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Les dessins de représentation de l'espace proche des élèves : une trace pour explorer l'hybridation des savoirs ?
No full textInternational audienceWithin the framework of the coconstruction of a didactic engineering developed in10 classes of primary school pupils, a geographical survey on the pupils' nearby space made itpossible to collect drawings of space representation in order to measure geographical learning.The aim here is to observe how the concepts of hybridization and de-hybridization can be usedas instruments for analyzing the two objects of the research: the nearby space and the pupils'spatial representation drawings. The nearby space thus appears as a space of hybridization ofdifferent types of knowledge allowing the articulation between a spontaneous geography and areasoned geography. The drawing of the representation of space constitutes a trace of theprocess of enunciation that allows us to identify the hybridization of knowledge at stake in thestudent's learning.Dans le cadre de la coconstruction d’une ingénierie didactique développée dans dixclasses d’élèves de l’école primaire, une enquête géographique sur l’espace proche des élèves apermis de collecter des dessins de représentation de l’espace afin de mesurer les apprentissagesgéographiques. Il s’agit ici d’observer comment les concepts d’hybridation et de déshybridationpeuvent constituer des instruments d’analyse des deux objets de la recherche : l’espace procheet le dessin de représentation de l’espace des élèves. L’espace proche apparaît ainsi comme unespace d’hybridation de différents types de savoirs permettant l’articulation entre unegéographie spontanée et une géographie raisonnée. Le dessin de représentation de l’espaceconstitue lui, une trace du processus d’énonciation qui permet de repérer l’hybridation dessavoirs en jeu dans l’apprentissage de l’élève
Développer la conscience géographique des élèves en enseignant à partir de l'espace proche
No full textThe nearby space of the pupils and in particular that of their school is an important didactic issue for French primary school teachers who teach geography in their classes and in particular in the first two years of cycle 3 (CM1-CM2). This research work proposes to observe how teaching from the nearby space can help develop the geographical awareness of pupils. It is a question of placing the nearby space as an object of study in the history of school geography of the first degree in order to understand what types of purposes it has, but also to observe in what way it can be questioned by the epistemological renewal of living in the framework of a didactic reflection on the programs. The objective is then the co-construction of a didactic engineering with voluntary teachers and its evaluation using several methodologies. It will be a question of studying the conditions of possibilities from the point of view of the teachers to teach from the nearby space and to analyze the learning that the pupils build there by means of their drawings of representations of space. The present work thus proposes two different methodologies of analysis of the drawings of representation of space of the pupils as well as a typology of their way of representing, thinking and living the space.L’espace proche des élèves et en particulier celui de leur école est un enjeu didactique important pour les enseignants polyvalents français du premier degré qui enseignent la géographie dans leurs classes et en particulier dans les deux premières années du cycle 3 (CM1-CM2). Ce travail de recherche propose d’observer en quoi l’enseignement à partir de l’espace proche peut permettre de développer la conscience géographique des élèves. Il s’agit de replacer l’espace proche en tant qu’objet d’étude dans l’histoire de la géographie scolaire du premier degré afin de comprendre de quels types de finalités il relève, mais également d’observer en quoi il peut être questionné par le renouvellement épistémologique de l’habiter dans le cadre d’une réflexion didactique sur les programmes. L’objectif est alors la coconstruction d’une ingénierie didactique avec des enseignants volontaires et son évaluation à l’aide de plusieurs méthodologies. Il s’agira ainsi d’étudier les conditions de possibilités du point de vue des enseignants d’enseigner à partir de l’espace proche et d’analyser les apprentissages que les élèves y construisent au moyen de leurs dessins de représentations de l’espace. Le présent travail propose ainsi deux méthodologies différentes d’analyse des dessins de représentation de l’espace des élèves ainsi qu’une typologie de leur manière de représenter, penser et habiter l’espace
Quelles représentations les enseignants de CM1 ont-ils de la géographie et en particulier de l'enseignement de l'environnement proche ? Quels leviers pour la formation ?
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Les dessins de représentation de l'espace d'élèves d'école primaire : une trace des apprentissages géographiques des élèves
No full textLes trajets domicile-école des élèves de primaire peuvent-ils constituer un point de départ pour construire des apprentissages spatiaux ?
