1,721,005 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
O Ensino das Estratégias de Compreensão de Textos: Inferência, Antecipação, Seleção e Verificação
No full textTese de Doutoramento do Programa Interuniversitário de Doutoramento em Psicologia, na especialidade de Psicologia da Educação, em associação entre a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra e da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa e apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de CoimbraO presente estudo tratou do processo de compreensão de texto, com o objetivo principal de investigar a eficácia do ensino de estratégias de compreensão, entre os alunos do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Brasil, especialmente as que permitem passar do nível da microestrutura para o da macroestrutura até chegar ao modelo de situação, mais precisamente, as de inferência, antecipação, seleção e verificação através do Programa de Ensino das Estratégias de Compreensão de Texto (PEECT). Para tanto, procurou-se: verificar se o ensino de estratégias facilita a compreensão dasvariadas formas de textos narrativos,permitindo a obtenção da ideia principal veiculada pelo autor, tanto implícita como explicitamente; elaborar um Programa de Ensino das Estratégias de Compreensão de Textos (PEECT), que ajude o aluno/leitor a compreender textos; analisar a eficácia desse PEECTnos exercícios de compreensão textual, verificando se as dificuldades do aluno/leitor podem ser superadas a partir do uso consciente das estratégias; conhecer a opinião dos alunos e professores sobre a aplicabilidade do PEECT em todas as disciplinas beneficiando o aluno/leitor com estratégias que lhe deem mais autoconfiança e prazer no ato da leitura do texto. Esse Programa surgiu a partir das fundamentações teóricas baseadas na Psicologia e na Linguística que realçam o papel das estratégias. Recorreu-se a um estudo quase experimental com realização de pré e pós-testes com dois grupos (de controle e experimental). Ao grupo experimental foi ministrado o PEECT enquanto ao grupo de controle se explicou a importância deler um texto com compreensão, sem falar do PEECT. Os resultados apontaram para avalidação do PEECT apresentado, no pós-teste, os alunos do grupo experimental tiveram resultados significativamente superiores aos do grupo de controle. Assim, este estudo contribui com uma prática pedagógica significativa para a leitura de diversos textos através do PEECT,a fim de formar leitores conscientes e críticosnas suas aprendizagense na compreensão textual.The present study dealt with the process of text comprehension and its main aim is to investigate the effectiveness of teaching comprehension strategies, among students of secondary education for youth and adults (EJA) in Brazil, especially those that allow students to pass from the microstructure level to the macrostructure level, until they reach the situation model, more precisely, inference, anticipation, selection and verification strategies, through the Teaching Program of Text Comprehension Strategies (PEECT). To this end, it was sought: to verify if the teaching of strategies facilitates the understanding of different forms of narrative texts, allowing the attainment of the main idea conveyed by the author, both implicitly and explicitly; to develop a Teaching Program of Text Comprehension Strategies (PEECT) that helps the student/reader to understand texts; to analyse the effectiveness of the PEECT in text comprehension tasks, verifying if the difficulties of the student/readercan be overcome by using the strategies consciously; to know the opinion of students and teachers about the applicability of the PEECT in all school subjects, thus benefiting the student/reader with strategies that give him more self-confidence and pleasure in the act of reading a text. This Program emerged from theoretical foundations based on Psychology and Linguistics that highlight the role of strategies. A quasi-experimental study was used, with pre and post-test, with two groups (control and experimental). The experimental group was taught the PEECT, whereas the control group was explained the importance of reading a text with comprehension, without mentioning the PEECT. The results pointed to the validation of the PEECT presented, since in the post-test the students in the experimental group had significantly superior results than those in the control group. Therefore, this study contributes with a significant pedagogical practice to reading of several texts through the PEECT, in order to create conscious and critical readers in their learning and in text comprehension
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Competências de literacia mediática: avaliação, perfis e propostas formativas
No full textTese de Doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade Organização do Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.Atualmente, as crianças e os jovens estão a crescer numa sociedade em que o cenário comunicacional está em constante mudança devido ao desenvolvimento tecnológico e digital. Este desenvolvimento acontece a um ritmo muito acelerado e permite um acesso quase instantâneo a todo o tipo de informações e mensagens media, assim como abre a possibilidade de uma participação direta na sociedade através da interação, criação e partilha de mensagens mediáticas (Jenkins, 2006). Embora sejam inquestionáveis as potencialidades deste novo ambiente comunicacional, várias questões podem ser levantadas relativamente à forma como os media e as mensagens mediáticas são compreendidos e utilizados por estas crianças e jovens. É portanto fundamental a literacia mediática, para que participem na sociedade de uma forma consciente, informada e ativa (Matos et al., 2016).
