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Simón Rodríguez y José Martí: originalidad y autenticidad del pensamiento educativo
No full textThe article deals with the topic of Latin American educational thinking through two representatives personalities: Simón Rodríguez and José Martí. The objective of this work is to assess the significance of the educational work of both figures, their authenticity and originality in their context of performance. Previous researching results of the author are retaken on the basis of a review of the complete works of both educators. The thought and the educational work have been confronted with the context that conditioned them. The significance of the expression of thought in relation to education is valued, as the most significant of the continent’s educational memory.El artículo aborda el tema del pensamiento educativo latinoamericano me- diante dos casos representativos: Simón Rodríguez y José Martí. El objetivo es valorar la significación de la obra educativa de ambas figuras, su autenticidad y originalidad en su contexto de desempeño. Se retoman resultados investi- gativos anteriores del autor sobre la base de la revisión minuciosa de las obras completas de ambos educadores. Se ha confrontado el pensamiento y la obra educativa con el contexto que las condicionó. En cuanto a educación, se valora la significación de la expresión del pensamiento como lo más significativo de la memoria educativa del continente
La Educación del valor Identidad Nacional mediante los contenidos de la Educación Cívica en el quinto grado
No full textLa educación del valor identidad nacional es esencial en el proceso de conformación de un ciudadano comprometido con salvaguardar la historia cultural, política, social y económica de un país o nación. Las insuficiencias presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Cívica en la Educación Primaria, en particular, demandan la transformación de dicho estado. En la investigación se formula como problema científico: ¿Cómo contribuir a la educación del valor identidad nacional mediante los contenidos de la asignatura Educación Cívica para los escolares de quinto grado en la Escuela Primaria ´´Paquito González Cueto” de Jovellanos? y objetivo: Diseñar un Sistema de actividades didácticas que permita la educación del valor identidad nacional mediante los contenidos de la asignatura Educación Cívica para los escolares de quinto grado en la Escuela Primaria ‟Paquito González Cueto” de Jovellanos. Se desarrollaron métodos del nivel teórico (histórico-lógico; analítico-sintético, inductivo-deductivo y modelación) y del nivel empírico (prueba pedagógica, observación, entrevista y encuesta). La autora de la investigación fue la orientadora desde la función de jefa de ciclo del centro que se menciona. El resultado fue validado mediante la aplicación práctica en el grupo quinto grado C, lo cual demostró la elevación de la educación del valor identidad nacional de los alumnos a partir de la implementación del Sistema de actividades
La educación patrimonial en los espacios públicos mediante la labor de los gestores socioculturales.
No full textEn este estudio se reconoce al patrimonio como un recurso para la educación en valores y la formación socioeducativa de los sujetos desde contextos no formales. En consecuencia, se plantea como objetivo elaborar una metodología que contribuya a la educación patrimonial de la comunidad residente en el Centro Histórico Urbano de Matanzas mediante la labor de los gestores socioculturales. Se utilizaron para ello, desde una perspectiva mixta con predominio cualitativa, métodos y técnicas teóricos, empíricos y matemático-estadísticos que permitieron obtener, corroborar y contrastar los datos. La investigación hace contribuciones teóricas a las Ciencias de la Educación con la definición de la educación patrimonial en los espacios públicos y la modelación de los procedimientos que permiten estructurar la acción educativa de los gestores socioculturales en contextos no formales. El resultado científico le concede valor a la educación patrimonial en los espacios públicos, al gestor sociocultural como mediador del proceso de educación patrimonial; a la utilización de las tecnologías sociales como herramientas para potenciar esta práctica educativa, desde los intereses y necesidades de la comunidad residente en los centros históricos urbanos; y a la inclusión de la dimensión económica. Se orienta a la dirección del proceso de educación patrimonial desde el trabajo metodológico de los gestores mediante la aplicación de tecnologías sociales que propician el autoaprendizaje y disfrute de los públicos teniendo en cuenta la participación comunitaria. Su evaluación teórica por medio del criterio de expertos y de su implementación práctica, evidencian las posibilidades transformadoras del mismo
Nuestra América como plataforma de la educación en el continente
No full textIn January 1891 Jose Marti published the benchmark of his prose his essay “Our America”. The hypothesis stated in this paper identifies that work as a carrier of a great significance for education and culture in Latinoamerica. The purpose of our article is to show the direct link between the social and historical context was written and the thoroughness of Jose Marti´s discourse. The methodology used is based on the consulting, analyzing and interpreting available sources; in this case the Complete Works of Jose Marti, as published in 1963, on 28 volumes and the Critical Edition of Jose Marti´s work written by CintioVitier. It is concluded that the conception and writing of the essay “Nuestra America” (“Our America”) at the end of the eighth decade of the 19th century is an essential landmark for the study of the historic development of Latin-American education and culture. Our America calls for a common cause with the oppressed and it conceptualizes race mixture as the essence of our culture. It conceives education of America´s native man in concord with Nature, culture, history and aspirations for freedom as well as the development of our nations on the social basis upon which they were built up. It is an authentic and coherent discourse favoring the determination of a trunk of cultural referents necessary for the education of Latin-American man.
Entrevista com o Dr. Cs. Pablo Guadarrama González
No full textDr. C. Elmys Escribano Hervis talks with Dr. Cs. Pablo Guadarrama González about research and education.
See the interviewEl Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa con el Dr. Cs. Pablo Guadarrama González sobre investigación y educación.
