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Esteves (Maria Luisa) : Gonçalo de Gamboa de Aiala, capitâo-mor de Cacheu, e o commercio negreiro espanhol (1640-1650)
No full textBoulègue J. Esteves (Maria Luisa) : Gonçalo de Gamboa de Aiala, capitâo-mor de Cacheu, e o commercio negreiro espanhol (1640-1650). In: Revue française d'histoire d'outre-mer, tome 77, n°289, 4e trimestre 1990. Le fait français et le Canada (2e partie) sous la direction de Jacques Portes. p. 208
A prática pedagógica e a articulação entre o saber e o saber-fazer no quadro da formação inicial de professores : um estudo exploratório
No full textTese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Formação de Professores) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005A Prática Pedagógica é a única componente da formação inicial de professores
que, através da actuação em situação, permite a articulação entre o campo do saber e o
campo do fazer, representando também um excelente momento para o formando
reflectir sobre a prática e desenvolver novos saberes e competências.
Com a realização deste trabalho pretendeu-se compreender de que modo a
componente da Prática Pedagógica contribuiu para o desenvolvimento de competências
profissionais de um pequeno grupo de professoras principiantes e de que forma o
processo de formação inicial se reflectiu no seu desempenho profissional.
Pretendeu-se também compreender como é que as professoras principiantes
superaram as dificuldades que encontram ao longo do seu primeiro ano de actividade
profissional, a influência socializadora exercida pelas condições de trabalho e as
necessidades de apoio/formação sentidas.
Utilizámos uma metodologia qualitativa e desenvolvemos um estudo
exploratório. Realizámos entrevistas a seis professoras principiantes e à supervisora da
Prática Pedagógica, Os dados recolhidos foram tratados através da técnica da análise de
conteúdo
Os resultados do estudo revelaram que: além da competência curricular, também
a objectividade e flexibilidade na análise das situações de ensino são competências
necessárias para o desempenho profissional docente; a investigação deve ser uma
estratégia utilizada na formação inicial porque permite a compreensão do real a partir da
mobilização e integração dos saberes; quer os formadores das instituições de formação
quer os colegas das instituições de trabalho, exercem uma importante influência na
socialização profissional dos professores e na construção da sua identidade profissional.Pedagogical practice is the unique component in preservice teacher education
that through action based on situation, encompasses knowledge within know-how,
representing, not only an excellent moment for the beginner teacher to reflect on
practice but also to develop new knowledges and skills.
This work aimed to understand how the pedagogical practice contributed for the
professional development of skills of a small group of beginner teachers and how the
preservice education process reflected itself on their professional performance, too.
It also aimed to realise how beginner teachers have faced and overcome their
difficulties during their first year of professional performance, the socializing influence
exerted by the working conditions and their needs of support/formation.
A qualitative approach was adopted and an exploratory study was developed.
Six beginner teachers were interviewed as well as their pedagogical practice's
supervisor. The assembled data were worked through content analysis technique.
The study results revealed that: besides curricular competence, objectivity and
flexibility, in educational situation analysis, are competences required for
teachers'professional performance; research should be used as a preservice education
teachers'strategy because it allows the understanding of reality through knowledges'
mobilization and integration; either institutional education supervisors or working
colleagues at school exert an important influence on teachers'professional socialization
and on their professional identity construction, as well
A prática pedagógica e a articulação entre o saber e o saber-fazer no quadro da formação inicial de professores : um estudo exploratório
No full textTese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Formação de Professores) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005A Prática Pedagógica é a única componente da formação inicial de professores
que, através da actuação em situação, permite a articulação entre o campo do saber e o
campo do fazer, representando também um excelente momento para o formando
reflectir sobre a prática e desenvolver novos saberes e competências.
Com a realização deste trabalho pretendeu-se compreender de que modo a
componente da Prática Pedagógica contribuiu para o desenvolvimento de competências
profissionais de um pequeno grupo de professoras principiantes e de que forma o
processo de formação inicial se reflectiu no seu desempenho profissional.
Pretendeu-se também compreender como é que as professoras principiantes
superaram as dificuldades que encontram ao longo do seu primeiro ano de actividade
profissional, a influência socializadora exercida pelas condições de trabalho e as
necessidades de apoio/formação sentidas.
