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: Does the distance tutoring exist ? Propositions for a proactive tutoring based on two FOAD experimentations
No full textDoes the distance tutoring exist ? Propositions for a proactive tutoring based on two FOAD experimentations.This paper aims to bring out the complexity of the implementation of distance tutoring in the on-line courses. It is based on two distance learning experimentations, in the high education level and the industry context, On one hand, this paper shows how difficult to implement in the practice distance education relationship. The other hand, it highlights consequences of theses difficulties as for learner and teacher as distance education itself. To be solve these difficulties, we suggest to examine trails related to implementation of pro-active tutoring. These trails concerne as knowledge building activities as kind of tutor who is commit in the relationship. Finaly, the paper ends with the propectss of the pro-active tutoring implementation in on-line courses.Cet article essaie de mettre en valeur la complexité de la mise en œuvre du tutorat à distance dans le cadre des formations ouvertes et à distance (FOAD). S'appuyant sur deux expériences de FOAD dans l'enseignement supérieur et dans l'industrie, il montre combien il est difficile de mettre concrètement en pratique des relations pédagogiques à distance et souligne les conséquences de ces difficultés aussi bien pour les apprenants, les enseignants, que pour la FOAD elle-même. Pour résoudre ces difficultés et susciter ces relations à distance, il propose des pistes liées à la mise en place d'un tutorat proactif. Elles concernent aussi bien les “ nœuds ” de savoirs que le type de tuteur impliqué. Les perspectives suscitées par la mise en œuvre de ce tutorat proactif sont présentées en fin d'article
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Placebo effect of an inert gel on experimentally induced leg muscle pain.
No full textPurpose: This study examined the therapeutic effects of an inert placebo gel on experimentally induced muscle pain in a sports therapy setting. It aimed to investigate the degree to which conditioned analgesia, coupled with an expectation of intervention, was a factor in subsequent analgesia.
Methods: Participants were sixteen male and eight female sports therapy students at a UK University. With institutional ethics board approval and following informed consent proce- dures, each was exposed to pain stimulus in the lower leg in five conditions, ie, conditioning, prebaseline, experimental (two placebo gel applications), and postbaseline. In conditioning trials, participants identified a level of pain stimulus equivalent to a perceived pain rating of 6/10. An inert placebo gel was then applied to the site with the explicit instruction that it was an analgesic. Participants were re-exposed to the pain stimulus, the level of which, without their knowledge, had been decreased, creating the impression of an analgesic effect resulting from the gel. In experimental conditions, the placebo gel was applied and the level of pain stimulus required to elicit a pain rating of 6/10 recorded.
Results: Following application of the placebo gel, the level of pain stimulus required to elicit a pain rating of 6/10 increased by 8.2%. Application of the placebo gel significantly decreased participant’s perceptions of muscle pain (P = 0.001). Conclusion: Subjects’ experience and expectation of pain reduction may be major factors in the therapeutic process. These factors should be considered in the sports therapeutic environment
Mitomycin C in highly myopic eyes - Author reply
No full textOphthalmology. 2005 Feb;112(2):208-18; discussion 219.
Mitomycin C modulation of corneal wound healing after photorefractive keratectomy in highly myopic eyes.
Gambato C, Ghirlando A, Moretto E, Busato F, Midena E.
SourceRefractive Surgery Service and Antimetabolite Therapy Research Unit, Department of Ophthalmology, University of Padova, Padova, Italy.
Abstract
PURPOSE: To evaluate the role of topical mitomycin C in corneal wound healing (CWH) after photorefractive keratectomy (PRK) in highly myopic eyes.
DESIGN: Prospective, double-masked, randomized clinical trial.
PARTICIPANTS: Seventy-two eyes of 36 patients affected by high (>7 diopters) myopia.