Neste contexto, a presente tese teve como objetivos centrais realizar o diagnóstico de competências de literacia mediática de crianças e jovens dos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade, identificar as necessidades de formação destes alunos e, por fim, oferecer algumas orientações sobre como responder a essas necessidades.
A investigação integra três estudos: um estudo preliminar, um estudo com questionários e um estudo com recurso a três grupos de foco. A população alvo foi constituída por 416 crianças e jovens (na sua totalidade) entre os 8 e 17 anos de idade a frequentarem os 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade em escolas públicas e privadas dos distritos de Coimbra e Aveiro.
Num primeiro momento procedeu-se à construção dos instrumentos de avaliação (um questionário para os alunos dos 4.º e 6.º anos e outro para os alunos do 9.º ano).
No estudo preliminar verificou-se a adequação das perguntas e o seu contributo para alcançar os objetivos definidos para a investigação. Participaram neste estudo 89 alunos distribuídos pelos anos escolares acima referidos (amostra não probabilística por conveniência). Como resultado foram identificados alguns aspetos relacionados com a estrutura e o conteúdo de algumas perguntas que poderiam ser clarificados e melhorados, no sentido de assegurar a qualidade dos dados recolhidos, tendo sido efetuadas as alterações e os ajustamentos necessários.
O estudo realizado com recurso a questionários teve como principal objetivo avaliar as competências de literacia mediática dos participantes. A validação dos instrumentos de avaliação, nomeadamente a análise fatorial e a determinação do coeficiente de alfa de Cronbach, revelou duas dimensões de literacia mediática: Análise, Compreensão e Avaliação (ACA), que se caracteriza como a capacidade de descodificar e classificar conteúdos, e de compreender criticamente os media e as mensagens mediáticas, e a dimensão Utilização Produção e Participação (UPP), que integra as capacidades de acesso à informação e comunicação e de manipulação de ferramentas envolvidas nessa mesma utilização, assim como na criação de conteúdos para expressão e comunicação através dos media. Para o estudo foi usada uma amostra não probabilística por conveniência de 311 alunos a frequentarem escolas públicas e privadas dos distritos de Coimbra e Aveiro.
A organização dos grupos de foco teve como objetivo principal clarificar e complementar os resultados obtidos no estudo com questionário, para contribuir para uma maior compreensão sobre a forma como os participantes entendem os media e as mensagens mediáticas, assim como perceber as suas formas de utilização, produção e participação.
Os resultados da presente investigação apontam para uma necessidade de formação, generalizada aos três anos estudados, relativamente à dimensão UPP, no que se refere à participação e produção de conteúdos mediáticos. Também foram identificadas necessidades de formação relativamente à dimensão ACA, em particular no que diz respeito à análise e interpretação de linguagens presentes nos conteúdos mediáticos e aos conhecimentos sobre fiabilidade da informação.
Nos participantes do 4.º ano em particular, identificou-se a necessidade de formação relativamente à dimensão UPP, e à utilização de ferramentas digitais, e na dimensão ACA ao nível da compreensão dos objetivos das mensagens mediáticas.
Relativamente aos alunos do 9.º ano, destacam-se as necessidades de formação sobre as práticas relacionadas com a segurança online.
No sentido de colmatar as necessidades identificadas, foram apresentadas algumas sugestões para a intervenção, tais como a utilização de recursos já disponíveis, o trabalho em torno de algumas Aprendizagens Essenciais da disciplina de Português e de alguns conteúdos da disciplina de TIC e a promoção do desenvolvimento do pensamento crítico, através do recurso ao Referencial de Ennis, como estratégia de ensino-aprendizagem.
