1,720,960 research outputs found
The formation of cultural identity of the Old-Believers in Belarusian lands
No full textZdigitalizowano i udostępniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasobów naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Białymstoku – kontynuacja, dofinansowanego z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy BIBL/SP/0040/2023/01.The essential content of the article is ueuicated to the phenomenon of cultural identity of the Old-Believers settled in Belarusian lands (Russian in origin). The subject of the author's investigation is the Old-Believers' elements of the identity in Belarusian lands of old times. Except lhe analysis the Old-Believer's history in the Great Lithuanian Kingston, the author has introduced the main features of cultural identity of the Old-Believers.283
Antnropological and pedagogical ideas in work of Sokrates and Arestotle
No full textIn the article an idea is conducted that practice of education goes away the roots to the deep layers of human civilization. The author of the article concentrated the attention on the analysis of work of Socrates and Aristotle. It is shown that Socrates first began consciously to use the bottom- up reasoning and give general determinations, work on concepts. On the initial stage of educating Socrates induced students the system of questions to find truth, that in modern pedagogical anthropology is one of main tasks in education. By means of the skilfully put questions Socrates tricked into a student to confession of those positions that are true. The author of the article pays attention to that Socrates used the new for that time methods of educating constantly, for example, conversation, unlike sophists that preferred to the lecture. The feature of conversations of
Socrates consisted in that the simplest vital cases came into question at first, but after themes became complicated. Comparisons, metaphors, turns, satire, were thus used, that facilitated perception of sense of conversation to the students. In the article the analysis of anthropological and pedagogical ideas is given in labours of Aristotle. It is shown that Aristotle studying a man, his " nature" and " essence", did not stop thereon, and set by the question of improvement of human family by means of education. Aristotle considered that education must be under control the state, and nobody can doubt in that a legislator must belong with exceptional attention to education of young people, as in the states, where small attention is spared the questions of education, the political system suffers from it.Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet w BiałymstokuJodłowska B., Pedagogika Sokratejska, Kraków 2012.Lewowicki T., Pedagogika – od wiedzy potocznej ku synergii doświadczenia, refleksji i wiedzy naukowej, Nauka 4/2007.Аристотель. Собр. соч. в 4 т. Т. 1. (Arystoteles, Zbiór dzieł w 4 tomach, T.1) Москва 1975.Бубер М., Я и Ты. (Buber Martin, Ja i Ty,) Москва 1995.Аристотель. Собр. соч. в 4 т. Т. 4. (Arystoteles, Zbiór dzieł w 4 tomach, T. 4) Москва 1984.Виндельбанд В., История древней философии (Windelband Wilhelm, Historia starożytnej filozofii) Киев 1995.Графский В., История политических и правовых учений (Vladymir Grafskij, Historia kierunków politycznych i prawnych), Москва 2015.Ксенофонт, Воспоминания о Сократе (Ksenofont, Wspomnienia o Sokratesie) Москва 1993.30/114816
Religious Identity and Confessional Security: Modern Challenges (The Republic of Belarus)
No full textThe article deals with historical, legal, and economic factors affecting the
religious identity, both in the world and in the Republic of Belarus. The author
shows how the religious identity influences safety of any confessional
