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El amor en tiempos de Twitter
No full textThis research aims to analyze the use of Twitter labels or hashtags related to lovediscourse circulation. There is a continuity between the use of hashtags in Twitter and the postulates of Roland Barthes in “A Lover’s Discourse: Fragments” (1977), where the author proposes different figures that lover’s discourse repeats and reviews. The hasthags and the tweets length restriction in (140 characters) are useful to analyze how these lovediscourse figures work today. With this tool, the speaker relates his statements to other statements, resulting in a statements chain that are answered and recovered, making explicit the relation between statements according to Bajtin theory (1979).En esta investigación se analiza el funcionamiento de las etiquetas o hashtags de la red social Twitter en relación con la circulación del discurso amoroso. En ese sentido, se plantea una continuidad entre el uso de estos símbolos y los postulados de Roland Barthes en Fragmentos de un discurso amoroso (1977), libro en el cual se plantean distintas figuras del discurso sobre el amor que se repiten y revisitan por los sujetos enamorados. Los hashtags y la restricción estructural de los posteos de Twitter a 140 caracteres serán propicios para pensar el funcionamiento de esas figuras discursivas hoy. El enunciador convoca en su posteo, a través de esta herramienta, a otros enunciados igualmente etiquetados, dando como resultado una cadena dialógica con cada hashtag. Este movimiento es una manifestación explícita de la relación inter-enunciados que planteaba Bajtin (1979)
Reseña de tesis de maestría: explorando el juego y el jugar. Implicaciones de los jugadores en dos situaciones de juego
No full text“Explorando el juego y el jugar. Implicancias de los jugadores en dos situaciones de juego” es un acercamiento a la relación que se traza entre el cuerpo del niño y el juego escolar. A través del análisis del discurso, Valeria Varea lee los códigos del movimiento, lee cómo los jugadores comprometen su cuerpo cuando juegan libremente (en el sentido de la libertad de elegir jugar) y cuando juegan o hacen actividades en la clase de Ecuación Física. Basándose en los postulados de Víctor Pavía, la autora distingue un modo lúdico de implicar (envolver, comprometer) el cuerpo en el juego y un modo no lúdico de hacerlo. A lo largo del recorrido busca una definición del juego en la escuela. ¿Es un juego si los docentes lo utilizan como una herramienta funcional con fines pedagógicos? La categoría de juego-no juego intenta conglomerar la paradoja inscripta en las actividades propuestas o impuestas a los chicos durante la mencionada clase. Entonces, ¿son juegos si no tienen “un fin en sí mismos”
Explorando el juego y el jugar. Implicaciones de los jugadores en dos situaciones de juego
No full text“Explorando el juego y el jugar. Implicancias de los jugadores en dos situaciones de juego” es un acercamiento a la relación que se traza entre el cuerpo del niño y el juego escolar. A través del análisis del discurso, Valeria Varea lee los códigos del movimiento, lee cómo los jugadores comprometen su cuerpo cuando juegan libremente (en el sentido de la libertad de elegir jugar) y cuando juegan o hacen actividades en la clase de Ecuación Física. Basándose en los postulados de Víctor Pavía, la autora distingue un modo lúdico de implicar (envolver, comprometer) el cuerpo en el juego y un modo no lúdico de hacerlo. A lo largo del recorrido busca una definición del juego en la escuela. ¿Es un juego si los docentes lo utilizan como una herramienta funcional con fines pedagógicos? La categoría de juego-no juego intenta conglomerar la paradoja inscripta en las actividades propuestas o impuestas a los chicos durante la mencionada clase. Entonces, ¿son juegos si no tienen “un fin en sí mismos”
La ciudad atrás de la ciudad. Performance, pasado y memoria en Buenos Aires
