(a) en Educación Infanti
Una mirada hacia las prácticas pedagógicas de estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil de la Institución Universitaria Antonio José Camacho en la Institución Educativa Liceo Pedagógico Ciencia y Valores, ubicado en Santiago de Cali – Valle del Cauca.
No full textLa presente investigación tiene como objetivo analizar la visión existente en torno a las prácticas pedagógicas de las Estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Institución Universitaria Antonio José Camacho en la Institución Educativa Liceo Pedagógico Ciencia y Valores, durante el 2020 y 2021. Haciendo una reflexión sobre la importancia de las Prácticas Pedagógicas realizadas, entendiendo su relación con el favorecimiento de experiencias del maestro, maestras y la enseñanza-aprendizaje hacia los niños y las niñas, reconociendo las expectativas, necesidades e intereses en ellos y así mismo potencializando su conocimiento.
El análisis de nuestra investigación, nos lleva a establecer tres objetivos específicos: el primero, caracterizar el proceso de practica pedagógica durante el 2020 y 2021 en la Institución Educativa Liceo Pedagógico Ciencia y Valores; el segundo, describir la concepción que tienen directivos, docentes y estudiantes en torno al proceso de practica pedagógica; el tercero, identificar las fortalezas y oportunidades de mejoras que se han presentado durante el proceso de práctica pedagógica, teniendo cada uno su desarrollo durante el proceso de nuestra investigación.
Para la elaboración de esta investigación se revisaron antecedentes y teorías oportunas, como Espinosa (2010), Duque, Vallejo A., Rodríguez R (2013), Matta (2017), Martínez (2017), Rios (2017), Martínez (2018), Prieto (2015), Paulo Freire (2004), Gurdián – Fernández (2007), Sampieri (2014), Hernández (2014), Gabriel Arteaga (2014), de igual forma, también se indago en los siguientes documentos: Las Prácticas Pedagógicas como Escenario de Aprendizaje (2014), Bases curriculares para la Educación Inicial y Preescolar (2017), el Documento No. 20 Sentido de la Educación Inicial (2014), documento No. 10 Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia (2009), documento No. 21 El Arte en la Educación Inicial (2014), documento No. 22 El Juego en la Educación Inicial (2014), documento No. 23 La Literatura en la Educación Inicial (2014), documento No. 24 La exploración del medio en la educación inicial (2014), documento No. 25; Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicia (2014) del MEN, Prácticas Pedagógicas que Dinamizan la Educación en la Primera Infancia (2014) y la Ley 1098 del Código de Infancia y Adolescencia (2006). Todos nos brindan información valiosa favoreciendo grandes aportes a la investigación, recalcando que la ejecución de las practicas pedagógicas son necesarias para el desarrollo y adquisición de conocimiento hacia los niños y niñas.
Respecto a la apuesta metodológica se escoge el enfoque de Investigación Cualitativo, porque nos permite presentar una investigación profunda, detallada y reflexiva donde se aclara nuestra pregunta problema desde el análisis del discurso de los actores partícipes.
La investigación se fundamenta en las Practicas Pedagógicas como categoría central, la cual se sustenta de las sub-categorías Educación Inicial y El Maestro en la Educación Inicial; estableciendo que son necesarias la una de la otra, por que favorecen la enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas, permitiendo su crecimiento, bienestar y desarrollo integral.PregradoLicenciado(a) en Educación Infanti
Experiência de ser um trabalhador com deficiência no setor formal colombiano
Full text linkHighlights
WWDs demonstrate a remarkable capacity for adaptation to the workplace, taking on challenges personally without expecting specific adaptations from their organizations.
The work experience of persons with disabilities reveals a paradox: although they are formally included, they face invisible barriers that limit their full professional development.
Social interactions in the workplace are marked by respect and admiration, but underscore the need for training to strengthen peer support.
WWDs construct positive meanings from their work experience, prioritizing gratitude and commitment despite the structural limitations of their environment.
