1,720,955 research outputs found
Mestring er først og fremst en prosess : en kvalitativ undersøkelse av pedagogers forståelse av mestringsbegrepet og tilrettelegging for mestring i ulike pedagogiske kontekster
No full textMasteroppgave i pedagogikk – Universitetet i Agder 2014Hensikten med denne undersøkelsen er å belyse hvordan pedagoger konstruerer sin forståelse av mestring på tvers av ulike profesjonelle kontekster. Samtidig har det vært viktig å utforske hvordan deltakerne i undersøkelsen legger til rette for mestring, hvilken relevans dette arbeidet hadde, og eventuelle forskjeller i arbeidet med mestring blant pedagogene. Datamaterialet består av kvalitative intervjuer med seks pedagoger som arbeider med helse – og sosial tjenester, i det private næringslivet og innenfor utdanningsinstitusjoner. Intervjuene ble foretatt i to omganger. Dette for å få en oversikt over emnet tidlig, og kunne ha muligheten til å gjøre eventuelle endringer til de siste intervjuene. Undersøkelsen har hatt en induktiv tilnærming til datainnsamlingen, med grounded theory som inspirasjon i forskningsforløpet. Det pedagogiske fagfeltet har ikke et mestringsperspektiv det refereres til, men mange. Å på forhånd velge teoretisk innfallsvinkel til undersøkelsen, ville gi risiko for å miste helhetsperspektivet på mestring i pedagogiske sammenhenger. På bakgrunn av at det teoretiske rammeverket ble valgt i sammenheng med analysen av dataene, vil rammeverket presenteres etter den metodiske tilnærmingen til undersøkelsen. Datamaterialet ga sterke forbindelser til sosial kognitiv læringsteori, representert ved Banduras mestringsforventninger. Samtidig viser funnene at andre teoretiske tilnærminger kan bidra til et utvidet bilde på pedagogenes forståelse og arbeid med mestring. Her ser en mestring i lys av salutogenese, positiv psykologi og mestringslæring. Analysen viser tendenser til at pedagogene forstår mestring som en prosess. Denne prosessen består av momenter før en mestringsutførelse skjer, selve mestringsutførelsen og konsekvensene av mestringsutførelsen. Disse momentene står i et gjensidig påvirkning og avhengighetsforhold til hverandre. Forut for mestringsutførelsen trekker deltakerne frem viktigheten av at den lærende har a) et positivt fokus, b) starter der han er, c) våger å gjøre en innsats og d) får tilbakemeldinger fra pedagogen og omgivelsene. Utsagn tyder også på at mestringsutførelsen kan forstås som noe den lærende gjør, og som han stadig beveger seg mot forbedring av. Det ser også ut til at ettervirkninger mestringsutførelsen får for den lærende, kan være opplevelse av mestring, styrket selvtillit, stolthet og erfaringer, som en også ønsker å dele med omgivelsene. Videre ser en at kontekstuelle forskjeller kan ses i lys av at pedagogen tilpasser måten å legge til rette for mestring på, med hensyn til arbeidsoppgaver og teoretiske tradisjoner han befinner seg i. Funnene gir utgangspunkt for en drøfting knyttet til de ulike teoretiske tilnærmingene på mestring. Hensikten med denne undersøkelsen er å belyse hvordan pedagoger konstruerer sin forståelse av mestring på tvers av ulike profesjonelle kontekster. Samtidig har det vært viktig å utforske hvordan deltakerne i undersøkelsen legger til rette for mestring, hvilken relevans dette arbeidet hadde, og eventuelle forskjeller i arbeidet med mestring blant pedagogene. Datamaterialet består av kvalitative intervjuer med seks pedagoger som arbeider med helse – og sosial tjenester, i det private næringslivet og innenfor utdanningsinstitusjoner. Intervjuene ble foretatt i to omganger. Dette for å få en oversikt over emnet tidlig, og kunne ha muligheten til å gjøre eventuelle endringer til de siste intervjuene. Undersøkelsen har hatt en induktiv tilnærming til datainnsamlingen, med grounded theory som inspirasjon i forskningsforløpet. Det pedagogiske fagfeltet har ikke et mestringsperspektiv det refereres til, men mange. Å på forhånd velge teoretisk innfallsvinkel til undersøkelsen, ville gi risiko for å miste helhetsperspektivet på mestring i pedagogiske sammenhenger. På bakgrunn av at det teoretiske rammeverket ble valgt i sammenheng med analysen av dataene, vil rammeverket presenteres etter den metodiske tilnærmingen til undersøkelsen. Datamaterialet ga sterke forbindelser til sosial kognitiv læringsteori, representert ved Banduras mestringsforventninger. Samtidig viser funnene at andre teoretiske tilnærminger kan bidra til et utvidet bilde på pedagogenes forståelse og arbeid med mestring. Her ser en mestring i lys av salutogenese, positiv psykologi og mestringslæring. Analysen viser tendenser til at pedagogene forstår mestring som en prosess. Denne prosessen består av momenter før en mestringsutførelse skjer, selve mestringsutførelsen og konsekvensene av mestringsutførelsen. Disse momentene står i et gjensidig påvirkning og