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Reflections on the pedagogical strategies in the teaching of graduates in math
No full textLa enseñanza de los futuros docentes en el campo de las matemáticas está basada en el aprender del ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿para qué? favorecerá las futuras estrategias pedagógicas de los nuevos licenciados en matemáticas. El Objetivo de este ensayo es plantear algunas reflexiones sobre las estrategias pedagógicas en la enseñanza de licenciados en matemáticas. A partir de postulados conceptuales de pedagogías clásicas como el constructivismo, conductismo, romántico o experiencial y el cognitivo. Se concluye que los planteamientos aquí desarrollados a partir de las estrategias pedagógicas tradicionales para la
enseñanza de las matemáticas son aplicadas por diferentes docentes a lo largo de la enseñanza, donde se proponen como su objetivo final, lograr que los estudiantes adquieran una mejor comprensión y aprehensión de la temática.The teaching of future teachers in the field of mathematics is based on learning why?, when? And for what? it will favor the future pedagogical strategies of the new graduates in mathematics. The objective of this essay is to propose some reflections on the pedagogical strategies in the teaching of graduates in mathematics. From conceptual postulates of classical pedagogies such as constructivism, behaviorism, romantic or experiential and cognitive. The conclusions that can be taken into account in this essay, arise from the different mentioned strategies applied by different teachers throughout education, where they are proposed as their final objective is to ensure that students achieve a better understanding and apprehension of the subject matter dealt with in mathematics classes.Especializació
Proposal On The Management Of The Steam+H Methodology For Teaching Integers To 6th Grade Students At San Luis National Police School
No full textEl estudio plantea como propósito diseñar una propuesta de estrategia pedagógica fundamentada en el enfoque STEAM+H que conllevara a incrementar en los estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria, el aprendizaje y aplicación en problemas de la vida cotidiana de los números enteros. Para ello se identificaron las necesidades y oportunidades de aprendizaje en el manejo y aplicación de números enteros en situaciones cotidianas, se diseñaron actividades pedagógicas que incorporaran los elementos de STEAM+H, orientadas a facilitar la comprensión conceptual y la aplicación práctica de los números enteros en problemas de la vida diaria, y se efectuó la implementación y evaluación de la propuesta de estrategia pedagógica con el fin de medir el impacto en el aprendizaje y la capacidad de aplicar los números enteros en contextos reales por parte de los estudiantes. Esto se llevó a cabo mediante un diseño metodológico cuasi-experimental con enfoque cualitativo de acción pedagógica, el cual se desarrolló en tres fases, una de diagnóstico, otra de diseño y la tercera de implementación, en las cuales se entrevistó a una muestra de 40 estudiantes y 4 docentes, así como la aplicación de pruebas pre-intervención y post-intervención a un grupo control y a un grupo de estudio conformado cada uno por 20 estudiantes de grado 6° del Colegio San Luis de la Policía Nacional. Los resultados permitieron concluir que la propuesta constituye una alternativa pedagógica innovadora, que responde a las limitaciones de la enseñanza tradicional, usualmente abstracta y descontextualizada. Al integrar disciplinas como la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y humanidades, se logró diseñar una experiencia de aprendizaje significativa, motivadora y centrada en el desarrollo de competencias clave para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación y la creatividad, demostrando que es posible transformar la enseñanza de las matemáticas.
Palabras clave: Aprendizaje, Enseñanza, Enseñanza de las Matemáticas, Pedagogía, Método de enseñanzaThe study aims to design a pedagogical strategy based on the STEAM+H approach that would lead to increasing the learning and application of integers to real-life problems among sixth-grade students of basic secondary education. To this end, learning needs and opportunities in the management and application of integers in everyday situations were identified, pedagogical activities were designed that incorporated STEAM+H elements, aimed at facilitating conceptual understanding and practical application of integers in daily-life problems, and the proposed pedagogical strategy was implemented and evaluated in order to measure the impact on learning and the ability to apply integers in real-life contexts by students. This was carried out through a quasi-experimental methodological design with a qualitative approach to pedagogical action. It was developed in three phases: a diagnostic phase, a design phase, and a third phase, implementation. During these phases, a sample of 40 students and 4 teachers were interviewed. Pre- and post-intervention tests were administered to a control group and a study group, each consisting of 20 sixth-grade students from the San Luis School of the National Police. The results led to the conclusion that the proposal constitutes an innovative pedagogical alternative that responds to the limitations of traditional teaching, which is usually abstract and decontextualized. By integrating disciplines such as science, technology, engineering, mathematics, and humanities, a meaningful and motivating learning experience was designed, focused on the development of key competencies for the 21st century, such as critical thinking, collaboration, communication, and creativity, demonstrating that it is possible to transform the teaching of mathematics.
