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Differenzierung im lehrwerkbasierten Französischunterricht. Eine Fallstudie in vier jahrgangsübergreifenden Klassen.
No full textRezension zu: Böttger Heiner & Sambanis Michaela (2021): Sprachen lernen in der Pubertät
No full textC'est la musique qui fait la langue - Musikalische Elemente im Fremdsprachenunterricht auf der Primarstufe
No full textKoch, Corinna & Schmitz, Sabine. edd. 2023. Belgien – anregend anders. Fachwissenschaft und Fachdidaktik untersuchen die Vielfalt der Sprachen, Literaturen und Kulturen in Belgien
No full textEs ist nicht zu früh, ab der 3. Klasse Französisch zu lernen
No full textDas Frühfranzösisch wird zum Teil kritisiert. Simone Ganguillet von der PHBern nimmt wissenschaftlich fundiert Stellung. Sie spricht von der Wichtigkeit, ein mehrsprachiges Bewusstsein zu fördern, und der zentralen Rolle der Lehrperson
Politique linguistique familiale. Interview croisée entre Jésabel Robin et Simone Ganguillet
No full textJésabel Robin a passé son enfance au bord de l’Atlantique, près de Bordeaux, et a étudié dans divers pays anglophones (Angleterre, Irlande, États-Unis) avant de poser ses bagages dans la capitale suisse il y a plus de quinze ans. Ses enfants ont 10 et 12 ans. Simone Ganguillet est née à Berne, a étudié à Berne et à Fribourg, mais n’a jamais quitté Berne pour longtemps … sauf pour vivre six mois à la Guadeloupe avec ses trois enfants de 5, 7 et 9 ans, en 2023
"mini-grammaire": Viele Sprachen – viele Möglichkeiten: Eine Anregung zum Umgang mit einer sprachvergleichenden Grammatikseite
Full text linkDiskussion erster Ergebnisse des Projekts: «Differenzierung im lehrwerkbasierten Französischunterricht: Eine Fallstudie in vier jahrgangsübergreifenden Klassen»
No full textAktuelle fremdsprachendidaktische Debatten intendieren neuere didaktische Prinzipien, darunter bspw. der Umgang mit Differenzierung. Dieser Umgang mit Differenzierung, wie er u.a. in den Lehr- und Lernmaterialien Mille feuilles angelegt ist, erfordert einen Paradigmenwechsel aller Beteiligten. Die Lehr- und Lernmaterialien Mille feuilles wurden für den Französischunterricht ab dem 3. Schuljahr auf der Grundlage des Lehrplans Passepartout / 21 entwickelt, der 2011 in Kraft getreten ist. Mille feuilles wurde für Jahrgangsklassen konzipiert. Im Kanton Bern, in dem die Daten für das vorliegende Projekt erhoben wurden, stellt die Zunahme an Mehrjahrgangsklassen – aus pädagogischen oder finanziellen Gründen – die Lehrpersonen vor zusätzliche Herausforderungen. Ziel des vorliegenden Dissertationsprojekts ist es, herauszufinden, wie Lehrpersonen mit Binnendifferenzierung im jahrgangsübergreifenden Französischunterricht umgehen. Mittels einer explorativen Fallstudie (Caspari 2016, S. 68), die als Methodentriangulation (Knorr & Schramm 2016, S. 90) angelegt ist, werden für die Aussenperspektive je vier bis sechs Lektionen an vier verschiedenen Klassen videografiert (Schramm & Schwab 2016, S. 146) und für die Innenperspektive problemzentrierte Interviews (Trautmann 2012, S. 220) mit den Lehrpersonen durchgeführt. Fallstudien sind in der Fremdsprachenforschung insofern wichtig, als dass davon ausgegangen wird, dass sich in Einzelfällen über das ihnen Spezifische hinaus generellere Strukturen manifestieren (Caspari 2016, S. 68). Für das vorliegende Paper wird der Fokus auf die adaptive Unterstützung bzw. auf Scaffolds der Lehrperson als mögliche Form der qualitativen Differenzierung gelegt und erste Resultate hierzu werden diskutiert
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