1,721,053 research outputs found
L’ILLUSIONE DEL SAPERE: L’UNIVERSO DELLE FAKE NEWS. UN’INDAGINE ESPLORATIVA CON GLI ADOLESCENTI
Full text linkInformation and its use are essential elements within society and media culture since they help us understand what is happening around us. On the other hand, however, a series of information disturbances are spreading around due to the circulation of false and deliberately misleading information.
The “fake news” label has entered (not only) the political de-bate and the attention for the methods of online information ac-quisition highlights a growing concern about the impact of digital platforms on democratic and social life. In fact, the degree of vul-nerability of companies, institutions and individuals to manipula-tion by malicious media actors still needs to be studied.
This contribution presents the results of an exploratory survey, carried out using social networks, involving 290 teenagers. The sur-vey was aimed at detecting the relationship that teenagers have with fake news, their habits on the net, their ability to distinguish be-tween true news and false news, as well as to identify strategies and tools implemented by the school to develop critical & creative skills to recognize fake news. The results, although not to be gen-eralized, are comforting and surprising
“Il cittadino dimenticato”: l’infanzia e la cittadinanza, paradigmi pedagogici a cavallo di due secoli
No full textIl contributo si propone di evidenziare come il pensiero pedagogico italiano e le esperienze educative degli asili nido, nel nostro paese, abbiano condotto il legislatore e il tessuto sociale a riconoscere, tra gli anni Sessanta e Ottanta del secolo scorso, l’importanza e il ruolo fondamentale di questa Istituzione
Faculty Development e didattica laboratoriale a distanza. Un percorso di innovazione didattica con i futuri insegnanti
No full textIn linea con alcuni dei principi costitutivi della Faculty Development Research, ovvero lo sviluppo delle competenze didattiche del docente universitario in ordine alla promozione della persona in un processo di life long learning, si pone la necessità di una costante revisione dei modi e delle forme della didattica universitaria, con una spinta innovativa che punti, da un lato, alla riconfigurazione dell’impianto metodologico-didattico e, dall’altro, alla implementazione di un apprendimento attivo (Freeman et al., 2014; Kuh et al., 2008). In questa cornice, il laboratorio può rappresentare la modalità trasversale che caratterizza la didattica universitaria per promuovere nello studente una preparazione completa e capace di continuo rinnovamento, idonea per la promozione di un apprendimento significativo e in grado di creare un sapere nuovo partendo dai concetti e dai contenuti preesistenti nella struttura cognitiva della persona in formazione, resa “protagonista” del proprio apprendimento, pronta a generare nuove conoscenze stabili e durature (Ausubel, 2004). Nell’ambito del progetto di ricerca abbiamo previsto che al termine dell’azione sperimentale, attraverso le attività laboratoriali progettate e realizzate utilizzando il Problem-based Learning, sarebbero aumentate significativamente, nei 414 studenti del CdS in Scienze della Formazione Primaria, frequentanti in DAD il laboratorio di didattica generale, gruppo M-Z (n. 136) e di Docimologia (n. 308) (A.A. 2020/2021), prestazioni indicative dello sviluppo delle competenze comunicativo-valutative. Il percorso attivato ha visto protagonisti sia i docenti sia gli studenti e ha permesso, in modo specifico, ai docenti di potere riflettere sulla pratica didattica messa in atto per orientare i laboratori successivi
L’educazione personalizzata come correlato epistemologico della didattica inclusiva
No full textIl contributo muove dallo studio delle possibili
connessioni epistemiche tra l’Educazione personalizzata e la Didattica
inclusiva e, al contempo, intende pagare un tributo al Prof. G. Zanniello (1997) cui va il merito di aver
fatto conoscere in Italia il sistema dell’educazione personalizzata
di Victor García Hoz prima che l’espressione “personalizzazione
educativa” fosse inserita per la prima volta in una legge scolastica
italiana (n. 53/2003)
Diritti e progettazione nei servizi educativi residenziali per i minori. Una ricerca nelle Comunità educative di Accoglienza della Liguria
No full textL’ingresso di un minore o una minore in una comunità educativa di acco- glienza a carattere residenziale (da ora in avanti C.E.A.) è un passaggio de- licato che richiede una presa in carico educativa che vada oltre le dimensioni istituzionali. I principi tutelati dalla Convenzione ONU sui diritti dell’in- fanzia e dell’adolescenza (Convention on the Rigths of the Child, 1989) de- vono trovare attuazione nelle pratiche di gestione ed intervento dei servizi e nel raccordo tra essi, così come gli studi sulle reti lo definisco e certificano (Folgheraiter, 2011; Franzoni, Anconelli, 2014; Salvini, 2017)
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
La peer observation come strumento per l'evidence-based education nei contesti accademici
No full textLa peer observation (PO) consente di analizzare l’agito per promuovere una
revisione critica delle pratiche in ottica trasformativa e, in ambito didattico,
è inoltre funzionale al miglioramento delle competenze professionali
dei docenti (2). Ciò la mette in relazione con il Faculty Development (FD)
inteso come quella pluralità di interventi che promuovono lo sviluppo sia
personale, sia professionale dei faculty members e dell’istituzione accademic
- …