[email protected] F. (2004), Indigenous Identity as a Strategy of Cultural Security, Northern Research Forum. Plenary on Security, YellowknifeБандарчык В.К. [і інш.], (2001), Беларусы: Вытокі і этнічнае развіццё, НАН Беларусі, Інстітут Мастацтвазнаўства, этнаграфіі і фальклору імя К. Крапівы, Выдавецтва Бел. Навука, МінскВялікае Княжаства Літоўскае: энцыклапедыя: у 3 т., рэдкал.: Г.П. Пашкоў [і інш.], БелЭн, Мінск, 2005, Т. 1Галкин А.А. (отв. ред), (2005), Старые и новые лики национальной проблемы, Издательство Институт Социологии РАН, МоскваГасюк Г.И. (отв. ред), (2007), Население Республики Беларусь, Министерство статистики и анализа Республики Беларусь, МинскЖивописная Россия, Бел. Энцыкл (1993), МинскИпатова Л.П. (2006), Православная идентичность как персональный портрет, в: Л.П. Ипатова (отв. ред), Гражданские, этнические и религиозные идентичности в России, Институт Социологии РАН, МоскваКопысский З.Ю. (1986), Экономическое развитие городов Белоруссии в XVI – первой половине XVII вв., Издательство Наука и техника, МинскКотляров И.В., Земляков Л.Е. (2004), Республика Беларусь в конфессиональном измерении, Издательство МИУ, МинскКрылов А.Н. (2012), Религиозная идентичность. Индивидуальное и коллективное самосознание в постиндустриальном пространстве, Издательство Икар, МоскваМчедлов М.П. (2008), Общие вопросы религиозной идентичности, М.П. Мчедлов (отв. ред), Религия в сознании народа. Религиозный фактор в идентификационных процессах, Институт Социологии РАН, МоскваРедичкина О. (2012), Отношение к вере аналогично отношению к государству, „Деловой журнал РБК” [Электронный ресурс], http://magazine.rbc.ru [19.05. 2014]Религиозная ситуация и государственно-конфессиональные отношения в Беларуси, Аппарат Уполномоченного по делам религий и национальностей [Электронный ресурс] www.belarus21.by [19.05.2014]Спирина Е.А. (2012), Мультикультурализм как стратегия взаимодействия этнокультурных групп, Издательство РИВШ, МинскЧернявская Ю.В. (2006), Белорус: штрихи к автопортрету. Этнический самообраз белоруса в сказках, Издательство «Четыре четверти», МинскРоманова А П., Мармилова О. (2008), Культурная безопасность как важнейший фактор национальной безопасности, „Человек, общество, управление”, No 22513515
Antropologia pedagogiczna. Rozwój antropologii pedagogicznej w czasie i przestrzeni, t. 1
Get PDFZdigitalizowano i udostępniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasobów naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Białymstoku – kontynuacja, dofinansowanego z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy BIBL/SP/0040/2023/01.Wydanie publikacji sfinansowano ze środków Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w BiałymstokuАристотель, Собр. соч. в четырех томах, t. 1, Издательство Мысль, Москва 1975.Аристотель, Собр. соч. в четырех томах, t. 4, Издательство Мысль, Москва 1984.Бубер М.,Я и Ты, Издательство Республика, Москва 1995.Виндельбанд В., История древней философии, Издательство Тендем, Киев 1995.Графский В., История политических и правовых учений, Издательство Норма, Инфра-М, Москва 2015.Дворцов А., Жан Жак Руссо, Издательство Наука, Москва 1980.Коменский Я-А., Избранные педагогические сочинения, t. 1, Издательство Педагогика, Москва 1982.Коменский Я-А., Избранные педагогические сочинения, t. 2, Издательство Педагогика, Москва 1982.Крупская Н., Педагогические сочинения в десяти томах, t. 1, Издательство Академия Педагогических Наук, Москва 1957. Ксенофонт, Воспоминания о Сократе, Издательство НаукаКсенофонт, Воспоминания о Сократе, Издательство НаукаНаука, Москва 1993.Леви-Стросс К., Первобытное мышление, Издательство Республика, Москва 1994.Песталоцци И-Г., Избранные педагогические сочинения в трех томах, t. 2, Издательство Просвещение, Москва 1963.