Sublinhamos a grande importância da utilização pelos professores do Referencial de Educação para os Media, como documento central e orientador na abordagem do tema dos media, no âmbito da componente Cidadania e Desenvolvimento. Esta componente de formação no percurso curricular das crianças e dos jovens deve ser valorizado e otimizado por parte dos professores, uma vez que constitui um momento único do percurso escolar onde esta temática é desenvolvida em exclusivo.
Como conclusão geral da investigação, destacamos a necessidade de desconstruir a crença de que os nativos digitais possuem competências naturais de literacia mediática e, portanto, não necessitam de formação/orientação a este respeito. Nestes estudos verificámos que a utilização dos media por si só não tem repercussão na dimensão crítica da literacia mediática. Confirmamos, também, a importância da Educação para os media no desenvolvimento das competências de literacia mediática e, portanto, que é imperioso o reforço destas matérias na escola, a par da imprescindível formação dos professores sobre a temática, não esquecendo ainda a formação parental.Nowadays, children and young people are growing up in a society where the communication environment is constantly changing due to technological and digital development. This development happens at a very fast pace and allows an almost instantaneous access to all kinds of information and media messages, as well as opening up the possibility of direct participation in society through the interaction, creation and sharing of media messages (Jenkins, 2006). Although the potential of this new communicational environment is unquestionable, several questions can be raised regarding the way in which the media and media messages are understood and used by these children and young people. Therefore, media literacy is essential, so that they participate in society in a conscious, informed and active way (Matos et al., 2016).
In this context, the main objectives of this thesis were to diagnose the media literacy skills of children and young people from the 4.th, 6.th. and 9.th grades of schooling, identify the training needs of these students and, finally, provide some guidance on how to respond to these needs.
The investigation comprises three studies: a preliminary study, a questionnaire study and a study using three focus groups. The target population consisted of 416 children and young people (in total) between 8 and 17 years of age (attending the 4.th, 6.th. and 9.th grades in public and private schools in the districts of Coimbra and Aveiro).
Initially, the assessment instruments were constructed, a questionnaire for 4.th and 6.th grade students and another for 9.th grade students.
In the preliminary study, the adequacy of the questions and their contribution to achieve the objectives defined for the investigation were verified. Eighty-nine students, distributed over the school years referred above, participated in this study (non-probabilistic sample for convenience). As a result, some aspects related to the structure and content of some questions were identified that could be clarified and improved, in order to ensure the quality of the data collected, with the necessary changes and adjustments having been made.
The study carried out using questionnaires had as main objective to evaluate the media literacy skills of the participants. The validation of the assessment instruments, namely the factor analysis and the determination of the Cronbach's alpha coefficient, revealed two dimensions of media literacy: Analysis, Comprehension and Assessment (ACA), which is characterized as the ability to decode and classify content, and to critically understand the media and media messages, and the Use, Production and Participation (UPP) dimension, which integrates the capabilities of access to information and communication and manipulation of tools involved in this use, as well as in the creation of content for expression and communication through the media. For the study, a non-probabilistic convenience sample of 311 students attending public and private schools in the districts of Coimbra and Aveiro was used.
The organization of focus groups had as main objective to clarify and complement the results obtained in the study with a questionnaire, to contribute to a greater understanding of how
participants understand the media and media messages, as well as to understand their ways of use, production and participation.
The results of this investigation point to a need for training, generalized over the three years studied, in relation to the UPP dimension, with regard to the participation and production of media content. Training needs were also identified in relation to the ACA dimension, in particular with regard to the analysis and interpretation of languages present in media content and knowledge about information reliability.
In the 4.th year participants in particular, the need for training was identified in relation to the UPP dimension, and the use of digital tools, and in the ACA dimension in terms of understanding the objectives of the media messages.
With regard to 9.th grade students, training needs on practices related to online safety stand out.