Introduction: In Colombia, 3 out of 10 WWDs have a formal employment contract. When workers are the ones required to adapt to the company, rather than the company adapting to them, barriers persist, limiting genuine inclusion. Objective: To understand the experiences of WWDs employed in the formal sector of the economy through an employment contract. Materials and Methods: A qualitative study with a phenomenological approach was conducted. Three men and two women participated: a man with a visual impairment and four individuals with motor disabilities, all formally employed in Cali, Colombia, and selected through purposive sampling. Data were collected through in-depth interviews, and the phenomenological analysis followed three phases: description, reduction, and interpretation. The lifeworld existentials of lived body, lived space, lived time, and lived human relations, as well as perceptions of working conditions, were categorized. Results: Workers reported access limitations and restrictions in work tasks due to their disabilities. Despite receiving support from their companies, a lack of commitment to adapting spaces and processes for inclusion was observed. Discussion: WWDs perceive reasonable accommodations as a desirable factor to facilitate adaptation. However, companies do not consistently implement such adaptations. Conclusion: WWDs develop adaptation strategies, making a personal commitment to integrate into the workplace, often without specific accomodations from the company. Once integrated, they perform autonomously and productively, under conditions similar to those of their colleagues without disabilities.
How to cite this article: Martínez-Álvarez Luz América, Hermann-Agudelo Stephania, Ordóñez-Hernández Cecilia Andrea. Experience of being a worker with a disability in the Colombian formal sector. Revista Cuidarte. 2025;16(3):e4648. https://doi.org/10.15649/cuidarte.4648Highlights
Los trabajadores con discapacidad demuestran una notable capacidad de adaptación al entorno laboral, asumiendo individualmente los desafíos sin esperar ajustes específicos de las organizaciones.
La experiencia laboral de las personas con discapacidad revela una paradoja: aunque son formalmente incluidos, enfrentan barreras invisibles que limitan su desarrollo profesional pleno.
La interacción social en el ambiente laboral se caracteriza por el respeto y la admiración, pero evidencia la necesidad de capacitación para mejorar el apoyo entre compañeros.
Las personas trabajadoras con discapacidad construyen significados positivos de su experiencia laboral, priorizando la gratitud y el compromiso sobre las limitaciones estructurales del entorno.
Introducción: En Colombia, 3 de cada 10 trabajadores con discapacidad cuentan con contrato laboral. Cuando el trabajador debe ajustarse a la empresa y no al revés, las barreras no desparecen, y limitan la inclusión real. Objetivo: Comprender las experiencias de trabajadores con discapacidad vinculados al sector formal de la economía mediante contrato laboral. Materiales y Métodos: Se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico. Participaron 3 hombres y 2 mujeres: un hombre con discapacidad visual y 4 personas con discapacidad motora, todos con vinculación laboral formal en Cali, Colombia, seleccionados mediante muestreo propositivo. La información se recolectó mediante entrevistas en profundidad, y el análisis fenomenológico se realizó en tres fases: descripción, reducción e interpretación. Se categorizaron los existenciales cuerpo, espacio, tiempo y relaciones humanas, junto con la percepción de las condiciones laborales. Resultados: Los trabajadores señalaron limitaciones de acceso y restricciones en tareas laborales debido a la discapacidad. A pesar de recibir apoyo de la empresa, se observó una falta de compromiso en adaptar los espacios y procesos para la inclusión. Discusión: Los resultados trabajadores con discapacidad perciben los ajustes razonables como un factor deseable para facilitar su adaptación. Sin embargo, las empresas no implementan dichas adaptaciones de forma constante. Conclusión: Los trabajadores con discapacidad desarrollan estrategias de adaptación, asumiendo un compromiso personal para integrarse en el entorno laboral, a menudo sin ajustes específicos de la empresa. Una vez integrados, se desempeñan de manera autónoma y productiva, en condiciones similares a las de sus compañeros sin discapacidad.