Песталоцци И-Г., Избранные педагогические сочинения в трех томах. t. 3, Издательство Просвещение, Москва 1965.Платон, Государство, IV 426 с.Платон, Законы, II 653 Ь.Платон, Государство, VII 536 е.Руссо Ж.-Ж., Трактаты, Издательство Наука, Москва 1969.Руссо Ж.-Ж., Педагогические сочинения, т. 1, Издательство Педагогика, Москва 1981.Arete, [w:] Powszechna Encyklopedia Filozofii, Lublin 2000.Jodłowska B., Pedagogika Sokratejska, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2012.Lewowicki T., Pedagogika - od wiedzy potocznej ku synergii doświadczenia, refleksji i wiedzy naukowej, "Nauka" 2007, nr 4.Platon, Państwo, Kęty 2003.Platon, Timajos, Warszawa 1986.Skrypt dydaktyczny z historii filozofii, oprac. A. Głąb, Lublin 2013.Wołoszyn S., Dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w zarysie, PWN, Warszawa 1964.Zielka S., Rousseau i nowożytne spotkanie z Innym, "Problemy Wczesnej Edukacji" 2015, R. XI, nr 3(30).Pestalozzi J-H., Sämtliche Werke. Kritische Ausgabe, Band 12 : Schriften aus der Zeit von 1797 bis 1799, NZZ, Zurich 1996.http//www.iknigLnet. Электронная книга. Жан-Жак Руссо, Эмиль, или о воспитании, t. 19 (Książka elektroniczna. Jan Jakub Rousseau, Emil, czyli o wychowaniu, t. 19). Дата доступа: 01.12.2016.http//www.iknigLnet. Электронная книга. Жан-Жак Руссо, Эмиль, или о воспитании, t. 1 2 (Książka elektroniczna. Jan Jakub Rousseau, Emil, czyli o wychowaniu, t. 12). ) Дата доступа: 01.12.2016.Ablewicz K., Sytuacja wychowawcza jako szczególne spotkanie dwóch osób - szkic problematyki, "Zeszyty Naukowe UJ. Prace Pedagogiczne" 1988.Ablewicz K., Hermeneutyczno-fenomenologiczna perspektywa badań w pedagogice, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagielońskiego, Kraków 1994.Ablewicz K., Antropologia pedagogiczna, [ w : ] Encyklopedia pedagogiczna XXI W., t . 1, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2003.Ablewicz K., Pedagogika antropologiczna - geneza, interpretacje, perspektywy, [w:] Teorie pedagogiczne wobec zmian w humanistyce i w otaczającym świecie, J. Gnitecki (red.) , Wydawnictwo Naukowe PTP, Olsztyn - Poznań 2002.Ablewicz K., Teoretyczne i metodologiczne podstawy pedagogiki antropologicznej. Studium sytuacji wychowawczej, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2003.Gajda J., Pedagogika kultury w zarysie, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2016.Gajda J., Antropologia pedagogiczna. Kultura obyczajowa początku XXI wieku, Wydawnictwo "Impuls'; Kraków 2008.Dawid J., O duszy nauczycielstwa, Nakładem "Naszej Ksiągarni" Sp. Akc. Związku Polskiego Nauczycielstwa Szkół Powszechnych, Warszawa 1927.Dawid J., Inteligencja, Wola i Zdolność do Pracy, Wydawnictwo " Społeczeństwa", Warszawa 1911.Dawid J., Pisma pedagogiczne, Wydawnictwo Polskiej Akademii Nauk, Wrocław - Warszawa - Kraków 1961.Dobrowolski A.B., Wstęp do wydawnictwa. Protokoły lekcyj, Książnica Polska Towarzystwa Nauczycieli Szkół Wyższych, Lwów - Warszawa 1920.Dobrowolski A.B., Pisma pedagogiczne. Ustrój oświatowy, t. 1, PZWS, Warszawa 1958.Dobrowolski A.B., Pisma pedagogiczne. Nowa dydaktyka, t. 2, PZWS, Warszawa 1960.Dobrowolski A.B., Pisma pedagogiczne. Moralność umysłowa (Materiały), t. 3, PZWS, Warszawa 1964.Kotarbiński T., Pisma etyczne, Wydawnictwo Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław - Warszawa - Kraków - Gdańsk - Łódź 1987.Kotarbiński T., Wychowanie intelektualne, "Kwartalnik Pedagogiczny" 1957, nr 3(5).Kotarbiński T., Humanistyka w szkole średniej, "Kwartalni Pedagogiczny" 1966, nr 3(41).Kojder A., Maria Ossowska - uczona integralna, "Etyka" 2005, nr 38.Nawroczyński B., Współczesne prądy pedagogiczne, Instytut Wydawniczy "Nasza Księgarnia", Warszawa 1947.Nawroczyński B., Zasady nauczania, wyd. 2, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław 1957.Nikitorowicz J., Pogranicze tożsamość edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana, Białystok 1995.Nikitorowicz J., Młodzież pogranicza kulturowego Białorusi, Polski, Ukrainy wobec integracji europejskiej, Wydawnictwo Trans Humana, Białystok 2000.Nikitorowicz J., Ojczyzna - Obczyzna - Obywatelskość, [w:] Patriotyzm a wychowanie, E.J. Kryńska, J. Dąbrowska, A. Szarkowska, U. Wróblewska (red.), Wydawnictwo Trans Humana, Białystok 2009.Nikitorowicz J., Edukacja regionalna i międzykulturowa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2009.Nikitorowicz J., Etnopedagogigka, Wydawnictwo "Impuls", Kraków 2017.Nowicka E., Nauka Marii Ossowskiej a współczesna antropologia, "Etyka" 2005, nr 38.Okoń W., Wizerunki sławnych pedagogów polskich, WSiP, Warszawa 1993.Ossowska M., Podstawy nauki o moralności, PWN, Warszawa 1963.Ossowska M., Normy moralne. Próba systematyzacji, PWN, Warszawa 1985.Śliwerski B., Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Wydawnictwo " Impuls", Kraków 2011.Śliwerski B., Nauki o wychowaniu a pedagogika, "Nauki o wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne" 2015, t. 1, nr 1.Suchodolski B., Wychowanie moralno-społeczne, Wydawnictwo "Nasza Księgarnia", Warszawa 1936.Suchodolski B., Wychowanie dla przyszłości, PWN, Warszawa 1959.Suchodolski B., Uspołecznienie kultury, Wydawnictwo Trzaska, Evert i Michalski, Warszawa 1947.Znaniecki E., Socjologia wychowania, t. l, PWN, Warszawa 1973.Znaniecki E, Socjologia wychowania, t. 2, PWN, Warszawa 1973.Znaniecki E., Pisma filozoficzne, t. 2, PWN, Warszawa 1991.Znaniecki E., Nauki o kulturze, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1992.Hegel G.W., Wykłady o estetyce, t. l, PWN, Kraków 1964.Hegel G.W., Wykłady o estetyce, t. 2, PWN, Kraków 1966.Historia wychowania, t. 2, PWN, Warszawa 1968.Kant I., Krytyka czystego rozumu, t. 1, PWN, Kraków 1957.Kant I., O pedagogice, Wydawnictwo Mysłaków: "Dajas" - Sławomir, Łódź 1999.Kant I., Krytyka praktycznego rozumu. Wydawnictwo Naukowe PWN SA, Pabianice 2004.Nawroczyński B., Zasady nauczania, Wydawnictwo PAN, Wrocław 1957.Plessner H., Pytanie o conditio humana. Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa 1988.Przyłewski A., Duch czy życie? Studia i szkice z filozofii niemieckiej. Wydawnictwo Naukowe Wydziału Nauk Społecznych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Poznań 2011.Bollnow O.F., Mensch und Raum, Stuttgart 1963.Bollnow O.F., Die pädagogische Atmosphäre. Quelle & Meyer, Heidelberg 1964.Bollnow G.F., Anthropologische Pädagogik. Verlag Paul Haupt, Bem und Stuttgart 1983.Dienelt K., Pädagogische Anthropologie. Osterreichischer Bundesverlag für Unterricht. Wissenschaft und Kunst, Wien und München, 1970.Dienelt K., Die anthropologischen Grundlagen der Pädagogik. A. Henn Verlag, Kastellaun - Düsseldorf, 1977.Loch w., Die anthropologische Dimension der Pädagogik, Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft MBH Essen, 1963.Loch W., Der pädagogische Sin n der anthropologischen Betrachtungsweise, [w:} Anthropologie und Pädagogik, H. Herbert Becker (red.), Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn/Obb. 1967.Nohl H., Die pädagogische Bewegung in Deutschland und ihre Theorie, Frankfurt/M. 1935.Plessner H., Lachen und Weinen. Eine Untersuchung nach den Grenzen des menschlichen Verhaltens, München 1950 (1941).Roth H., Pädagogische Antropologie. Band 1. Bildsamkeit und Bestimmung. Hermann Schroedel Verlag KG, Hannover 1968.Wulf Ch., Einführung in die Anthropologie der Erziehung, Beltz Verlag, Weinheim und Basel 2001.Кірюхін Д„ Вступ до філософіїрелігії. Видавець ПАРАПАН, Київ 2009.Mowad N., The Soul and the Body in Hegel's Anthropology. Dissertations, Loyola University Chicago 2010.