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Relación entre los estresores, los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de maestría del postgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
No full textDeterminar la relación de los estresores, los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico en los estudiantes de maestría mención Docencia Universitaria del Postgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
Las variables estudiadas fueron los estresores (estresor biológico, estresor psicológico, estresor socio cultural), estilos de aprendizaje ( estilo activo, estilo pragmático, estilo reflexivo, estilo teórico) y rendimiento académico (excelente, bueno, regular, deficiente, muy deficiente). El enfoque utilizado fue el cuantitativo.
El tipo de investigación básica. Se utilizó el diseño correlacional transversal. La población estuvo constituida por 144 estudiantes de ambos sexos del 1ro, 2do, 3ro y 4to ciclo de Maestría de la mención Docencia Universitaria del Postgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle y la muestra por 144 estudiantes (muestra censal).
En los resultados se observa que el 0,0% de la muestra obtuvo en la dimensión estresores un nivel no significativo, el 77,8% un nivel medianamente significativo y el 22,2% un nivel significativo. En la dimensión estilo activo un nivel 22,2% nivel alto, el 77,8% un nivel muy alto. El 10,4% de la muestra obtuvo en la dimensión estilo reflexivo un nivel muy bajo, el 31,9% un nivel bajo, el 31,3% un nivel moderado, el 25.0% un nivel alto y el 1,4% un nivel muy alto. En la dimensión estilo teórico el 32,6% un nivel moderado, el 9.7% un nivel alto y el 57,6% un nivel muy alto. En la dimensión estilo pragmático 11,1% de la muestra obtuvo un nivel muy bajo, el 11,8% un nivel bajo, el 43,8% un nivel moderado, el 21.5% un nivel alto y el 11,8% un nivel muy alto. En el variable rendimiento académico, el 4,9% un nivel deficiente, el 93,1% un nivel regular, el 2,1% un nivel excelente. Se concluye que los estresores y los estilos de aprendizaje tienen relación significativa con el rendimiento académico en los estudiantes de maestría mención Docencia Universitaria del Postgrado de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. El nivel de correlacional es moderada negativa (-0,687, -0,290, -0,567, -0,277, -0,675).To determine the relationship between stressors and learning styles and academic performance among Master's students in the University Teaching program at the Enrique Guzmán y Valle National University of Education.
The variables studied were stressors (biological stressor, psychological stressor, sociocultural stressor), learning styles (active style, pragmatic style, reflective style, theoretical style), and academic performance (excellent, good, average, poor, very poor). The approach used was quantitative.
The research was conducted using a basic, cross-sectional correlational design. The population consisted of 144 male and female students from the first, second, third, and fourth cycles of the Master's program in University Teaching at the Enrique Guzmán y Valle National University of Education. The sample consisted of 144 students (census sample).
The results show that 0.0% of the sample obtained a non-significant level in the stressors dimension, 77.8% a moderately significant level, and 22.2% a significant level. In the active style dimension, 22.2% had a high level, and 77.8% a very high level. In the reflective style dimension, 10.4% of the sample obtained a very low level, 31.9% a low level, 31.3% a moderate level, 25.0% a high level, and 1.4% a very high level. In the theoretical style dimension, 32.6% had a moderate level, 9.7% a high level, and 57.6% a very high level. In the pragmatic style dimension, 11.1% of the sample obtained a very low level, 11.8% a low level, 43.8% a moderate level, 21.5% a high level, and 11.8% a very high level. In the academic performance variable, 4.9% had a poor level, 93.1% a regular level, and 2.1% an excellent level. It is concluded that stressors and learning styles have a significant relationship with academic performance in master's students with a mention in University Teaching of the Postgraduate Program of the National University of Education "Enrique Guzmán y Valle". The level of correlation is moderate negative (-0.687, -0.290, -0.567, -0.277, -0.675).Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi
EL MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
No full textThe article that is presented below, fundamentally using the deductive method through description,presents as its main objective, to show through some examples, how the logical historical method serves as a complement in the teaching-learning process, independent of the approach and its paradigm that is in force. Of course, those supported by constructivism adapt much better to what is proposed, since the student has the possibility of investigating and expanding on the historical events covered by scientific work and its precursors, that is, who were the scientists and what was the unit of analysis, an issue that also gives it great value from an educational point of view. Likewise, it enables an analysis of the role that historicism plays in the motivational schemes of the students so that it increases both the interest and the usefulness in the exploration of