In order to meet the identified needs, some suggestions for intervention were presented, such as the use of resources already available, work on some Essential Learnings of the Portuguese subject and some contents of the ICT subject and the promotion of development of critical thinking, through the use of the Ennis Referential, as a teaching-learning strategy.
We emphasize the great importance of the use by teachers of the Referencial de Educação para os Media, as a central and guiding document in the approach to the theme of the media, within the scope of the Cidadania e Desenvolvimento component. This training component in the curricular path of children and young people must be valued and optimized by teachers, since it constitutes a unique moment in the school path where this theme is developed exclusively.
As a general conclusion of the investigation, we highlight the need to deconstruct the belief that digital natives have natural media literacy skills and, therefore, do not need training/orientation in this regard. In these studies, we found that the use of the media by itself has no impact on the critical dimension of media literacy. We also confirm the importance of education for the media in the development of media literacy skills and, therefore, it is imperative to reinforce these matters at school, along with the essential training of teachers on the subject, not forgetting parental training
Estímulos de leitura na exposição "Em boa forma ... com a ciência"
No full textDissertação de Mestrado em Ciências da Educação na área de especialidade em Educação e Sociedade do Conhecimento, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de CoimbraEste estudo, realizado no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na
área de especialidade em Educação e Sociedade do Conhecimento, da Universidade
de Coimbra, foi desenvolvido no Exploratório, Centro Ciência Viva de Coimbra.
Inicialmente pretendia-se observar, descrever e verificar, o comportamento dos
visitantes durante uma visita a uma exposição de ciência num espaço de aprendizagem
não formal, e testar a compreensão na leitura dos textos associados a dois dos
módulos interactivos presentes na exposição “Em boa forma… com a Ciência”.
Esta temática tem vindo a suscitar interesse por parte de investigadores no
âmbito da aprendizagem não formal.
Para concretizar os objectivos a que nos propusemos, foi efectuado um estudo
(com alunos do 3º ciclo do ensino básico) baseado em questionários e grelhas de
observação, como instrumentos de recolha de dados.
Os resultados obtidos no estudo a que nos propusemos, e que indicam que os
alunos não lêem os textos associados aos módulos patentes na exposição, conduziram
à realização de um segundo estudo.
O segundo estudo realizado, também com alunos do 3º ciclo do ensino básico,
difere do primeiro pois em vez de efectuado um pré-teste foi testada a eficácia de um
estímulo de leitura.
Apesar do carácter exploratório destes estudos, os principais resultados
indicaram que como resposta ao estímulo testado, vários visitantes liam os textos
associados aos módulos em busca da resposta.
No seu conjunto, a exposição e os estudos a ela associados pretendem
contribuir para o aperfeiçoamento da relação Escola-Museu, para a melhoria da
qualidade das visitas ao Exploratório e para uma melhor aprendizagem, pelos
visitantes, dos temas centrais abordados na exposição.This study, conducted within the Master in Science of Education, specialty in
Education and the Knowledge Society, at University of Coimbra, was developed at
Exploratório, Centro Ciência Viva de Coimbra.
Initially it was intended to observe, describe and verify, the visitors behavior
during a visit to a science exhibition in a non-formal learning environment, and test the
reading comprehension of the texts associated with two interactive exhibits in the
exhibition "Em boa forma… com a Ciência".
To achieve the objectives we set ourselves, a study was made (with students
from the third cycle of basic education) based on questionnaires and observation grids,
as instruments of data collection.
The results obtained in this study, which indicate that students do not read the
labels associated with the exhibits available in the exhibition, led to a second study.
The second study, also with students from the third cycle of basic education,
differs from the first, as there was not a pre-test, but a stimulus in reading.
Despite the exploratory nature of these studies, results indicate that in response
to the stimulus tested, many visitors read the labels associated with the exhibits in the
search for the answer.
Altogether, the exhibition and its associated studies are intended to contribute to
the improvement of the relationship between the School and the Museum and to
improve the quality of the visits to Exploratório
A leitura como jardim das delícias : contributo para uma pedagogia do gosto
No full textDissertação de Mestrado em Ciências da Educação (Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores) apresentada à Fac. de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbr
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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