88 research outputs found
Hogescholen kunnen heel best zonder PD: Reactie op Didi Griffioen
No full textMaak onderscheid tussen practici en academici die - al naargelang hun focus op beroep of discipline - kunnen promoveren aan hogeschool of universiteit, betoogde Didi Griffioen eind 2019 in Th&ma. Nee, zegt Hans Daale, Nederlandse hogescholen moeten 'professioneel promoveren' inbedden in de universitaire aanpak
Changes in academics’ job profiles
No full textDuring the last decades, there has been a tendency of ‘academic drift’ within higher education (Lourdes Machado, Ferreira, Santiago, & Taylor, 2008; Harwood, 2010), with a potential to staff drift in which lecturers in applied universities become more ‘academic’ through the addition of research responsibilities (Griffioen & De Jong, 2013; Kyvik, 2007; Neave, 1978). New universities in mainland Europe moved away from a teaching-only practice to more engagement with research, whereas old universities (i.e. research-intensive institutions) attempted to improve their teaching capacity (Huisman & Kaiser, 2001; Kyvik & Skodvin, 2003). Within the Netherlands, the Ministry of Education, Culture and Science emphasised the connection between research and teaching within universities (2015), following the general positive–normative view on research integration (Trowler & Wareham, 2008
Research in higher professional education: A staff perspective
No full textHogescholen ontwikkelen sinds 2001 systematisch onderzoeksactiviteiten. Hierdoor werden ze in het afgelopen decennium beschuldigd van het nastreven van een vergelijkbare status als die van een universiteit. Promovenda Didi Griffioen laat zien dat deze beschuldiging onterecht is. Onderzoek van hogescholen is vooral gericht op het verbeteren van onderwijs. Griffioen promoveert op donderdag 6 juni aan de Universiteit van Amsterdam (UvA). Doordat hogescholen meer onderzoek doen, worden ze beschuldigd van academic drift. Ze zouden een vergelijkbare status als die van een universiteit willen nastreven. Griffioen onderzocht in een van haar deelstudies of academic drift empirisch aantoonbaar is bij de hogescholen. Hiertoe vroeg ze managers en docenten van Nederlandse hogescholen naar hun visie op de doelen en effecten van onderzoek binnen het hbo. Uit Griffioens onderzoek blijkt dat managers en docenten van hogescholen onderzoek belangrijk vinden, mits dit onderzoek vooral gericht is op verbetering van het onderwijs. `Van academic drift is dan ook nauwelijks sprake. Uit eerder onderzoek blijkt dat dit alleen het geval zou zijn als het onderzoek van hogescholen voornamelijk gericht zou zijn op het produceren van wetenschappelijke kennis. Zowel managers als docenten geven aan dat dit wat hen betreft niet het geval moet zijn', aldus Griffioen. Docenten en managers denken echter verschillend over de effecten van onderzoeksactiviteiten. Managers zijn op alle aspecten positiever dan docenten over onderzoek in het hbo: op het verbeteren van het werkveld, het onderwijs en de vorming van nieuwe kennis
Higher education’s responsibility for balanced professionalism: methodology beyond research
No full textMost higher education alumni work in professional fields, making higher education responsible for the provision of high-quality professionalism throughout society. However, higher education does not yet fulfil its role as a provider of methodologies for the renewal of professionalism. In this lecture, Didi Griffioen outlines the characteristics of professionalism, asserting that current methodologies for the continuous renewal of different elements of professionalism are lacking. By positioning itself as provider of these methodologies, higher education can play a more relevant role in society while also contributing to its own professional renewal and innovativeness
Het belang dat managers hechten aan onderzoeksvaardigheden van docenten in het hoger beroepsonderwijs
No full textIn 2001 verkregen Nederlandse instellingen voor hoger beroepsonderwijs de middelen om onderzoek te doen (HBO-raad, 2004). Vóór 2001 was het de voornaamste taak van het hoger beroepsonderwijs beroepseducatie aan te bieden. Tegenwoordig wordt van docenten verwacht dat ze, in aanvulling op hun pedagogische activiteiten en vakinhoudelijke kennis, bij onderzoekactiviteiten binnen of buiten het curriculum betrokken zijn. In dit artikel worden de resultaten van een studie naar de opvattingen van managers op de onderzoeksvaardigheid van docenten bediscussieerd. De resultaten reflecteren een patroon van opvattingen van managers over onderzoeksvaardigheid welke vergeleken worden met de percepties van docenten over hun onderzoeksvaardigheid (research self-efficacy) zoals onderzocht door Griffioen en De Jong (2009). Samenvattend kan er gesteld worden dat de door de managers vereiste onderzoeksvaardigheid voor docenten overeenkomt met het door de docenten zelf ingeschatte niveau van onderzoeksvaardigheden
Changes in Curriculum Learning Goals
No full textIn this chapter, we first outline different strands of conceptualisations of curricula. They serve as the foundation for an overview of the function and content of rationales on research in higher education bachelor’s curricula across time and disciplines as well as related to actual research integration in changing curriculum rationales. Then we report the findings of a monitoring study focused on changes in the curriculum rationales of bachelor’s programmes in Amsterdam UAS during the Research into Education strategic programme. Findings are discussed in terms of different stakeholders who can be served by research integration and the curricula conceptualisations to which they relate
Docenten en hun kennis en vaardigheden bij het integreren van onderzoek in het onderwijs
No full textTeaching and Teacher Learning (ICLON
- …