No full textInternational audienceThe new geography programs in Cycle 3 focus spatial learning on students' direct experiences around the notion of dwelling. Home-school commutes can thus represent a relevant field of study to reveal spatial experiences that are lived both singularly, collectively and daily. The study of child mobility practices on this type of journey for fourth graders in six different grades and in different territories can reveal the reality of these spatial experiences, in terms of autonomy, modes and travel time. The results allow us to question the conditions under which it is possible to transform these spatial experiences into geographical learning.Les nouveaux programmes français de géographie du cycle 3 centrent les apprentissages spatiaux sur les expériences directes des élèves autour de la notion d’habiter. Les trajets domicile-école peuvent ainsi représenter un terrain d’étude pertinent pour révéler des expériences spatiales vécues à la fois singulièrement, collectivement et quotidiennement. L’étude des pratiques de mobilités enfantines sur ce type de trajet pour des élèves de CM1 de six classes dans des territoires différents peut permettre de révéler la réalité de ces expériences spatiales, en termes d’autonomie, de modes et de temps de déplacements. Les résultats permettent de questionner les conditions de possibilité pour transformer ces expériences spatiales en apprentissages géographiques
Recherche exploratoire en cour oasis : état des lieux et perspectives
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Enquêter sur l'environnement proche de l'école avec ses élèves
No full textCe document est le résultat d'un travail de formalisation d'une ingénierie didactique co-construite avec les enseignants de six écoles de la Haute-Garonne. Ce travail a été réalisé dans le cadre d'une thèse de doctorat, diffusée, qui porte le titre "Développer la conscience géographique des élèves en enseignant à partir de l'espace proche" soutenue le 30 septembre 2021.Cette enquête propose des pistes pédagogiques et didactiques pour mettre en œuvre le programme de géographie de CM1, notamment la première partie, intitulée "Identifier les lieux où j'habite". Construite sous la forme d'une enquête qui part des représentations et des questionnements des élèves, elle permet, à partir de différentes démarches, d'aider les élèves à appréhender les premiers outils de lé géographie et de commencer à construire leur condition d'habitant.L'auteur se tient à disposition pour répondre à des questions et fournir des documents supplémentaires si besoin
Quand l'élève vit l'espace en piéton
No full textInternational audienceThis article explores the possibility that the drawing used to represent space can be turned into data that can reveal how pupils live and feel about space. Drawing on different theoretical frameworks in geography didactics, geography, psychology, education sciences and sociology, a method for analysing the data produced was developed and tested as part of research carried out in ten schools in different territories on 341 pupils. The results reveal both the extent to which the representations are rooted in the pupils' living environment and the traces of the pupils' socialisation to urban life in a city dominated by the car. The drawings of the pupils' representations show that a large proportion of them inhabit their living space as pedestrians.Este artículo explora la posibilidad de que el dibujo que representa el espacio pueda constituirse en un dato capaz de revelar el habitar y la espacialidad de los alumnos. A partir de diferentes marcos teóricos de la didáctica de la geografía, la geografía, la psicología, las ciencias de la educación y la sociología, se elaboró un método de análisis de los datos producidos, que se puso a prueba en una investigación realizada en diez escuelas de diferentes territorios con 341 alumnos. Los resultados revelan tanto el arraigo de las representaciones en el entorno vital de los alumnos como las huellas de su socialización a la vida urbana en una ciudad dominada por el automóvil. Los dibujos de representación de los alumnos muestran que una gran parte de ellos viven su vida como peatones.Le présent article explore la possibilité que le dessin de représentation de l’espace puisse être constitué en une donnée à même de révéler l’habiter et la spatialité des élèves. En s’appuyant sur différents cadres théoriques en didactique de la géographie, en géographie, en psychologie, en sciences de l’éducation et en sociologie, une méthode d’analyse des données produites a été élaborée et testée dans le cadre d’une recherche menée dans dix écoles de territoires différents sur 341 élèves. Les résultats révèlent à la fois l’ancrage des représentations dans l’espace de vie des élèves mais également les traces de la socialisation des élèves à la vie urbaine dans une ville dominée par la place de l’automobile. Ainsi, les dessins de représentation des élèves montrent qu’une grande partie d’entre eux habitent leur espace de vie en piéton
How can geographic information systems (GIS) increase primary school pupils' awareness of their local
No full textInternational audienceThis study examines the use of Geographic Information Systems (GIS) to enhance spatial awareness in French primary school pupils'. The research, conducted in the Toulouse region, employed a didactic engineering approach to develop a geographical survey of pupils' local neighborhoods. Multiple data sets were collected, including teacher questionnaires, video recordings of lessons, and interviews. Results indicate that GIS use correlates positively with outdoor learning practices and serves as an effective tool for geographical surveys. The study found that virtual globes, particularly Géoportail and its "Going Back in Time" application, facilitated pupils' spatial exploration and analysis. These tools enabled pupils' to visualize their local space, construct itineraries, and investigate historical changes in their neighborhoods. Research concludes that GIS can act as both a teaching resource and a catalyst for developing pupils' spatial awareness, contributing to the construction of their geographical citizenship
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