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Enseñanza de la historia de la psicología y formación de psicólogos: Desarrollos y debates actuales en Argentina y el mundo
No full text¿Por qué enseñar historia de la psicología en el grado universitario? ¿Cuál es el rol de dicha historia en la formación de profesionales? ¿Cuáles son sus sentidos formativos? ¿Y cuáles son las mejores maneras de garantizar la concreción de dichos sentidos mediante la instrucción concreta? La presente investigación presenta una descripción sistemática del campo de la enseñanza de la historia de la psicología a nivel internacional, y un estudio empírico del estado actual de la formación histórica de psicólogos argentinos a nivel nacional.Fil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
A Case for a Philosophical History of Psychology: An Interview with Saulo de Freitas Araujo at the Centenary of the Death of Wilhelm Wundt (1832–1920)
No full textOn the occasion of the centenary of Wilhelm Wundt’s death (1832–1920), we had a conversation with Saulo de Freitas Araujo on the works and influence of the German author. After a brief introduction, the conversation begins with a reflection on the aims and objectives of Araujo’s work on the history and philosophy of Wundt’s psychology. A philosophical approach to the history of science and of psychology is then described. After considering the social and intellectual context of the revival of Wundt scholarship during the 1970s, Wundt’s philosophical and psychological project is discussed. The conversation ends with general reflections on Wundt’s legacy to recent and contemporary psychology.Fil: Fierro, Catriel. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; ArgentinaFil: Araujo, Saulo de Freitas. Universidade Federal de Juiz de Fora; Brasi
Formación de grado en psicología clínica y psicoterapia en universidades públicas y privadas de Argentina: Un análisis empírico socio-bibliométrico actualizado
Full text linkSi echamos un vistazo a la historia de la psicología y sus diversos campos aplicados durante los últimos cien años, una certeza emerge con claridad: la formación de psicólogos clínicos constituye un auténtico problema. El problema en sí puede ser definido resumidamente en los siguientes términos, necesariamente amplios: ¿Bajo qué condiciones, a través de qué contenidos, mediante cuáles técnicas, y durante cuánto tiempo debe entrenarse a un ciudadano para poder aseverar, con cierto grado razonable de certeza, que será un terapeuta aceptable? En este trabajo se ofrecen datos sobre los contenidos bibliográficos con que se forman los psicólogos argentinos en las universidades argentinas más pobladas. Los datos fueron extraídos a partir de tres indicadores sociobibliometricos: (1) "Autor de la referencia", (2) "Orientación teórica del texto" y (3) "Año de publicación original del texto". Los datos obtenidos a partir de la desagregación en indicadores fueron reunidos y sometidos a un análisis estadístico descriptivo en términos de frecuencias y de porcentajes, e interpretados sobre un trasfondo teórico (en nuestro caso, debates recientes sobre formación, acreditación y ejercicio profesional en psicología).Fil: Fierro, Catriel. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin
A Hundred Years Since the First Proposal for a Doctor of Psychology Degree: Leta S. Hollingworth and Applied Psychology in the United States
Full text linkHacia el inicio del siglo XX, la psicología en Estados Unidos era una disciplina eminentemente, y casi excluyentemente, básica y experimental. Esto significa que los principales objetivos y metas cognitivas de los psicólogos diplomados en dicho país se dirigían al estudio básico de los fenómenos psicológicos en particular aquellos vinculados con los procesos psicológicos inferiores y superiores, en poblaciones humanas y animales, y en esta-dos normales y mórbidos sin fines aplicados o tecnológicos (Danziger, 1987, 1990; Farreras, 2001; O'Donnell, 1985; Tweney, 1987). La emergencia de los principales campos aplicados de la psicología la industrial, la clínica y la educacional, y en particular una forma combinada de psicología educacional clínica con fines diagnósticos, clasificatorios y reeducativos respondió a un lento proceso que se desarrolló durante toda la primera mitad del siglo XX, en particular a partir de la década de 1920.Fil: Fierro, Catriel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Cátedra de Historia de la Psicologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin
“A backdrop for psychotherapy”: Carl R. Rogers, psychological testing, and the psycho-educational clinic at Columbia University’s Teachers College (1924–1935)
No full textCarl Rogers’ work in clinical psychology and psychotherapy has been as influential as it is vast and varied. However, as a topic of historical inquiry Rogers’ approach to clinical psychology is beset by historiographical lacunae. Especially vague have been Rogers’ own reflections about his student years (1925–1928) at Columbia University’s Teachers College. Rogers claimed that he received the “backdrop” for the development of his approach to psychotherapy at the College. However, most historical literature has overlooked Rogers’ early years by focusing on his later work. This article aims to shed light on Rogers’ initial academic education by delving into his backdrop idea. I explore Rogers’ early years at Columbia by using his retroactive appraisals as a conduit for reconstructing his first formal institutional context—Columbia’s highly active but short-lived psycho-educational clinic. By drawing on several archival sources and unpublished materials, I will argue that the College’s intellectual and institutional climate fostered Rogers’ appreciation of experiential and cognitive learning while stimulating his intellectual independence as a clinical psychologist. The clinic put him in contact with real children, trained him in psychological tests, offered concrete professional role models, and pointed him toward his lifelong concern with human individuality. This contextual reading of Rogers’ education allows for a deeper, more informed understanding of both his academic origins and his immediate intellectual context amid American clinical psychology during the interwar years.Fil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Grupo de Inv. Historia, Enceñanza y Prof. de la Psicología En El Cono Sur; Argentin