Большая советская энциклопедия, t. 6, Издательство Советская энциклопедия, Москва 1971.Гегель Г., Лекции по философии духа. Издательский дом «Дело” РАНХиГС, Москва 2014.Гербарт И., Избранные педагогические сочинения. Государственное учебнопедагогическое издательство наркомпроса РСФСР, Москва 1940.Коджаспирова Г., Педагогическая антропология. Издательство ГАРДАРИКИ, Москва 2005.Ланге В., История педагогики Карла Шмидта, t. 4. сz. 2, Типография Мартынова, Москва 1881.Пискунов А., Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Издательство Просвещение, Москва 1971.Плеснер X., Ступени органического и человек (пер. А. Ф. Филиппов) // Проблема человека в западной философии: Переводы / Сосі. и послесл. П. Т. Гуревича; Общ. ред. Ю. Н. Попова. Издательство Прогресс, Москва 1988.Шмидт К., История педагогикиб t. 4, сх. 2, Издательство К.Т. Солдатенкова, Москва 1881.Амонашвили Ш., Единство цели, Издательство Просвещение, Москва 1987.Амонашвили Ш., Педагогическая симфония, t.3, Издательство Урал университета, Екатеринбург 1993.Амонашвили Ш., Школа жизни, Издательство Центр «Пед. поиск”, Москва 2000.Ананьев Б., Человек как предмет познания, Издательство Питер, Санкт-Петербург 2002.Бим-Бад Б., Педагогическая антропология. Курс лекций, Издательство УРАО, Москва 2002.Блонский П., Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах, t. 1, Издательство Педагогика, Москва 1979.Вахтеров В., Избранные педагогические сочинения, Издательство Педагогика, Москва 1987.Вентцель К., Этика и педагогика творческой личности, t. 1, Издательство К.И. Тихомирова, Москва 1911.Выготский Л., Воображение и творчество в детском возрасте, Издательство Просвещение, Москва 1991.Каптерев П., Избранные педагогические сочинения, Издательство Педагогика, Москва 1982.Корнетов Г., Михаил Богуславский М., Свободное воспитание: педагогический альманах, Издательство Влади, Москва 1993.Коджаспирова Г., Педагогическая антропология. Учебное пособие, Издательство ГАРДАРИКИ, Москва 2005.Лесгафт П., Избранные педагогические сочинения, Издательство Педагогика, Москва 1988.Нечаев А., Характер человека, Государственное издательство, Москва - Ленинград 1929.Пирогов Н., Избранные педагогические сочинения, Издательство Педагогика, Москва 1985.Рубинштейн М., Идея личности как основа мировоззрения, Типография С.А. Кинеловского, Москва 1909.Рубинштейн М., Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой, Издательство Задруга, Москва 1920.Рубинштейн М., Проблема учителя, Московское акционерное издательское общество, Москва-Ленинград 1927.Рубинштейн С., Проблемы общей психологии, Издательство Педагогика, Москва 1976.Сухомлинский В., Как воспитать настоящего человека, Издательство Народная асвета, Минск 1978.Сухомлинский В., Избранные произведения в пяти томах, t. 1, Издательство Радянська школа, Киев 1979.Сухомлинский В., Избранные произведения в пяти томах, 1. 3, Издательство Радянська школа, Киев 1980.Сухомлинский В., Избранные произведения в пяти томах, t. 5, Издательство Радянська школа, Киев 1980.Ушинский К., Собрание сочинений. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, t. 8, Издательство Академия Педагогических Наук, Москва - Ленинград 1950.Ушинский К., Собрание сочинений. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, t. 9, Издательство Академия Педагогических Наук, Москва 1950.Ушинский К., Собрание сочинений. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, t. 10, Издательство Академия Педагогических Наук, Москва 1950.Толстой Л., Пебагогические сочинения, Издателство Педагогика, Москва 1989.Шаталов В., Пебагогическая проза, Издателство Педагогика, Москва 1980.Флоренский П., Сочиения, t. 2, Издателство Мысль, Москва 1996.Флоренский П., Сочиения, t. 3(1), Издателство Мысль, Москва 2000
