231 research outputs found
English as a lingua franca in teacher education: a Brazilian perspective/ edited by Telma Gimenez, Michele Salles El Kadri, Luciana Cabrini Simões Calvo.
No full textIncludes bibliographical references and index.A lingua franca perspective into English language teaching in Brazil has only recently take flight. As an emerging economy, the country faces enormous challenges when it comes to language education in schools, where English has traditionally been taught as a foreign language. This collection brings the perspectives of academics and language practitioners in their efforts to incorporate an ELF approach into teacher education, thus offering a voice sorely missed in the international community interested in developing new approaches to English in a global world.Vanderlei J. Zacchi -- Eduardo H. Diniz de Figueiredo -- Clarissa Menezes Jordao and Anderson Nalevaiko Marques -- Kyria Rebeca Finardi -- Savio Siqueira -- Gustavo Berredo and Gloria Gil -- Jeova Araujo Rosa Filho, Mayara Volpato and Gloria Gil -- Ana Paula Martinez Duboc -- Lucielen Porfirio -- Telma Gimenez, Michele Salles El Kadri and Luciana Cabrini Simoes Calvo. Part I Conceptualizing English as a global lingua franca in teacher education -- Global Englishes, local histories / Globalization and the global spread of English: Concepts and implications for teacher education / English as a lingua franca and critical literacy in teacher education: Shaking off some "good old" habits / Part II Teachers and learners' beliefs about ELF -- English as a global language in Brazil: A local contribution / English as a lingua franca and teacher education: Critical educators for an intercultural world / Teachers' and student-teachers' perceptions of English as a lingua franca (ELF) and the teaching of culture in the language classroom / English as a Lingua Franca: Representations and practices of English learners and teachers in Brazil / Part III: ELF in teacher education programs -- The ELF teacher education: Contributions from postmodern studies / The concept of ELF and English teachers' education: What to expect from this relationship? / Awareness raising about English as a lingua franca in two Brazilian teacher education programs /1 online resource (vi, 236 pages )
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS NA AMÉRICA LATINA E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
No full textGIMENEZ, Telma; MONTEIRO, Maria Cristina de Góes Monteiro. Formação de professores de línguas na América Latina e transformação social. Campinas, SP: Pontes Editores, 201
Inglês como meio de instrução na pós-graduação stricto sensu no Brasil: análise dos documentos de áreas
No full textThe growth of English as a means of instruction as part of the internationalization strategy for higher education in Brazil has been verified through recent surveys (GIMENEZ et al., 2018). Among the motivations for its adoption in graduate programs (PPGs) there is the role of quality parameters established by the CAPES evaluation system. In this study, a content analysis of documents from knowledge areas was carried out in the item "Perspectives of the PPG internationalization process". The results indicated varying degrees of explicitness of the item "English medium classes" in different areas of knowledge, with a predominance in the College of Life Sciences (Agrarian Sciences, Biological Sciences and Health Sciences). It is speculated that this is due to the fact that these areas have greater power to generalize research results and international collaboration and in which English functions as the lingua franca of science with hegemony over other foreign languages.El crecimiento del inglés como medio de instrucción como parte de la estrategia de internacionalización de la educación superior en Brasil se ha verificado a través de encuestas recientes (GIMENEZ et al., 2018). Entre las motivaciones para su adopción en los programas de posgrado (PPG) se encuentra el rol de los parámetros de calidad ajustados por el sistema de evaluación CAPES. En este estudio, el análisis de contenido de documentos de áreas de conocimiento se realizó en el ítem "Perspectivas del proceso de internacionalización de PPG". Los resultados indicaron diversos grados de explicitación del ítem "clases en inglés" en diferentes áreas del conocimiento, con predominio en las Ciencias de la Vida. Se especula que esto se debe a que estas áreas tienen mayor poder para generalizar resultados de investigación y colaboración internacional y en las que el inglés asume el papel de lengua franca de la ciencia con hegemonía sobre otras lenguas extranjeras.O crescimento do inglês como meio de instrução como parte de estratégias de internacionalização do ensino superior no Brasil tem sido verificado por meio de levantamentos recentes (GIMENEZ et al., 2018). Dentre as motivações para sua adoção nos programas de pós-graduação (PPGs), verifica-se o papel dos parâmetros de qualidade estabelecidos pelo sistema de avaliação da CAPES. Neste estudo, foi realizada análise de conteúdo dos documentos de áreas do conhecimento no quesito "Perspectivas do processo de internacionalização dos PPGs". Os resultados indicaram variados graus de explicitude do quesito "aulas em inglês" nas diferentes áreas do conhecimento, com predominância no Colégio de Ciências da Vida (Ciências Agrárias, Ciências Biológicas e Ciências da Saúde). Especula-se que isso se deve ao fato de essas áreas apresentarem maior poder de generalização de resultados de pesquisas e de colaboração internacional e nas quais o inglês assume papel de lingua franca da ciência com hegemonia sobre demais línguas estrangeiras
Crenças de licenciandos em Letras sobre o ensino do inglês
