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Perché (non) mi piace la scuola. Come acquisire un atteggiamento positivo verso lo studio
No full textSi tratta di un programma volto ad incrementare un positivo atteggiamento verso la scuola in studenti adolescenti. Si articola in tre aree: sociale, emotiva e dei pensieri associati all'utilità e al valore assegnati all'apprendimento. E' corredato di introduzione teorica breve e snella ai contenuti trattati nelle schede operative
Perchè vado a scuola? Presentazione di uno strumento per la misura dell'atteggiamento verso la scuola
No full textScopo della ricerca è quello di contribuire alla taratura di uno strumento per valutare l'atteggiamento verso la scuola compilato da 535 ragazzi. Le analisi confermano la bontà dello strumento ed il valore predittivo del costrutto indagato
Perché (non) mi piace la scuola.
No full textL'andare a scuola è vissuto da molti ragazzi come un impegno gravoso, talvolta causa di ansia, malessere e inquietudine. Spesso accade che anche gli alunni più capaci, brillanti e volenterosi manifestino all'improvviso scarso interesse, appaiano apatici e demotivati. Per prevenire l'insuccesso scolastico e migliorare le abilità di studio di ciascuno è necessario sviluppare un approccio che valorizzi, oltre alle variabili cognitive, le componenti sociali dei singoli e gli aspetti emotivi e motivazionali legati all'apprendimento. Il libro presenta una serie di episodi tratti dalla vita quotidiana e familiare, illustrati a fumetti e accompagnati da schede di approfondimento per stimolare negli alunni adolescenti - ma anche negli insegnanti e nei genitori - alcuni percorsi di riflessione sul proprio rendimento scolastico e per modificare in positivo l'atteggiamento nei confronti della scuola acquistando una maggiore consapevolezza di sé e delle proprie capacità
MESI. Motivazioni, emozioni, strategie e insegnamento. Questionari metacognitivi per insegnanti.
No full textIl libro presenta una sintesi aggiornata di numerose ricerche che dimostrano l'importanza degli aspetti strategici, emotivi e motivazionali nell'insegnamento. Fornisce inoltre sei questionari per la valutazione di queste variabili in insegnanti della scuola primaria e secondaria
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Strategie di empowerment cognitivo per il successo scolastico
No full textL'articolo presenta modalità di utilizzo del programma Empowerment volto a sostenere le componenti strategiche e motivazionali in studenti di scuola secondaria
Enhancing Reading Comprehension in First Graders: The Effects of Two Training Programs Provided in Listening or Written Modality
Full text linkIt has been well documented that oral language skills are precursors of the development of written abilities, meaning that improving oral language skills, e.g. vocabulary, listening comprehension, could have positive effects reading comprehension. The main aim of the present study was to analyze the effect of a training program focused on four components of comprehension ability provided in listening or written modality on first-graders’ reading and listening comprehension. The training programs were implemented by school teachers as part of the class’s normal school activities, under the supervision of experts. Their efficacy was compared with the results obtained in a passive control group. Our results showed that both the training programs produced positive effects on listening and reading comprehension (by comparison with a passive control group), and that the gains in reading comprehension were maintained at a five-month follow-up. Findings demonstrated specific improvements in listening comprehension with the listening modality program, as well as an improvement in the modality not directly trained. A similar cross-modality effect was found from the written modality training group, therefore confirming the strict relation between oral and written abilities. Reading comprehension performance of first graders can be improved with activities provided in listening and written modality. Hence, it is possible to enhance reading comprehension even before decoding and fluency in reading are acquired
Degradation of D2 protein due to UV-B irradiation of the reaction centre of photosystem II.
No full textEmpowerment cognitivo e prevenzione dell'insuccesso. Attività metacognitive per gli insegnanti e gli alunni
No full text- …