Como citar este artículo: Martínez-Álvarez Luz América, Hermann-Agudelo Stephania, Ordóñez-Hernández Cecilia Andrea. Experiencia de ser trabajador con discapacidad en el sector formal colombiano. Revista Cuidarte. 2025;16(3):e4648. https://doi.org/10.15649/cuidarte.4648Introdução: Na Colômbia, 3 em cada 10 trabalhadores com deficiência possuem contrato de trabalho. Quando os trabalhadores precisam se adaptar à empresa e não o contrário, essas barreiras não desaparecem e limitam a inclusão real. Objetivo: Compreender as experiências de trabalhadores com deficiência vinculados ao setor formal da economia por meio de um contrato de trabalho. Materiais e Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo com abordagem fenomenológica. Participaram três homens e duas mulheres: um homem com deficiência visual e quatro pessoas com deficiência motora, todos com contrato de trabalho formal em Cali, Colômbia, selecionados por amostragem intencional. As informações foram coletadas por meio de entrevistas em profundidade, e a análise fenomenológica foi realizada em três fases: descrição, redução e interpretação. Aspectos existenciais de corpo, espaço, tempo e relações humanas foram categorizados, juntamente com percepções sobre as condições de trabalho. Resultados: Os trabalhadores relataram limitações de acesso e restrições nas tarefas de trabalho devido à sua deficiência. Apesar de receberem apoio da empresa, observou-se falta de compromisso com a adaptação de espaços e processos para a inclusão. Discussão: Os resultados mostram que os trabalhadores com deficiência percebem adaptações razoáveis como um fator desejável para facilitar sua adaptação. No entanto, as empresas não as implementam consistentemente. Conclusão: Trabalhadores com deficiência desenvolvem estratégias de adaptação, assumindo um compromisso pessoal de integração ao ambiente de trabalho, muitas vezes sem ajustes específicos da empresa. Uma vez integrados, eles trabalham de forma autônoma e produtiva, em condições semelhantes às de seus colegas sem deficiência.
Como citar este artigo: Martínez-Álvarez Luz América, Hermann-Agudelo Stephania, Ordóñez-Hernández Cecilia Andrea. Experiencia de ser trabajador con discapacidad en el sector formal colombiano. Revista Cuidarte. 2025;16(3):e4648. https://doi.org/10.15649/cuidarte.464
Una mirada autobiográfica en la indagación de la identidad del interventor psicosocial
Full text linkEl objetivo central de la presente investigación se centra en la necesidad de conocer cómo es el proceso de construcción de identidad del interventor psicosocial. A este quién en la intervención se le contrasta con el interés de definir qué es la intervención psicosocial, y cómo en ella hay una construcción de identidad frente al rol del interventor. La idea central es conocer el quién de la intervención y el cómo de su constitución, haciendo uso de la narración autobiográfica como la protagonista del relato vital que problematiza al autobiógrafo y su quehacer como interventor.
En busca de organizar, reflexionar y analizar la información obtenida de la narración autobiográfica, se construyen las siguientes categorías de análisis: 1) La angustia por existir, 2) Los rayones de la andadura: el sedimento, 3) La distinción, 4) El quehacer en la construcción. Estas, son constituidas por diez sub-categorías; elección, el ser y el deber, los referentes, el vacío, la motivación, auto-reconocimiento, reconocimiento del otro, reconocimiento hacia el otro, el saber y el no saber, y el quehacer
Una mirada autobiográfica en la indagación de la identidad del interventor psicosocial
No full textEl objetivo central de la presente investigación se centra en la necesidad de conocer cómo es el proceso de construcción de identidad del interventor psicosocial. A este quién en la intervención se le contrasta con el interés de definir qué es la intervención psicosocial, y cómo en ella hay una construcción de identidad frente al rol del interventor. La idea central es conocer el quién de la intervención y el cómo de su constitución, haciendo uso de la narración autobiográfica como la protagonista del relato vital que problematiza al autobiógrafo y su quehacer como interventor.
En busca de organizar, reflexionar y analizar la información obtenida de la narración autobiográfica, se construyen las siguientes categorías de análisis: 1) La angustia por existir, 2) Los rayones de la andadura: el sedimento, 3) La distinción, 4) El quehacer en la construcción. Estas, son constituidas por diez sub-categorías; elección, el ser y el deber, los referentes, el vacío, la motivación, auto-reconocimiento, reconocimiento del otro, reconocimiento hacia el otro, el saber y el no saber, y el quehacer
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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