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Approche de l'éducation dans les traditions africaines par le prisme de l'Émile de Jean-Jacques Rousseau
No full textEducation is one of the questions that arises humanity. From the ideal of Rousseau, including the African traditional approach, appear in the philosophic and anthropological conceptions an interrogation inherent to the man and his condition. It is about an approach which allows seizing the spirit of the education in the general context of the human existence. This quest of the human essence through the child allowed us to understand, how the individual can be shaped by his environment and by the adults. So, it seems that all the humanity educates at first according to its vision of man and values of his own; even if it has to aim at the universal. As a matter of fact, the human future is the resultant of models which are transmitted by the education.L’éducation est l’une des questions que se pose l’humanité. De l’idéal rousseauiste, en passant par l’approche traditionnelle africaine, surgissent dans les conceptions philosophiques et anthropologiques une interrogation inhérente à l’homme et sa condition. Il s’agit d’une approche qui permet de saisir l’esprit même de l’éducation dans le contexte général de l’existence humaine. Cette quête de l’essence humaine à travers l’enfant nous a permis de comprendre, comment l’individu peut être façonné par son milieu et par les adultes. Ainsi, il apparaît que toute l’humanité éduque d’abord en fonction de sa vision d’homme et de valeurs qui lui sont propres ; même si cela doit tendre à l’universel. En somme, le devenir humain est la résultante des modèles qui sont transmis par l’éducation
Trajectoires professionnelles des enseignants-chercheurs et qualité de la formation à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de N’Djamena
No full textThis article examines the initial trajectories of teacher-researchers at the Faculty of Education Sciences at the University of N’Djamena and analyzes how these trajectories influence the quality of education provided to students. Teacher-researchers come from diverse backgrounds, ranging from primary education to professional and academic degrees. Using a mixed-methods approach based on purposive sampling, the study conducted individual interviews with 25 teacher-researchers and 80 students through a questionnaire. The results indicate that each trajectory brings specific teaching skills, such as clear pedagogical communication, adaptation to student needs, and the creation of a positive learning environment. Those with purely academic backgrounds focus more on creating research-related didactic content, while those with varied backgrounds place greater importance on classroom management and pedagogical facilitation. This study underscores the importance of investing in material and pedagogical resources to support these teacher-researchers. The diversity of initial trajectories enriches the pedagogical approach and requires flexible adaptation to ensure teaching quality aligned with the LMD system.Cet article examine les parcours initiaux des enseignants-chercheurs à la Faculté des Sciences de l’Education de l’Université de N’Djamena. Il analyse la façon dont ils influencent la qualité de la formation dispensée aux étudiants. Les enseignants-chercheurs proviennent de diverses trajectoires, allant du diplôme de l’école primaire aux diplômes professionnels et académiques. En utilisant une méthode mixte basée sur l\u27échantillonnage à choix raisonné, des entretiens individuels ont été réalisés avec 25 enseignants-chercheurs et 80 étudiants à l\u27aide d\u27un questionnaire. Les résultats indiquent que chaque parcours apporte des compétences spécifiques à l’enseignement, telles que la communication pédagogique claire, l’adaptation aux besoins des étudiants et la création d’un environnement d’apprentissage positif. Ceux ayant des études purement académiques se concentrent davantage sur la création de contenu didactique lié à la recherche, tandis que ceux avec des parcours variés accordent plus d’importance à la gestion de classe et à l’animation pédagogique. Cette étude souligne l’importance d’investir dans des ressources matérielles et pédagogiques pour soutenir ces enseignants-chercheurs. La diversité des parcours initiaux enrichit l’approche pédagogique. Elle nécessite une adaptation flexible pour garantir une qualité d’enseignement conforme au système LMD