No full textThis paper argues that performances set in recognizable public spaces in the City of Buenos Aires open, through their own dynamics of representation, a temporal depth towards the past of a place. At the same time, they present shared deictics that can contribute to the construction of citizenship, understood as a daily, situated, and political act. Both Un paisaje para mí (Silvia Gómez Giusto and Aliana Álvarez Pacheco, 2023), performed at the Museo Nacional de Bellas Artes, and Una obra más real que la del mundo (Mujer Mutante, 2019, 2021, 2022, 2023), performed at Chacarita Cemetery, take on the structure of a guided tour. These interventions can be read as modes of enunciation about their respective loci of performance and explorations at the intersection of urban space, history, and memory.En este trabajo se propone que las obras que utilizan un espacio público reconocible de la ciudad como escenario abren, por su propia dinámica de representación, un espesor temporal a la historia y la memoria colectiva del lugar, a la vez que proponen deícticos compartidos que pueden colaborar en la construcción de la ciudadanía, entendida como un acto cotidiano, situado y político. A partir de “Un paisaje para mi” (Silvia Gómez Giusto y Aliana Álvarez Pacheco) realizada en el Museo Nacional de Bellas Artes y “Una obra más real que la del mundo” (Mujer Mutante) realizada en el Cementerio de la Chacarita se exploran las posibilidades de la representación en la entrecrucijada de espacios urbanos, ficciones y memorias
Cada maestrx con su librito. Enseñanza y teorización de la escritura literaria argentina
Get PDFThis article explores non-literary texts by Argentine writers that reflect on their practice and compositional process, published after the introduction of creative writing into the country's public higher education system with the creation of the Bachelor of Arts in Writing (Universidad Nacional de las Artes, 2016) and the Master's Degree in Creative Writing (Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2013). Although these works may be read as advice or personal insights, the pedagogical roles of the selected authors point to a capacity for theorization that bridges literary practice and teaching. Across the diaries of Ricardo Piglia (2016), the essays of Liliana Heker (2019) and Betina González (2020), the classes of Hebe Uhart (2015), and the theses of Guillermo Martínez (2024), we observe a shift from individual and personal reflections (diaries or personal notes) to more systematic forms of content presentation (classes, theses) that contribute to the institutionalization of knowledge.Este artículo explora textos no literarios de escritorxs argentinxs que contienen reflexiones sobre su práctica y proceso compositivo, publicados con posterioridad al ingreso de la escritura creativa en la educación superior pública del país a partir de la creación de la Licenciatura en Artes de la Escritura (Universidad Nacional de las Artes, 2016) y la Maestría en Escritura Creativa (Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2013). Si bien pueden ser leídos como consejos o secretos personales, la condición docente de lxs autorxs seleccionadxs permite suponer una capacidad de teorización ligada tanto a la práctica literaria como a la enseñanza. Entre los diarios de Ricardo Piglia (2016), los ensayos de Liliana Heker (2019) y Betina González (2021), las clases de Hebe Uhart (2015) y las tesis de Guillermo Martínez (2024) se observa un desplazamiento desde las reflexiones individuales y particulares (diarios o apuntes propios) hacia formas más sistemáticas de presentación de contenidos (clases, tesis) que contribuyen a la institucionalización de saberes
Un terreno baldío. El valor en la escritura de investigación
No full textLa escritura es un campo de cotización variable. Mientras muchas disciplinas abandonaronsu tratamiento, el terreno quedó vacío, vacante y disponible para la construcción de edificiosregulares y de poco vuelo. Así, con metáforas de sabor y personalidad, se presenta aquí unrecorrido por los factores influyentes en la pérdida de valor en la escritura de investigación,derivada de la confusión de la escritura de investigación con la escritura académica quehomogeneiza y universaliza muchos de los textos que circulan en nuestras disciplinas. Eldesafío es, entonces, volver a recorrer y valorizar ese campo, des-uniformar esos protocolos alos que se adecúan las producciones y concebir y cotizar la escritura como investigación, enel mismo sentido en el que un relato es un viaje. Para salir de la escritura de fórmulas yvolver a la formulación de escritura se invita a repensar el modo de excursionar, de andarpor el terreno, de apropiarlo
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