METHODS: In each patient, one eye was randomly assigned to PRK with intraoperative topical 0.02% mitomycin C application, and the fellow eye was treated with a placebo. Postoperatively, mitomycin C-treated eyes received artificial tears (3 times daily, tapered in 3 months), whereas the fellow eye was treated with fluorometholone sodium 2% and artificial tears (3 times daily, tapered in 3 months).
MAIN OUTCOME MEASURES: Uncorrected visual acuity (UCVA) and best-corrected visual acuity (BCVA), contrast sensitivity, manifest refraction, and biomicroscopy. Contrast sensitivity was determined using the Pelli-Robson chart. Corneal confocal microscopy documented CWH.
RESULTS: Mean follow-up was 18 months (range, 12-36). No side effects or toxic effects were documented. At 12-month follow-up examination, UCVAs (logarithm of the minimum angle of resolution) were 0.4+/-0.48 and 0.5+/-0.53 (P = .03) in mitomycin C-treated eyes and corticosteroid-treated eyes, respectively. At 1 year, corneal haze developed in 20% of corticosteroid-treated eyes, versus 0% of mitomycin C-treated eyes. At 12, 24, and 36 months, corneal confocal microscopy showed activated keratocytes and extracellular matrix significantly more evident in untreated eyes (Ps = 0.004, 0.024, and 0.046, respectively).
CONCLUSION: Topical intraoperative application of 0.02% mitomycin C can reduce haze formation in highly myopic eyes undergoing PRK.
Comment in
Ophthalmology. 2006 Feb;113(2):357; author reply 357-8
An EXAFS Investigation of Arsenic shallow implant activation in silicon after laser sub-melt annealing
No full textIt is well known that arsenic deactivates easily in silicon at moderate temperature (500–800 °C), supposedly by clustering around vacancies. The deactivation hinders the preservation of the high level of activation reached by processes such as solid phase epitaxial regrowth (SPER) or laser sub-melt annealing. This paper presents results obtained on 2 keV arsenic implants in silicon subsequently annealed by either laser sub-melt or spike processes. In particular, we investigated the local order around arsenic atoms by extended X-ray absorption fine structure (EXAFS) measurements. A sample preparation consisting of removal of some atomic layers was carried out to eliminate inactive dopant segregated at the surface oxide. The chemical depth profiles were measured by secondary ion mass spectrometry (SIMS) whereas the electrical activation was investigated by four point probe and Hall effect measurements. The EXAFS results show that the spike annealing produces a surface accumulation with a local order around As atoms similar to the amorphous structure observed in the as implanted sample. After removal of the surface accumulation, EXAFS spectra are typical of a sample with a high level of activation. This was also observed for samples processed with laser sub-melt annealing before the spike anneal. Samples treated with the only laser process show an intermediate level of crystal order. Electrical data are in agreement with the qualitative EXAFS observations
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
No full textWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Élaboration d’un guide d’autorégulation pour soutenir la persévérance en FOAD à l’éducation des adultes
No full textLa présente étude a permis l’identification de différentes stratégies et la conception de deux versions d’un guide d’autorégulation pour soutenir la persévérance en formation ouverte et à distance (FOAD) à l’éducation des adultes, l’une à l’intention de l’élève, l’autre à l’intention de l’enseignant. Pour en arriver à ces résultats, nous avons décrit le contexte de la FOAD à l’éducation des adultes au Québec ainsi que les facteurs qui à notre avis influent sur la persévérance des élèves1 à ce type de formation. À partir de ces constats, nous nous sommes posé les questions générales de recherche suivante : « Quels sont les facteurs qui influencent la persévérance des élèves inscrits en FOAD ? » et « Existe-t-il des stratégies motivationnelles et d’apprentissage pour les rendre plus autonomes ? ».