The clinical research-psychopraxiology relation problem in Argentina: a methodological and epistemological analysis on the issues of validity and efficacy
Full text linkEl desarrollo histórico de la psicología en Argentina ha conducido a un desarrollo relativamentemarginal de la investigación en psicología clínica, y a un impacto marginal de dicha investigaciónen la formación de grado. El presente trabajo expone y analiza ciertas ideas y constructos que, desdela metodología de la investigación y en menor medida desde la epistemología de la psicología, co-laborarían con identificar y reformular nociones e implícitos erróneos en las tradiciones locales.Dada la tendencia localista de identificar psicoterapia con investigación (básica o aplicada), se abor-dan los diversos tipos de validez de las investigaciones psicoclínicas y se analiza la cuestión delanálisis de la eficacia de las intervenciones a partir de diseños de caso único. Se concluye sobre lafactibilidad teórica y práctica de implementar diseños investigativos de caso único con fines cien-tíficos en las psicopraxiologías.The historical development of psychology in Argentina has led to a relatively marginal development of research in clinical psychology and to a marginal impact of such research in undergraduate education. The present paper lists and analyzes certain ideas and constructs from the fields of the methodology of scientific research and to a lesser extent from the epistemology of psychology, which would collaborate with identifying and reformulating erroneous notions and assumptions in local traditions. Given the local tendency to identify psychotherapy with basic or applied research, the various validity types in clinical researches are addressed and the question of the analysis of the effectiveness of interventions based on single case designs is analyzed. We conclude on the theoretical and practical feasibility of implementing single-case research designs for scientific purposes in psychopraxiologies.Fil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología; Argentin
La Investigación en Psicología en Latinoamérica en el Cruce con el Psicoanálisis: El caso de Chile y Argentina (1896-1974)
No full textEl rico pasado de la psicología latinoamericana –una denominación problemática que aquí referirá al conjunto heterogéneo de teorías, tecnologías y eventualmente praxiologías psicológicas recibidas y elaboradas en América Latina- demuestra una apropiación diferencial de diversos cuerpos y sistemas conceptuales provenientes del exterior en función de los diversos momentos históricos y las latitudes geopolíticas que deseen enfatizarse.Fil: Ruperthuz Honorato, Luis Mariano. Universidad Diego Portales; ChileFil: Ferrari, Fernando José. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentin
An "ingenious system of practical contacts": Historical origins and development of the Institute of Child Welfare Research at Columbia University's Teachers College (1922–36)
Full text linkDuring the first two decades of the 20th century, the expansion of private foundations and philanthropic initiatives in the United States converged with a comprehensive, nationwide agenda of progressive education and post-war social reconstruction that situated childhood at its core. From 1924 to 1928, the Laura Spelman Rockefeller Memorial was the main foundation behind the aggressive, systematic funding of the child development movement in North America. A pioneering institution, the Institute of Child Welfare Research, established in 1924 at Columbia's Teachers College, was the first Rockefeller-funded programme of its kind at an American university. The Institute was influential in helping set up a nationwide network of child welfare institutes at other universities. Twelve years later, it would also be the first of those institutes to close. Nonetheless, the Institute's context, emergence, and development have been overlooked or misrepresented by previous scholarship, which calls for a new, critical historical analysis. By drawing on a number of archival sources and unpublished materials, this paper offers a critical reconstruction of the Institute's internal, often unstable history, emphasizing its origins, members, and administrative changes. I argue that the demise of the Institute should be understood in the context of both the revision of philanthropic policies in the late 1920s and the Institute's singular emphasis on teaching and training over research. The resulting narrative allows for a deeper, more informed understanding of both the Institute's origins and its eventual folding.Fil: Fierro, Catriel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentin
A supposedly objective thing I'll never use again: Word association and the quest for validity and reliability in emotional adjustment research from Carl Jung to Carl Rogers (1898–1927)