avhengighetsforhold til hverandre. Forut for mestringsutførelsen trekker deltakerne frem viktigheten av at den lærende har a) et positivt fokus, b) starter der han er, c) våger å gjøre en innsats og d) får tilbakemeldinger fra pedagogen og omgivelsene. Utsagn tyder også på at mestringsutførelsen kan forstås som noe den lærende gjør, og som han stadig beveger seg mot forbedring av. Det ser også ut til at ettervirkninger mestringsutførelsen får for den lærende, kan være opplevelse av mestring, styrket selvtillit, stolthet og erfaringer, som en også ønsker å dele med omgivelsene. Videre ser en at kontekstuelle forskjeller kan ses i lys av at pedagogen tilpasser måten å legge til rette for mestring på, med hensyn til arbeidsoppgaver og teoretiske tradisjoner han befinner seg i. Funnene gir utgangspunkt for en drøfting knyttet til de ulike teoretiske tilnærmingene på mestring
“It’s one of the most important things we do”: How advisors facilitate learning among workers in Permanent Adapted Employment (PAE)
No full textThis qualitative interview study explores how ten advisors facilitate learning among workers in Permanently Adapted Employment (PAE). The data were analysed using reflexive thematic analysis. The findings show that advisors regard learning as a central part of their work and that conditions for learning are essential for the workers’ development. Formal education is supported but considered realistic only for a few. Therefore, informal learning is emphasised, with competency goals from vocational education and the regular labour market serving as reference points. The advisors highlight the workers’ right to define their own goals, even when these diverge from established expectations. Work in PAE is described as equivalent to ordinary employment. The findings point to a significant shift in learning opportunities for workers in PAE and illustrate how advisors contribute to expanding these opportunities. The study is theoretically grounded in Dewey’s philosophy of learning and Wolfensberger’s Theory of Social Role Valorization, offering new insights into how learning is understood and practised in adapted work contexts.Denne kvalitative intervjustudien utforsker hvordan 10 veiledere tilrettelegger for læring blant arbeidstakere i Varig tilrettelagt arbeid (VTA). Datamaterialet er analysert med refleksiv tematisk analyse. Funnene viser at veilederne betrakter tilrettelegging for læring som en sentral del av arbeidet og at gode læringsbetingelser er avgjørende for arbeidstakernes utvikling. Formell utdanning støttes, men vurderes realistisk kun for et fåtall. Som referansepunkter for tilrettelegging for uformell læring vektlegges derfor kompetansemål fra yrkesutdanning og hvordan arbeid utføres i ordinært arbeidsliv. Veilederne understreker arbeidstakernes rett til å definere egne mål, også når disse avviker fra etablerte forventinger. Arbeidet i VTA beskrives som likeverdig ordinært arbeid. Funnene peker på en betydelig endring i læringsmulighetene i VTA og synliggjør hvordan veilederne bidrar til å utvide disse. Studien er teoretisk forankret i Deweys filosofi om læring og Wolfensbergers teori om verdsetting av sosiale roller, og bidrar med ny innsikt i hvordan læring forstås og praktiseres i tilrettelagte arbeidskontekster
Arbeidstakere i varig tilrettelagt arbeid (VTA): En dokumentanalyse av arbeidsinkluderingsbedrifters mål og planer for læring: [Workers in permanent adapted employment (PAE): A document analysis of vocational rehabilitation agencies’ goals and plans for learning]
No full textThe study examines the goals and plans of Vocational Rehabilitation Companies (VRC) related to learning for their employees receiving permanent disability benefit and employed in the the Active Labour Market Programme: Permanent Adapted Employment (PAE). The study is an analysis of ten documents (funding proposals) that describe the implementation of PAE, obtained from ten different VRCs. The findings show that the employees in PAE have opportunities to enhance their formal and informal qualifications. The companies use the curriculum framework for vocational education as a guideline in the training of work-related skills that can lead to formal qualification, such as a certificate of competence or apprenticeship certificate. In this manner, PAE can be understood as an extension of the formal education system. The documents also show that the companies offer learning content that aligns with the demands of working life and the underlying democratic principles in the Norwegian employment model. In addition, they provide opportunities for learning and experiences that can contribute to improving the employees’ life skills. The findings are discussed in light of Dewey’s perspectives on learning and education
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
- …