Keywords: Learning, Teaching, Teaching Mathematics, Pedagogy, Teaching MethodRESUMEN 8
ABSTRACT 9
INTRODUCCIÓN 10
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 12
1.1. Descripción del problema 12
1.2. Formulación del problema 17
1.3. Objetivos de la investigación 17
1.3.1 Objetivo General 17
1.3.2 Objetivos Específicos 17
1.4. Justificación 18
CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA 19
2.1 Estudio de antecedentes 19
2.2 Estado del arte 25
2.2.1 Estrategias para la Enseñanza 28
2.2.2 Herramientas Tecnológicas 34
2.2.3 Aprendizaje Basado en Problemas 40
2.2.4 Conceptos Matemáticos 43
2.2.5 Currículo y Evaluación 46
2.3 Marco teórico y conceptual 51
2.3.1 Pedagogía de las Matemáticas 53
2.3.2 Aprendizaje Basado en Problemas 54
2.3.3 STEM 56
2.3.4 STEAM+H 60
2.4 Marco legal o normativo 63
2.4.1 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) 64
2.4.2 Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) 64
2.4.3 Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional (MEN) 64
2.4.4 Política Nacional de Educación en Ciencia, Tecnología e Innovación (PENTI) 65
2.4.5 Proyecto Educativo Institucional (PEI) 65
2.4.6 Normas Internacionales sobre Educación STEAM 65
2.4.7 Ley 1620 de 2013 (Ley de Convivencia Escolar) 65
2.4.8 Resolución 1162 de 2019 (Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras) 66
CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO 67
3.1 Línea de investigación 67
3.2 Paradigma, tipo y método de investigación 67
3.3 Técnicas y estrategias de recolección de información 68
3.4 Fases de la investigación 70
3.5 Descripción de la población y muestra 71
3.6 Metodologías de análisis 72
3.7 Consideraciones éticas 72
3.7.1 Consentimiento informado 72
3.7.2 Asentimiento informado 73
3.7.3 Confidencialidad 73
3.7.4 Aprobación institucional 74
CAPÍTULO IV RESULTADOS, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 75
4.1 Necesidades y oportunidades de aprendizaje en el manejo y aplicación de números enteros en situaciones cotidianas 75
4.1.1 Necesidades 75
4.1.2 Oportunidades 81
4.2 Actividades pedagógicas que incorporan los elementos de STEAM+H 92
4.2.1 Preferencias de los estudiantes 92
4.2.2 Criterios para diseñar actividades STEAM+H 93
4.2.3 Elementos clave para el diseño pedagógico STEAM+H 96
4.2.4 Implicaciones para el diseño de proyectos STEAM+H 97
4.2.5 Percepción docente sobre el potencial del enfoque STEAM+H 98
4.2.6 Recursos y apoyos necesarios para implementar STEAM+H 98
4.2.7 Capacitaciones y estrategias para docentes 99
4.3 Implementación y evaluación de la propuesta de estrategia pedagógica 100
4.3.1 Análisis de Varianza de muestras independientes (Grupo Control vs Grupo Estudio) en el momento de Pre-intervención 105
4.3.2 Análisis de Varianza de muestras independientes (Grupo Control vs Grupo Estudio) en el momento de Post-intervención 105
4.3.3 Análisis de Varianza de muestras relacionadas (Pre-intervención vs Post-intervención) para el Grupo Control 106
4.3.4 Análisis de Varianza de muestras relacionadas (Pre-intervención vs Post-intervención) para el Grupo de Estudio 107
CAPÍTULO V PRESENTACIÓN DE PROPUESTA 109
5.1 Manejo de la Metodología STEAM+H para la Enseñanza de Números Enteros en Estudiantes de Grado 6° de Educación Básica 109
5.2 Módulos de Aprendizaje 110
5.2.1 Módulo 1: Descubriendo el Mundo de los Números Enteros 110
5.2.2 Módulo 2: Operaciones con Sentido 114
5.2.3 Módulo 3: Aplicando los Números Enteros: Proyectos Interdisciplinarios 118
5.3 Tiempos de Duración 124
5.3.1 Duración Total 124
5.3.2 Frecuencia 124
5.4 Instrumentos y Materiales Generales Requeridos 124
5.4.1 Instrumentos de Evaluación 124
5.4.2 Materiales y Recursos 125
CONCLUSIONES 126
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 131
Lista de Tablas 148
Lista de Anexos 148
ANEXOS 150Especializació
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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