The Phenomenon of Old Belief in the Belarusian Lands
No full textIn the conditions of modern state social and cultural policy of Belarus, the problem of studying and using the cultural heritage is very actual: the creation of projects and programmes of social and cultural development demands the research of history, heritage and traditions. A noticeable trace in the Belarusian cultural heritage was leftby the Old Believers who moved on Belarusian lands in the second half of the 17th century. The history of the Old Believers on the Belarusian lands before the beginning of the 20th century is widely represented in the monographs of A.A. Gorbatsky: The Old Believers in Belarus at the End of the 17th - the Beginning of the 20th Centuries, Brest 1999; The Old Belief in the Belorussian Lands, Brest 2004. There is no monographic literature concerning the history of the Old Belief in Belarus in the 20th century. In the Belarusian scientific magazines there are some articles by T. Dobzhinskaya and T. Hursan devoted to the analysis of the life and activity of Old Believers in Belarus in the 20th century. The articles by T. Dobzhinskaya deal with the history of the Old Belief in Vitebsk region in the first half of the 20th century. T. Hursan in her articles analyzes ethnographic features of Old Believers in Mogilev region. The aim of this article is to show some peculiarities of the development of the state policy in relation to Old Believers in Belarus in the 20th and the beginning of the 21st centuries
Idee antropologii pedagogicznej w twórczości Jerzego Nikitorowicza
Get PDFZdigitalizowano i udostępniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasobów naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Białymstoku – kontynuacja, dofinansowanego z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy BIBL/SP/0040/2023/01.11812
Socialization as a Mechanism for Shaping a Child’s Identity
Get PDFNiniejszy tekst stanowi próbę ukazania wpływu socjalizacji jako mechanizmu kształtowania tożsamości dziecka. Cel ten realizowany jest poprzez analizę następujących problemów: sens ludzkiej tożsamości; wieloaspektowa definicja socjalizacji jako mechanizm kształtowania tożsamości dziecka; istota i treść socjalizacji w antropologii pedagogicznej; podstawowe instytucje socjalizacji; typy socjalizacji. Socjalizacja jest procesem złożonym, obejmuje zmiany i rozwój w ciągu życia osoby, będące rezultatem jej wychowania i nauczania. Przedstawiona analiza wymienionych problemów pozwala bowiem w znaczniej mierze określić zagadnienia tożsamości człowieka i komunikacji międzyludzkiej, co było zawsze przedmiotem refleksji w historii antropologii pedagogicznej. Obecnie problem ten staje się jednym z najbardziej znaczących, co wiąże się z koniecznością przezwyciężenia tendencji do wywłaszczenia jednostki we współczesnym społeczeństwie, w którym traci ona prawdziwy sens własnej egzystencji i coraz częściej zaczyna być rozważana w aspekcie celowego działania racjonalnego, pełniąc określone funkcje społeczne. W tej sytuacji antropologia pedagogiczna zwraca uwagę na to, że socjalizacja to niezbędny składnik cywilizacji, zwraca uwagę na to, w jaki sposób socjalizacja przystosowuje każde kolejne pokolenie do oczekiwań społecznych, jak zapewnia ciągłość tradycji kulturowej i jak uczy i przygotowuje do uczestnictwa w życiu społecznym.This text is an attempt to show the influence of socialization as a mechanism for shaping a child’s identity. This goal is achieved through the analysis of the following problems: the sense of human identity; multi-faceted definition of socialization as a mechanism for shaping a child’s identity; the essence and content of socialization in pedagogical anthropology; basic institutions of socialization; types of socialization. Socialization is a complex process, it is a process of changes and development