the causes of the phenomena that lead to its current application, and not stop exclusively at its consequences, as sometimes occurs with traditional methods, which is reflected in the conclusions of this work.El artículo que se expone a continuación, utilizando fundamentalmente el método deductivo a través de la descripción, presenta como principal objetivo, mostrar a través de algunos ejemplos, cómo el método histórico lógico sirve de complemento en el proceso de enseñanza aprendizaje, independiente del enfoque y su paradigma que esté en vigencia. Desde luego que aquellos apoyados en el constructivismo, se adaptan mucho mejor a lo propuesto, ya que el estudiante tiene la posibilidad de indagar y ampliar sobre los sucesos históricos recorridos por el quehacer científico y sus precursores, es decir, quienes fueron los científicos y cuál fue la unidad de análisis, cuestión que le otorga también un gran valor desde el punto de vista educativo. Asimismo, posibilita un análisis del papel que juega el historicismo en los esquemas motivacionales de los estudiantes para que aumente, tanto el interés, como la utilidad en la exploración sobre las causas de los fenómenos que conllevan a su aplicación actual, y no detenerse exclusivamente en sus consecuencias, como a veces ocurre con los métodos tradicionales lo cual está plasmado en las conclusiones de este trabajo
EL SISTEMA MONTESSORI Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS
No full textThe work shown, carried out by a small group of researcher pedagogues, had as a fundamentalobjective, to verify in practice, how the Montessori system obtains outstanding results in the learningof children in Initial Education, from the development of its methods based in psychomotor skills. Heused the method of systematic observation, since it was initially based on theoretical criteria tocategorize behaviors appreciated in the field, when visiting a cultural educational center in a districtof Lima, which provided valuable information. Along with the observation method, during theseplanned visits, experiences were also exchanged with the teachers who were also given lectures onLearning Theory, in addition to doing a group work on the preparation of their annual methodologicalplan and the different activities to develop with the children following the method. Likewise, aninterview was applied to the director of the center, which contributed valuable elements.El trabajo que se muestra, ejecutado por un pequeño grupo de pedagogos investigadores, tuvo comoobjetivo fundamental, constatar en la práctica, cómo el sistema Montessori obtiene resultadosdestacados en el aprendizaje de los niños de Educación Inicial, a partir del desarrollo de susactividades basadas en la psicomotricidad dentro de sus métodos. Utilizó la técnica de la observaciónsistemática, ya que se sustentó inicialmente en criterios teóricos para categorizar conductasapreciadas en el terreno, al visitar un centro educativo cultural de un distrito de Lima, el cual aportóvaliosas informaciones. Junto con el método de observación, durante estas visitas planificadas,también se intercambiaron experiencias con las profesoras a las que también se les impartieronconferencias sobre Teoría del Aprendizaje, además de hacer un trabajo en colectivo sobre laconfección de su plan metodológico anual y de las distintas actividades a desarrollar con los niñossiguiendo el método. Asimismo, se aplicó una entrevista a la directora del centro, la cual aportóvaliosos elementos
LA ENTREGA PEDAGÓGICA. UNA PROPUESTA PARA PERFECCIONAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PERUANOS
No full textThe main objective of this article is to guide teachers and educational personnel in general on a tool that is quite useful in terms of improving pedagogical work and training our students at the basic level. It, through a descriptive approach based on important theoretical sources, offers the advantages of this method of educational organization tested successfully in other countries, and without proposing rigid formulas or elements that lead to hybridizations applied directly to Peru, it is quite feasible. collectthe fundamental elements of this practice and considering our conditions, be able to project and carry out complete programs on the ideas that are embodied in this work that deals with pedagogical delivery that rests on the concept of pedagogical groups, and thus apply them to different educational centers.El presente artículo tiene como objetivo principal, orientar a los docentes y al personal educacional en general sobre una herramienta que es bastante útil en cuanto al perfeccionamiento de la labor pedagógica y a la formación de nuestros alumnos del nivel básico. El mismo, a través de un enfoque descriptivo basado en importantes fuentes teóricas, ofrece las ventajas de este método de organización educacional probado con éxito en otros países, y sin proponer fórmulas rígidas ni elementos que conlleven a hibridaciones aplicadas directamente al Perú, es bastante factible recoger los elementos fundamentales de esta práctica y teniendo en cuenta nuestras condiciones, poder proyectar y ejercer programas completos sobre las ideas que se plasman en este trabajo que trata sobre la entrega pedagógica que a su vez descansa en el concepto de colectivos pedagógicos, y con ello aplicarlos a diferentes centros educacionales
