1,720,962 research outputs found
Jeu sérieux : Rapport sommaire sur la pertinence du jeu sérieux à l'université
Get PDFInnover fait partie du mandat du groupe de travail du Programme de développement des compétences informationnelles (GT-PDCI). Un sous-comité avait pour mandat d’évaluer la pertinence du jeu sérieux en bibliothèque universitaire en dressant un portrait tant sur le plan de la conception, de l’utilisation que des retombées pédagogiques. Le comité a effectué un survol de la littérature afin d’identifier les principaux aspects du jeu sérieux ainsi que différentes initiatives inspirantes. Le présent document fait état de ces travaux
Portrait des compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec
Get PDFoai:docutheque.uquebec.ca:1À l’automne 2018, le Groupe de travail sur la promotion et le développement des compétences informationnelles (GT-PDCI) a lancé une enquête afin de mieux connaître les compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec. Un questionnaire a été élaboré dans le but d’identifier les stratégies que les étudiants utilisent et les connaissances qu’ils mobilisent lors de tâches liées aux compétences informationnelles. Ce questionnaire est composé de 22 questions basées sur les fondements et les habiletés du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur, traduction française du Framework for Information Literacy for Higher Education, de l’Association of College & Research Libraries (ACRL, 2015).
Les questions sont à choix multiples et utilisent des exemples concrets ainsi qu’une mise en situation pour demander à l’étudiant de choisir la meilleure stratégie ou attitude à adopter à l’égard d’un problème informationnel.
Le questionnaire a été transmis à 34 783 étudiants au baccalauréat et à la maîtrise du réseau de l’Université du Québec. De ce nombre, 6 142 (17,6 % de la population) ont rempli le questionnaire et ont répondu correctement à la question de validation permettant d’assurer la qualité des réponses.
Sur les 22 questions posées, seulement 6 ont été réussies par plus de 50% des répondants. Cela signifie que les éléments de réponse de 16 questions se rapportant à des habiletés du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l’ACRL restent incompris ou demandent à être précisés chez les étudiants du réseau de l’Université du Québec. Ceux-ci utilisent certaines stratégies, mais ils pourraient développer des stratégies plus efficaces. De manière générale, les stratégies ou les connaissances mobilisées par les étudiants semblent inégales à l’intérieur de chaque fondement
Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur
Get PDFLe Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur est la traduction française du « Framework for Information Literacy for Higher Education de l’Association of College & Research Libraries » de l’ACRL. Le référentiel présente le développement des compétences informationnelles comme un processus d’apprentissage continu qui englobe l’ensemble du cheminement universitaire des étudiants et qui concourt à l’atteinte d’autres visées académiques et sociales. Il propose une définition élargie des compétences informationnelles, qui met en relief leur caractère dynamique, flexible, évolutif et collaboratif. Il décrit chacun des 6 fondements des compétences informationnelles suivants : l’autorité est construite et contextuelle; la production de l’information est un processus; l’information à une valeur; la recherche savante est une démarche d’investigation; la production des savoirs résulte d’échanges; la recherche d’information est une exploration stratégique
Stratégies d’appui à l’intégration des compétences informationnelles dans les programmes d’études universitaires
Get PDFAdressé aux directions des bibliothèques de l’Université du Québec, ce rapport tente de proposer des stratégies d’appui à l’intégration des CI dans les programmes d’études en tenant compte des freins et des pratiques gagnantes et en collaboration avec des membres de la communauté universitaire concernés
Contribution des compétences informationnelles dans le parcours universitaire et professionnel
Get PDFCe rapport démontre, à partir de la littérature et d’entrevues auprès de différents acteurs, en quoi le développement des CI peut contribuer au parcours universitaire et professionnel et identifie les problèmes que cela peut occasionner si les étudiants ne les maîtrisent pas
Rôle du bibliothécaire-formateur : Document à l’intention des directeurs des bibliothèques de l’Université du Québec. Version 2
Get PDFDéfinition du rôle du bibliothécaire-formateur dans le but de le promouvoir et d’en faire reconnaître l’expertise unique auprès de différentes clientèles : les directeurs de bibliothèque, les gestionnaires académiques, les professeurs et le personnel de bibliothèque
Place aux Premiers Peuples dans les bibliothèques universitaires
Get PDFPrésentées sous forme d’une affiche validée par des étudiants autochtones, différentes suggestions d'actions sont énoncées par champs d’intervention de la bibliothèque pour participer aux appels à actions des commissions d'enquête tenues afin de mettre en lumière les inégalités sociales, éducatives, économiques et historiques vécues par les Premiers Peuples au Canada : Commission de vérité et réconciliation (2008-2015), Enquête nationale sur les femmes et les filles autochtones disparues et assassinées (2016-2019), Commission d’enquête sur les relations entre les Autochtones et certains services publics au Québec (2017-2019
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
- …