during a person’s life, resulting from their upbringing and teaching. The presented analysis of the above-mentioned problems allows, to a large extent, to define
the problems of human identity and interpersonal communication, which has always been the subject of reflection throughout the history of pedagogical anthropology. Currently, this problem is becoming one of the most significant, which is associated with the need to overcome the tendency for expropriation of
the individual in modern society, in which one loses the true sense of one’s own existence and increasingly begins to be considered in the aspect of purposeful
rational action, performing a specific social function. In this situation, pedagogical anthropology points to the fact that socialization is an indispensable component of civilization, points to how socialization adapts each subsequent generation to social expectations, how it ensures the continuity of cultural tradition, and how it teaches and prepares for participation in social life.Uniwersytet w Białymstoku12514
Pedagogical and (inter)cultural anthropology as an independent discipline created by Konstanty Uszynski
No full textAntropologia pedagogiczna jako określona dziedzina nauki zaczęła kształtować się w XIX wieku. Filozofowie i pedagodzy z różnych państw zaczęli wypowiadać się na temat roli antropologii pedagogicznej w nauczaniu i wychowaniu i opracowywać ją jako samodzielną dziedzinę wiedzy filozoficznej i pedagogicznej. W Niemczech opracowaniem antropologii pedagogicznej jako samodzielnej dziedziny wiedzy zajmował się Karl Schmidt (1819–1864) wraz ze swoimi uczniami, a w Rosji – Konstanty Uszyński (1823–1870), również wspólnie ze swoimi uczniami. W istocie były to dwie szkoły, które nie zawsze wiedziały o swoim istnieniu i pracowały samodzielnie.
Aktualnie w antropologii pedagogicznej istnieje dość duża liczba jej definicji, a także punktów widzenia, jeżeli chodzi o metodologię i metody badawcze. Jeżeli uwzględnimy badania antropologów przeprowadzone w Anglii, Francji, Rosji, USA i Niemczech, to możemy wyróżnić kilka podejść dotyczących definicji antropologii pedagogicznej. Antropologia pedagogiczna rozpatrywana jest jako: 1. metodologia nauk o wychowaniu i jako swoista podstawa pedagogiki ogólnej, do której wchodzą wyniki wiedzy naukowej na temat człowieka w procesie wychowania; 2. jednolita i systemowa wiedza o człowieku wychowywanym i wychowującym i jako samodzielny kierunek o nauczaniu; 3. jako integracyjna nauka o człowieku – podmiocie i przedmiocie kształcenia; 4. jako nauka uogólniająca różnorodną wiedzę o człowieku – podmiocie wychowania, co z kolei wymaga określenia jej metod, przedmiotu, podmiotu, celów i zadań; 5. antropologia pedagogiczna i międzykulturowa, która systematyzuje i podsumowuje cały system wiedzy, umożliwiający regulowanie zarówno problemu Ja, jak i problemu współzależności Ja z innymi Ja oraz pracę w systemie „człowiek–człowiek”.Pedagogical anthropology as a distinct research field began to take shape in the 19th century. Philosophers and educators in different countries began to speak about the role of pedagogical anthropology in education and upbringing and develop it as an independent branch of philosophical and pedagogical knowledge. In Germany Karl Schmidt (1819–1864) with his pupils and in Russia Konstantin Ushinsky (1823–1870) with his pupils were engaged in the development of pedagogical anthropology as an independent branch of knowledge. In fact, they were two schools, which did not always know about each other and worked on their own.