Utilizámos uma metodologia qualitativa e desenvolvemos um estudo
exploratório. Realizámos entrevistas a seis professoras principiantes e à supervisora da
Prática Pedagógica, Os dados recolhidos foram tratados através da técnica da análise de
conteúdo
Os resultados do estudo revelaram que: além da competência curricular, também
a objectividade e flexibilidade na análise das situações de ensino são competências
necessárias para o desempenho profissional docente; a investigação deve ser uma
estratégia utilizada na formação inicial porque permite a compreensão do real a partir da
mobilização e integração dos saberes; quer os formadores das instituições de formação
quer os colegas das instituições de trabalho, exercem uma importante influência na
socialização profissional dos professores e na construção da sua identidade profissional.Pedagogical practice is the unique component in preservice teacher education
that through action based on situation, encompasses knowledge within know-how,
representing, not only an excellent moment for the beginner teacher to reflect on
practice but also to develop new knowledges and skills.
This work aimed to understand how the pedagogical practice contributed for the
professional development of skills of a small group of beginner teachers and how the
preservice education process reflected itself on their professional performance, too.
It also aimed to realise how beginner teachers have faced and overcome their
difficulties during their first year of professional performance, the socializing influence
exerted by the working conditions and their needs of support/formation.
A qualitative approach was adopted and an exploratory study was developed.
Six beginner teachers were interviewed as well as their pedagogical practice's
supervisor. The assembled data were worked through content analysis technique.
The study results revealed that: besides curricular competence, objectivity and
flexibility, in educational situation analysis, are competences required for
teachers'professional performance; research should be used as a preservice education
teachers'strategy because it allows the understanding of reality through knowledges'
mobilization and integration; either institutional education supervisors or working
colleagues at school exert an important influence on teachers'professional socialization
and on their professional identity construction, as well
A prática pedagógica e a articulação entre o saber e o saber-fazer no quadro da formação inicial de professores : um estudo exploratório
No full textTese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Formação de Professores) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005A Prática Pedagógica é a única componente da formação inicial de professores
que, através da actuação em situação, permite a articulação entre o campo do saber e o
campo do fazer, representando também um excelente momento para o formando
reflectir sobre a prática e desenvolver novos saberes e competências.
Com a realização deste trabalho pretendeu-se compreender de que modo a
componente da Prática Pedagógica contribuiu para o desenvolvimento de competências
profissionais de um pequeno grupo de professoras principiantes e de que forma o
processo de formação inicial se reflectiu no seu desempenho profissional.
Pretendeu-se também compreender como é que as professoras principiantes
superaram as dificuldades que encontram ao longo do seu primeiro ano de actividade
profissional, a influência socializadora exercida pelas condições de trabalho e as
necessidades de apoio/formação sentidas.
Utilizámos uma metodologia qualitativa e desenvolvemos um estudo
exploratório. Realizámos entrevistas a seis professoras principiantes e à supervisora da
Prática Pedagógica, Os dados recolhidos foram tratados através da técnica da análise de
conteúdo
Os resultados do estudo revelaram que: além da competência curricular, também
a objectividade e flexibilidade na análise das situações de ensino são competências
necessárias para o desempenho profissional docente; a investigação deve ser uma
estratégia utilizada na formação inicial porque permite a compreensão do real a partir da
mobilização e integração dos saberes; quer os formadores das instituições de formação
quer os colegas das instituições de trabalho, exercem uma importante influência na
socialização profissional dos professores e na construção da sua identidade profissional.Pedagogical practice is the unique component in preservice teacher education
that through action based on situation, encompasses knowledge within know-how,
representing, not only an excellent moment for the beginner teacher to reflect on
practice but also to develop new knowledges and skills.
This work aimed to understand how the pedagogical practice contributed for the
professional development of skills of a small group of beginner teachers and how the
preservice education process reflected itself on their professional performance, too.
It also aimed to realise how beginner teachers have faced and overcome their
difficulties during their first year of professional performance, the socializing influence
exerted by the working conditions and their needs of support/formation.
A qualitative approach was adopted and an exploratory study was developed.
Six beginner teachers were interviewed as well as their pedagogical practice's
supervisor. The assembled data were worked through content analysis technique.
The study results revealed that: besides curricular competence, objectivity and
flexibility, in educational situation analysis, are competences required for
teachers'professional performance; research should be used as a preservice education
teachers'strategy because it allows the understanding of reality through knowledges'
mobilization and integration; either institutional education supervisors or working
colleagues at school exert an important influence on teachers'professional socialization
and on their professional identity construction, as well
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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