Nos activités de recherche nous ont permis d’atteindre plusieurs objectifs, dont la définition du concept de motivation en contexte scolaire et l’identification de ses modèles et déterminants. À partir de ces deux éléments, nous avons décidé de traiter notre problème sous l’angle de l’autorégulation des élèves. Ainsi, nous avons poursuivi notre cadre théorique en définissant ce concept, en identifiant ses phases (planification, performance et autoévaluation) et en décrivant les différentes stratégies qu’un élève peut utiliser pour s’autoréguler. Nous avons ensuite été en mesure d’établir un lien entre les concepts de persévérance et d’autorégulation. Ce lien nous a permis de nous fixer les objectifs spécifiques de recherche suivants :
A.
Élaborer un guide d’autorégulation visant à soutenir la persévérance en FOAD ;
B.
Consulter des collègues et des élèves sur son utilisation ;
C.
Ajuster le guide en fonction des commentaires.
Pour concrétiser les objectifs spécifiques de notre recherche, nous nous sommes posé la question spécifique de recherche suivante : « Quelle est la perception de futurs utilisateurs d'un guide permettant le développement de l’autorégulation en vue de soutenir la persévérance aux études? ». Pour répondre à cette question, nous avons mis en place un échantillon accidentel pour notre collecte de données. La consultation a eu lieu durant les mois de mai et juin 2010 et a impliqué deux enseignantes et deux élèves de FOAD de la Commission scolaire Marie-Victorin étudiant au centre LeMoyne d’Iberville à Longueuil.
La collecte de données s’est faite lors d’entrevues avec les élèves et en utilisant un questionnaire de validation auprès des enseignantes divisé en cinq critères, soit la validité, l’utilité, l’efficacité, la pérennité et la faisabilité de l’utilisation du guide. Nous avons effectué l’analyse de ces données par une approche de type qualitative phénoménologique en regroupant les commentaires des élèves selon les critères de validation que nous venons d’énoncer.
Cette analyse nous a permis d’apporter des modifications aux deux versions de notre guide d’autorégulation. La principale modification a été de rassembler les questions relatives aux objectifs à moyen et long terme. Les autres modifications étaient surtout au niveau de la mise en page et de la syntaxe. Pour ce qui est de la validité de notre guide, cette consultation ne nous a pas permis de tirer des conclusions définitives quant à son utilité, son efficacité et la faisabilité de son utilisation. En effet, le nombre restreint de répondants et la durée trop courte de la consultation ont constitué les principales limites de cette recherche. Une autre des limites que nous avons constatées serait la simple participation des élèves à la consultation. En effet, le contexte de l’expérimentation a possiblement constitué un facteur de motivation extrinsèque pour les participants à la recherche. Toutefois, malgré ces limites, nous croyons avoir rencontré nos objectifs, soit l’élaboration d’un guide d’autorégulation valide et convivial et l’identification de conditions de mise en place
Élaboration d’un guide d’autorégulation pour soutenir la persévérance en FOAD à l’éducation des adultes
No full textLa présente étude a permis l’identification de différentes stratégies et la conception de deux versions d’un guide d’autorégulation pour soutenir la persévérance en formation ouverte et à distance (FOAD) à l’éducation des adultes, l’une à l’intention de l’élève, l’autre à l’intention de l’enseignant. Pour en arriver à ces résultats, nous avons décrit le contexte de la FOAD à l’éducation des adultes au Québec ainsi que les facteurs qui à notre avis influent sur la persévérance des élèves1 à ce type de formation. À partir de ces constats, nous nous sommes posé les questions générales de recherche suivante : « Quels sont les facteurs qui influencent la persévérance des élèves inscrits en FOAD ? » et « Existe-t-il des stratégies motivationnelles et d’apprentissage pour les rendre plus autonomes ? ».
Nos activités de recherche nous ont permis d’atteindre plusieurs objectifs, dont la définition du concept de motivation en contexte scolaire et l’identification de ses modèles et déterminants. À partir de ces deux éléments, nous avons décidé de traiter notre problème sous l’angle de l’autorégulation des élèves. Ainsi, nous avons poursuivi notre cadre théorique en définissant ce concept, en identifiant ses phases (planification, performance et autoévaluation) et en décrivant les différentes stratégies qu’un élève peut utiliser pour s’autoréguler. Nous avons ensuite été en mesure d’établir un lien entre les concepts de persévérance et d’autorégulation. Ce lien nous a permis de nous fixer les objectifs spécifiques de recherche suivants :
A.