Today there are a sufficiently large number of definitions of pedagogical anthropology as well as points of view on methodology and methods of research. If the studies of anthropologists carried out in England, France, Russia, the USA and Germany are taken into account, it is possible to single out several approaches concerning the definition of pedagogical anthropology. Pedagogical anthropology is considered to be 1) the methodology of sciences about upbringing and a kind of basis of general pedagogy, which includes scientific results of knowledge about the man in the course of upbringing; 2) complete and systematic knowledge about an educated and educating person and as an independent area about education; 3) an integrative science about the man as a subject and object of education; 4) the science generalizing diverse knowledge about the man as a subject of upbringing, and it in its turn demands the definition of its methods, subject, object, aims and tasks; 5) the science systematizing and generalizing the whole system of earlier acquired knowledge of the future specialist, who will have not only to know and control the problem “I”, but the problem of correlation of this “I” with the “I” of others, as well as to work in the “man-man” system
Patriotyzm w świadomości uczniów X i XI klasy okręgu witebskiego na Białorusi
Get PDFZdigitalizowano i udostępniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasobów naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Białymstoku – kontynuacja, dofinansowanego z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy BIBL/SP/0040/2023/01.69570
Man as a subject of cognition in the perspective of pedagogical anthropology - Georgy Shchedrovitsky’s anthropological ideas and searches
No full textAktualnie antropologia pedagogiczna staje się integralną dyscypliną w procesie edukacyjnym. Człowiek jest badany z punktu widzenia historii i kultury, w okresie przemian politycznych i ekonomicznych oraz na każdym poziomie rozwoju społecznego. Współczesny świat jest niezwykle różnorodny i niejednoznaczny. Narastają nierówności społeczne na wszystkich poziomach, rośnie liczba ubogich, pojawiły się nowe światowe problemy migracji i uchodźców. Zobowiązuje to również antropologię pedagogiczną, aby pomagała pedagogom w szybkim i skutecznym rozwiązywaniu palących problemów związanych z edukacją i wychowaniem. Artykuł pokazuje, jak prace naukowe rosyjskiego filozofa Jerzego Szczedrowickiego mogą pomóc współczesnej antropologii pedagogicznej. Podano ogólną ocenę wkładu J. Szczedrowickiego w rozwój antropologii pedagogicznej i zwrócono uwagę na aktualność praktyk naukowych naukowca, które nie straciły aktualnie na znaczeniu i mogą być wykorzystywane zarówno w pedagogice, antropologii pedagogicznej, jak i edukacji międzykulturowej.Contemporary pedagogical anthropology is becoming an integral discipline in the educational process. The man is studied from the standpoint of history and culture, in the period of political and economic changes as well as at each level of social development. The modern world is extremely diversified and ambiguous. Social inequality at all levels is growing, the number of the poor is increasing, new world problems of migration and refugees have emerged. This calls for pedagogical anthropology to help pedagogics to solve pressing problems of education and upbringing quickly and effectively. The article shows how scientific works by the Russian philosopher George Schedrovitsky can help modern pedagogical anthropology. The general assessment of G. Schedrovitsky’s contribution to the development of pedagogical anthropology is given and the attention is paid to the relevance of scientific practices of the scientist which have not lost their importance today and can be used both in pedagogics and pedagogical anthropology
- …
