1,720,984 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Hegel e Marx: o avesso do direito
Get PDFË proposta básica deste texto fazer uma breve reflexão teórica sobre a obra Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel, de Marx, em que o autor se contrapõe a alguns pressupostos filosóficos esboçados por Hegel. Para compreender melhor o debate travado entre Marx e Hegel, buscou-se destacar as bases materiais e teóricas em que foram produzidas as análises sobre o direito. Esta recuperação ocorre na tentativa de explicitar a dinâmica do raciocínio intelectual de Marx. Nesta mesma perspectiva, busca-se também destacar as novas configurações críticas que se efetivam na obra de Marx, em que o proletariado é visto como agente da liberdade humana
PIONEIROS DO MARXISMO E DA ESCOLA NOVA NO BRASIL: o lugar da escola no processo histórico
Get PDFO artigo analisa a proposta educacional dos pioneiros da Escola Nova e a dos pioneiros do pensamentomarxista no Brasil. Os escolanovistas partiam do pressuposto de que a educação era um elemento ativo no processode transformação social, sendo assim, elaboraram um projeto amplo de reforma na política educacional, na estruturado ensino e na pedagogia. Para os pioneiros marxistas, o elemento ativo estaria no desenvolvimento históricoe na mobilização de classe e não na escola. Assim, priorizou a formação do militante revolucionário. Em termosescolares, seguiram juntos com os escolanovistas, acreditando ser a escola burguesa uma etapa necessária. Umapostura que encontra respaldo na concepção etapista da história que fundamentava a luta marxista do período.Palavras-chave: Pecebistas. Escolanovistas. Escola e transformação social. MARXIST AND NEW SCHOOL INTRODUCERS IN BRAZIL: the school place inthe historical processAbstract: The article analyzes the educational proposal of the pioneers of the New School and the pioneers ofMarxist thought in Brazil. The New School researchers have assumed that education was an active element in theprocess of social transformation. Therefore, they developed a great reform project in education policy, educationstructure as well as in its pedagogy. For the Marxist pioneers, the active element would be placed in the historicaldevelopment and the mobilization of class, but not in the school. Like this, it prioritized the training of the revolutionarymilitant. In school terms, both of them followed along with the New School introducers, since they believed thatthe bourgeois school was a necessary step. It is an attitude supported by the step by step conception of history thatthe Marxist struggle was based during that period.Keywords: New School and Marxist Introducers. School and social transformation. PIONEROS DEL MARXISMO Y DE LA ESCOLA NOVA EN EL BRASIL: el lugar dela escuela en el proceso históricoResumen: El artículo analiza a la propuesta educacional de los pioneros de la Escola Nova a la de los pionerosdel pensamiento marxista en el Brasil. Los escolanovistas partian del presupuesto de que la educación era un elementoactivo en el proceso de transformación social, frente a eso, desarollaran un proyecto amplio de reforma enla política educacional, en la estructura de la enseñanza y en la pedagogia. Para los pioneros marxistas, el elemntoactivo estaria en el desarollo histórico y en la mobilización de la clase y no en la escuela. De esa manera, priorizó laformación del militante revolucionário. En termos escolares, siguieron juntos com los escolanovistas, creendo que laescuela burguesa era una etapa necesária. Una postura que encontra apoyo en la concepción etapista de la historiaque fundamentaba la lucha marxista del periodo.Palabras clave: Pecebistas. Escolanovistas. Escuela y Transformación social
Marxismo e educação no Brasil (1922-1935): o discurso do PCB e de seus intelectuais
Get PDFO objetivo da pesquisa foi analisar historicamente a concepção de educação contida nos documentos do Partido Comunista Brasileiro em relação à concepção de revolução que defendia no período de 1922 a 1935. Com base nesse interesse, selecionamos alguns documentos do Partido bem como publicações de seus integrantes e simpatizantes do período. O desafio foi identificar as combinações explicativas que os marxistas usavam para construir seu debate político, sua ação e seu entendimento sobre a educação no processo social, em relação ao contexto histórico e teórico da época. Inicialmente nos propusemos a refletir sobre a relação entre concepção de educação e revolução em Marx e Engels, em autores liberais que influenciaram o debate educacional brasileiro e nos teóricos bolcheviques que, naquele momento, influenciaram as políticas soviéticas. Com base nestas reflexões, dedicamo-nos à leitura dos documentos pecebistas, de modo a verificar como foi traduzida a concepção marxista de revolução e de educação para a realidade brasileira. Após verificar que os pioneiros do marxismo transpuseram para o Brasil uma concepção etapista e bipolar da história, passamos a pesquisar como esta concepção interferia no entendimento do partido sobre a educação. No decorrer do estudo, apreendemos que o PCB atribuía maior importância e concentrava maiores esforços na educação militante e no tocante à temática escolar, seguia os passos trilhados pelo debate europeu e norte-americano, no qual a escola pública aparece como uma necessidade que crescia com o desenvolvimento do processo produtivo e social. Assim, percebemos que pecebistas e representantes das idéias liberais reformistas no Brasil não apresentavam divergências quanto ao projeto de reforma escolar. Aliás, no projeto de reforma educacional, os pecebistas, pela sua perspectiva etapista da história, comungaram com a concepção escolanovista, naquilo que ela tinha de mais avançado na perspectiva do desenvolvimento da produção, encampando muitos de seus elementos pedagógicos. Esse dado, relacionado à concepção etapista e bipolar pecebista, nos permite afirmar que a concepção de educação e os projetos revolucionários, mais do que resultados de um processo linear da história ou simples reflexo ideológico deste ou daquele grupo social, expressam a perspectiva histórica de uma época, que se constroem em determinadas condições materiais, teóricas e necessidades sociais
Marxismo e educação no Brasil (1922-1935) : o discurso do PCB e de seus intelectuais
Get PDFOrientadora: Lígia Regina KleinTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/11/2008Inclui bibliografiaÁrea de concentração: Educação, Cultura e TecnologiaLinha de pesquisa: Mudança no mundo do trabalho e educaçã
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