Élaborer un guide d’autorégulation visant à soutenir la persévérance en FOAD ;
B.
Consulter des collègues et des élèves sur son utilisation ;
C.
Ajuster le guide en fonction des commentaires.
Pour concrétiser les objectifs spécifiques de notre recherche, nous nous sommes posé la question spécifique de recherche suivante : « Quelle est la perception de futurs utilisateurs d'un guide permettant le développement de l’autorégulation en vue de soutenir la persévérance aux études? ». Pour répondre à cette question, nous avons mis en place un échantillon accidentel pour notre collecte de données. La consultation a eu lieu durant les mois de mai et juin 2010 et a impliqué deux enseignantes et deux élèves de FOAD de la Commission scolaire Marie-Victorin étudiant au centre LeMoyne d’Iberville à Longueuil.
La collecte de données s’est faite lors d’entrevues avec les élèves et en utilisant un questionnaire de validation auprès des enseignantes divisé en cinq critères, soit la validité, l’utilité, l’efficacité, la pérennité et la faisabilité de l’utilisation du guide. Nous avons effectué l’analyse de ces données par une approche de type qualitative phénoménologique en regroupant les commentaires des élèves selon les critères de validation que nous venons d’énoncer.
Cette analyse nous a permis d’apporter des modifications aux deux versions de notre guide d’autorégulation. La principale modification a été de rassembler les questions relatives aux objectifs à moyen et long terme. Les autres modifications étaient surtout au niveau de la mise en page et de la syntaxe. Pour ce qui est de la validité de notre guide, cette consultation ne nous a pas permis de tirer des conclusions définitives quant à son utilité, son efficacité et la faisabilité de son utilisation. En effet, le nombre restreint de répondants et la durée trop courte de la consultation ont constitué les principales limites de cette recherche. Une autre des limites que nous avons constatées serait la simple participation des élèves à la consultation. En effet, le contexte de l’expérimentation a possiblement constitué un facteur de motivation extrinsèque pour les participants à la recherche. Toutefois, malgré ces limites, nous croyons avoir rencontré nos objectifs, soit l’élaboration d’un guide d’autorégulation valide et convivial et l’identification de conditions de mise en place
Determination of the Constants of GTN Damage Model Using Experiment, Polynomial Regression and Kriging Methods
No full textDamage models, particularly the Gurson–Tvergaard–Needleman (GTN) model, are widely used in numerical simulation of material deformations. Each damage model has some constants which must be identified for each material. The direct identification methods are costly and time consuming. In the current work, a combination of experimental, numerical simulation and optimization were used to determine the constants. Quasi-static and dynamic tests were carried out on notched specimens. The experimental profiles of the specimens were used to determine the constants. The constants of GTN damage model were identified through the proposed method and using the results of quasi-static tests. Numerical simulation of the dynamic test was performed utilizing the constants obtained from quasi-static experiments. The results showed a high precision in predicting the specimen’s profile in the dynamic testing. The sensitivity analysis was performed on the constants of GTN model to validate the proposed method. Finally, the experiments were simulated using the Johnson–Cook (J–C) damage model and the results were compared to those obtained from GTN damage model
A Multi-Language Comparison of Influences on Author Verification using Character N-Grams
No full textWe create a new multi-language corpus for author verification based on Wikipedia talkpages, and evaluate the influence that differences in topic and time have on character n-gram author profiles. Topic alignment between two texts is found to increase author verification precision, and an authors writing style is found to change over time, but not more significantly after 3 years than after 1 year.Information ArchitectureWISElectrical Engineering, Mathematics and Computer Scienc
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