Ver la entrevistaDr. C. Elmys Escribano Hervis conversa com Dr. Cs. Pablo Guadarrama González sobre pesquisa e educação.
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Entrevista com o Dr. Carlos Viltre Calderón
No full textDr. C. Elmys Escribano Hervis talks with Dr. Carlos Viltre Calderón about science and professional networks.
See the interviewEl Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa con el Dr. Carlos Viltre Calderón sobre ciencias y redes profesionales.
Ver la entrevistaO Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa com o Dr. Carlos Viltre Calderón sobre ciência e redes profissionais.
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La educación en América Latina, cambiar o perecer: Education in Latin America, change or perish
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La concepción de la educación en la obra de José Martí
No full textEl objeto de esta tesis, lo constituye el pensamiento educativo de José Martí. Se ubica
el pensamiento martiano dentro de la perspectiva humanista que caracteriza las ideas en
Latinoamérica, se señalan además, los rasgos fundamentales del pensamiento martiano y la
expresión de ellos en la concepción de la educación que sustentó. Se brinda un análisis
acerca de algunos hechos que influyeron en el carácter y proyección de la esencia de su
concepción sobre la educación.
Se expone el surgimiento, evolución y desarrollo que tuvo la misma, a tenor de las
circunstancias histórico – concretas, y del centro vital de americanista, de ideólogo
revolucionario y de líder de la independencia cubana que tuvo el Apóstol. Se ofrecen
valoraciones sobre la significación histórico – educativa de tal concepción dentro del
contexto latinoamericano de fines del siglo XIX.
Se revela la esencia de la concepción martiana de la educación. La misma aparece
vinculada al proyecto cultural general liberador para América Latina que sustentó Martí a lo
largo de su obra. Dicha concepción es esencialmente humanista y desalienadora. Tal
condición se fundamenta en la preparación del hombre para la vida, en la confianza en el
mejoramiento humano. Su esencia humanista también se expresa en el carácter dialéctico
con que asume el proceso de formación del hombre, en la relación que plantea entre el
individuo y la sociedad, en el papel que le concede a la relación hombre –naturaleza, la
connotación humana del trabajo, la contribución de la ciencia y la necesidad de la alta
espiritualidad en el proceso de formación del hombre
Entrevista com o Dr. Herman Van de Velde
No full textDr. C. Elmys Escribano Hervis talks with Dr. Herman Van de Velde about education and educational research.
See the interviewEl Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa con el Dr. Herman Van de Velde sobre educación e investigación educativa.
Ver la entrevista O Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa com o Dr. Herman Van de Velde sobre educação e pesquisa educacional.
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La Interação no ensino híbrido
No full textThe interaction that occurs when learning is collected in contemporary neurosciences, as one of the main ways that stimulate the brain to learn, the role of the teacher as mediator and guide, through teaching, needs to be based on the foundations that provide educational sciences to establish different ways that allow communication with the student and between students, to promote active behavior when learning, through the feedback generated by the interaction that occurs in face-to-face and online activities. The objective of this article is to argue the role of the teacher in the interaction with students by combining face-to-face and online environments in the teaching-learning process. The authors have been based on the review of essential works in the approach to the subject, a systematization that is complemented by the experiences developed by integrating blended learning in classes, which involve students in interaction processes mediated by digital technologies in face-to-face spaces. and virtual ones that allow the active, creative, collaborative and creative participation of the student to learn.La interacción que se produce al aprender, es recogida en la contemporaneidad por las neurociencias, como una de las vías principales que estimulan el cerebro para aprender, el rol del docente como mediador y guía, mediante la enseñanza, necesita sustentarse en los fundamentos que aportan las ciencias de la educación para establecer diferentes vías que permitan la comunicación con el estudiante y entre los estudiantes, para promover un comportamiento activo al aprender, mediante la retroalimentación que genera la interacción que se produce en las actividades presenciales y en línea. El objetivo de este artículo es argumentar el rol del docente en la interacción con los estudiantes al combinar los entornos presenciales y en línea en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los autores se han basado en la revisión de obras esenciales en el abordaje del tema, sistematización que es complementada por las experiencias desarrolladas al integrar el aprendizaje combinado en las clases, que involucran a los estudiantes en procesos de interacción mediados por tecnologías digitales en espacios presenciales y virtuales que permiten la participación activa, creativa, colaborativa y creativa del estudiante para aprender.A interação que ocorre quando a aprendizagem é recolhida nas neurociências contemporâneas, como uma das principais formas que estimulam o cérebro a aprender, o papel do professor como mediador e guia, por meio do ensino, precisa estar alicerçado nos fundamentos que fornecem as ciências da educação para estabelecer diferentes formas que permitam a comunicação com o aluno e entre alunos, para promover um comportamento ativo na aprendizagem, através do feedback gerado pela interação que ocorre nas atividades presenciais e online. O objetivo deste artigo é discutir o papel do professor na interação com os alunos, combinando ambientes presenciais e online no processo de ensino-aprendizagem. Os autores basearam-se na revisão de obras essenciais na abordagem do tema, sistematização que é complementada pelas experiências desenvolvidas integrando o ensino híbrido nas aulas, que envolvem os alunos em processos de interação mediados por tecnologias digitais em aulas presenciais. espaços e virtuais que permitem a participação ativa, criativa, colaborativa e criativa do aluno na aprendizagem
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