Full text linkAs the first two decades of the 20th century unfolded, clinical psychologists, who had until then been mainly associated with intelligence testing, attempted to implement a specific psychological method—Carl Gustav Jung's (1875–1961) word-association “test”—in individual personality assessments. As one of the early clinical psychologists who attempted to use the method, Carl Ransom Rogers (1902–1987) is conspicuously absent from the historiography of clinical psychological testing. In fact, historians have recently suggested that we are lacking narratives about Rogers' early ideas and techniques in the context of both the development of clinical psychology and the emergence of psychological testing as clinicians' foremost scholarly activity. In light of the above, this paper pursues two main goals. First, it attempts to reconstruct Rogers' first original research project on emotional adjustment testing in young children in the broader context of the development of word-association tests as carried out by Jung and Whately Smith (1892–1947). Second, it aims to reconstruct Rogers' earliest theoretical ideas as well as his epistemological assumptions regarding test objectivity, validity and reliability. By drawing on unpublished documents and heretofore overlooked primary sources I show that although Rogers initially drew from Jung and Smith's complex and refined tradition, he ultimately rejected it as well as the tests themselves. At first drawn to Smith's quantitative, empiricist and experimental philosophy of psychology, Rogers was deterred when the data gathered through his own research in 1927 suggested that word association tests had no real, effective clinical value when used in children. By showcasing the complex process of test construction and validation undertaken by 1920s clinical psychologists, Rogers' case illustrates the research practices, the methodological problems and the epistemological dilemmas faced by most if not all of his contemporaries.Fil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentin
Psychoanalytic Politics (I): Controversies in the Historiography of the Psychoanalytical Movement from the Sociology of Knowledge and the Social Studies of Science
Full text linkEn el contexto de la historiografía crítica de la psicología, se ha señalado que la historiografía delfreudismo se caracteriza por ciertas prácticas contrarias a la investigación histórica científica y crítica. Conlos objetivos de caracterizar tales prácticas, de vincularlas con la propia historia del movimientopsicoanalítico, y de resaltar la riqueza de estudios sociológicos en torno a tal corriente teórica,especialmente en el contexto de la formación de psicólogos en Argentina, este trabajo analiza ciertascontroversias específicas en la historiografía psicoanalítica. Se caracteriza en primer lugar la historiografíasocial de la ciencia y el Programa Empírico del Relativismo. Luego de abordar la problemática relaciónentre el Psicoanálisis y la Psicología (ver Anexo), y a partir de un análisis cualitativo de contenido enperspectiva histórica sobre fuentes históricas secundarias, se describen y analizan ejemplares de loscelebracionismos y hagiografías que han constituido prácticas problemáticas al momento de reconstruirpuntos controversiales en la historia del psicoanálisis. Se concluye sobre la existencia de prácticaspeculiares en la investigación histórica del freudismo, entre ellas la edición, censura o retención de fuentesprimarias, las críticas ad hominem hacia los revisionistas, y la naturalización de la teoría psicoanalítica alpunto de causar recursivismos y psicologismos. Se recuperarán tales hallazgos en la segunda parte deltrabajo, de futura aparición, buscándose vincular dichas prácticas historiográficas con aquellas a que serecurrió para cerrar las controversias históricas del freudismo.Considered in the context of the critical historiography of psychology, the historiography of psychoanalysis is characterized by certain anti-scientific practices of historical research. With the aims of characterizing such practices, linking them with the history of the psychoanalytic movement and highlighting the richness of sociological studies on psychoanalysis specifically in the context of psychologists’ education in Argentina, this paper analyzes certain specific controversies in psychoanalytic historiography. Social historiography of science and the Empirical Programme of Relativism are first characterized. After briefly addressing the epistemological problem regarding the relationship between psychoanalysis and psychology (see Annex), some exemplars of the hagiographic and celebratory practices that have become problematic when reconstructing controversial historical issues in psychoanalysis are then described and analyzed through a qualitative content analysis in historical perspective on secondary historical sources. We conclude on the existence of peculiar practices in historical researches on Freudianism, including the edition, censorship and retention of primary sources, ad hominem attacks toward revisionists, and the naturalization of psychoanalytic theory to the point of causing recursions and psychologisms. Such findings will be recovered in the forthcoming second part of this essay, where we aim to link the aforementioned historiographical practices to those that were used to close psychoanalysis own historical controversies.Fil: Fierro, Catriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentin
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