No full textThe literature in the field of education has suggested that teachers have implicit beliefs about teaching and learning that guide their planning and their processes of decision-making in the classroom (Munby, 1982; Verloop, 1989, Johnson, 1994, and others). It has also been argued that undergraduate students join these programs with their own images of teaching and learning (Lortie, 1975, Bennett & Carré, 1993). This perspective finds support in the area of teacher thinking, that seeks to understand teaching based on how professionals think and act (Calderhead, 1987). Although studies in education have been addressing this perspective since the early 1980s, the adoption of such a theoretical framework for the teaching of foreign languages is recent (see Gimenez, 1995).A literatura na área de educação tem sugerido que professores possuem crenças implícitas sobre ensino/aprendizagem que guiam seu planejamento e os processos de tomada de decisões em sala de aula (Munby, 1982; Verloop, 1989; Johnson, 1994, dentre outros). Tem sido igualmente argumentado que alunos de licenciaturas ingressam nesses programas com imagens sobre ensino/aprendizagem (Lortie, 1975, Bennett & Carré, 1993). Esta perspectiva encontra respaldo na área de pensamento do professor, que procura compreender o ensino a partir de como pensam e agem os profissionais (Calderhead, 1987). Embora estudos em educação venham trabalhando nessa perspectiva desde o início dos anos 80, no ensino de língua estrangeira a incorporação deste referencial teórico é recente (vide Gimenez, 1995)
Concepções de linguagem e ensino na preparação de alunos para o vestibular
No full textThe potential washback of a university entrance exam on the teaching of English as a foreign language in secondary schools and preparatory courses was the subject of a research project, whose results are partially reported. In this paper the results of the public preparatory course are presented, with a focus on the conceptions of language and language teaching held by the teacher who was observed and interviewed. Although there was explict reference to the exam (as it would be expected) some aspects of the test were not covered, due to the teachers' conceptualisatins of foreign language teaching in that context
Concepções de linguagem e ensino na preparação de alunos para o vestibular
No full textThe potential washback of a university entrance exam on the teaching of English as a foreign language in secondary schools and preparatory courses was the subject of a research project, whose results are partially reported. In this paper the results of the public preparatory course are presented, with a focus on the conceptions of language and language teaching held by the teacher who was observed and interviewed. Although there was explict reference to the exam (as it would be expected) some aspects of the test were not covered, due to the teachers' conceptualisatins of foreign language teaching in that context
RENOMEANDO O INGLÊS E FORMANDO PROFESSORES DE UMA LÍNGUA GLOBAL (RENAMING ENGLISH AND EDUCATING TEACHERS OF A GLOBAL LANGUAGE)
No full textA literatura recente sobre a língua inglesa tem sido unânime em destacar seu caráter singular na contemporaneidade, apontando suas relações com mobilidade, comunicação virtual e processos econômicos. A nomeação do Inglês como Língua Franca (ILF) põe em curso diversos questionamentos sobre conceitos tradicionais da linguística e do ensino de inglês como língua estrangeira. Neste artigo discuto alguns desses questionamentos e defendo a importância de se levar em conta esses estudos na formação de professores, tendo em vista que desafiam noções tradicionais de língua e destacam o caráter político de seu ensino. Aponto, igualmente, lacunas a ser completadas por abordagens que situam o inglês no mercado linguístico global
Reflective teaching and teacher education contributions from teacher training
No full textAs contribuições da área de conhecimento que se ocupa do pensamento do professor são relacionadas com o movimento que apregoa uma abordagem reflexiva na formação de futuros profissionais. Algumas definições de reflexão encontradas na literatura se encaixam com idéias oriundas de estudos sobre pensamento do professor, que enfatizam a necessidade de se considerar o modo como este vê o seu trabalho. Na parte final do trabalho são apresentadas sugestões de procedimentos que podem levar à reflexão.The argument in this paper is that insights from teacher thinking have contributed a great deal to the notion of reflective teaching in teacher education. After clarifying some of the definitions of reflection as they are revealed in the literature, the area of teacher thinking is brought into the topic by highlighting the importance of understanding the way teachers think about their work. In the final section of the paper suggestions about some procedures that could foster teachers’ reflection on their practices are presented
Formação crítica de educadores: questões fundamentais
No full textEsta resenha apresenta a obra Formação Crítica de Educadores: questões fundamentais, escrita por Fernanda Coelho Liberali (PUC-SP) tratando do papel da linguagem nos projetos de formação de professores de línguas estrangeira e ensino e aprendizagem em perspectiva sócio histórico Cultural. A obra está voltada à compreensão da construção de espaços colaborativos de aprendizagem, pautados na reflexão crítica. A obra foi escrita a partir de estudos e pesquisas que Fernanda Liberali desenvolve com Maria Cecília Camargo Magalhães no Programa de Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL/PUC-SP), vinculadas ao grupo LACE (CNPQ/2004), focalizando formação crítica e reflexiva de alunos e professores.
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