29 research outputs found
DESIGN AND DELIVERY OF THE WRITING ACTIVITY AT THE END OF TRAINING AT THE NORMAL TEACHER SCHOOL.: TITLE JUSTIFICATION AND CONTENT MODELING
No full textLicenceThe writing is readable. Each written word is an irreversible trace. This is what makes writing the word that cannot be corrected immediately. Thus, writing is a deferred communication and exposes the writer to the gaze of others and to their judgment. Indeed, writing, as an activity of professional discourse which concludes and sanctions the training system at ENI, is an institutional expectation. To this end, it is recognized by several researchers that training in professions aimed at others (teaching, education, health, social professions, etc.) is finalized by the production of writings with the aim of professionalization. Thus, writing as an activity of producing writings integral to professionalization constitutes, in the sense of certain researchers, a profound reality of the training itinerary.L’écriture se lit. Chaque mot écrit est une trace irréversible. C’est ce qui fait que l’écriture soit la parole que l’on ne peut pas corrigée dans l’immédiateté. Ainsi, l’écriture est une communication différée et expose le rédacteur au regard d’autrui et à son jugement. En effet, l’écriture, comme activité du discours professionnel qui conclut et sanctionne le dispositif de formation à l’ENI, est une attente institutionnelle. Il est, à cet effet, reconnu par plusieurs chercheurs que la formation aux professions adressées à autrui (enseignement, éducation, santé, métier du social, etc.) se finalise par la production d’écrits dans un but de professionnalisation. Ainsi, l’écriture en tant qu’activité de production d’écrits faisant corps avec la professionnalisation constitue, au sens de certains chercheurs, une réalité profonde de l’itinéraire de la formation
L'ACTIVITE D'ECRITURE ET LA PRODUCTION D'ECRITS A LA FIN DE LA FORMATION A L'ECOLE NORMALE DES INSTITUTEURS (ENI) : JUSTIFICATION DE L'INTITULE ET MODELISATION DU CONTENU
No full textLicenceThe writing is readable. Each written word is an irreversible trace. This is what makes writing the word that cannot be corrected immediately. Thus, writing is a deferred communication and exposes the writer to the gaze of others and to their judgment. Indeed, writing, as an activity of professional discourse which concludes and sanctions the training system at ENI, is an institutional expectation. To this end, it is recognized by several researchers that training in professions aimed at others (teaching, education, health, social professions, etc.) is finalized by the production of writings with the aim of professionalization. Thus, writing as an activity of producing writings integral to professionalization constitutes, in the sense of certain researchers, a profound reality of the training itinerary.L'écriture se lit. Chaque mot écrit est une trace irréversible. C'est ce qui fait que l'écriture soit la parole que l'on ne peut pas corrigée dans l'immédiateté. Ainsi, l'écriture est une communication différée et expose le rédacteur au regard d'autrui et à son jugement. En effet, l'écriture, comme activité du discours professionnel qui conclut et sanctionne le dispositif de formation à l'ENI, est une attente institutionnelle. Il est, à cet effet, reconnu par plusieurs chercheurs que la formation aux professions adressées à autrui (enseignement, éducation, santé, métier du social, etc.) se finalise par la production d'écrits dans un but de professionnalisation. Ainsi, l'écriture en tant qu'activité de production d'écrits faisant corps avec la professionnalisation constitue, au sens de certains chercheurs, une réalité profonde de l'itinéraire de la formation
La sociologie de la gouvernance des établissements de formation des instituteurs : Réflexion sur une approche pragmatique s’appuyant sur les textes législatifs et réglementaires en vigueur sur le territoire gabonais.
No full textDEU
Anthropologie cognitive et l'apprentissage des langues-cultures en situation de diglossie au Gabon
No full textThe learning of cultural languages today often leads research to focus on the problem of acquiring knowledge. This issue has been the subject of numerous studies in Gabon in the linguistic and anthropological perspective of the knowledge acquisitions disseminated by cultural languages and their relations with the individual and collective construction of a Gabonese cultural identity. The conclusions reached by most of these studies are that the only solution to hope to guarantee a survival of Gabonese languages-cultures is their introduction into the education system as languages-cultures of teaching and learning. learning. Our thesis lays down the same problem in a context characterized by the programmed extinction, in the short term, of most of the 52 cultural languages that Gabon has. However, it examines a new dimension which is that of exploring the impact of the knowledge disseminated by cultural languages in a diglossic situation through transmissive and acquisitional interactions. Also, Gabon's diglossic situation exposes two types of knowledge: so-called socio-cultural knowledge that emanates from the languages-ethnic cultures; the so-called scholarly knowledge provided by the French language-culture of compulsory schooling. The interest of this new perspective that our work develops is due to the fact that it considers in a very relevant way, the way in which access to cultural languages in a diglossie situation allows, in the child-learner, access to knowledge (sociocultural and academic) by promoting a balanced socialization, which is the substrate of the modeling of its social, cultural and linguistic thinking.L’apprentissage des langues-cultures, aujourd’hui, conduit souvent les recherches à se porter vers la problématique de l’acquisition des savoirs. Cette problématique a fait l’objet de nombreuses études au Gabon dans la double perspective linguistique et anthropologique des acquisitions savoirs que diffusent les langues-cultures et leurs relations avec la construction individuelle et collective d’une identité culturelle gabonaise. Les conclusions auxquelles la plupart de ces études ont abouti sont que l’unique solution qui s’impose pour espérer garantir une survivance des langues-cultures gabonaises, c’est leur introduction dans le système éducatif comme langues-cultures d’enseignements et d’apprentissages. Notre thèse pose de plein pied, la même problématique dans un contexte caractérisé par l’extinction programmée, à court terme, de la plupart des 52 langues-cultures que compte le Gabon. Toutefois, elle examine une nouvelle dimension qui est celle d’explorer l’impact des savoirs que diffusent les langues-cultures en situation de diglossie grâce aux interactions transmissives et acquisitionnelles. Aussi, la situation de diglossie du Gabon expose deux types de savoirs : les savoirs dits socioculturels qui émanent des langues-cultures ethniques ; les savoirs dits scolaires que dispense le français langue-culture de scolarisation obligatoire. L’intérêt de cette nouvelle perspective que développent nos travaux tient au fait qu’elle considère de manière très pertinente, la façon dont l’accès aux langues-cultures en situation de diglossie permet, chez l’enfant-apprenant, l’accès aux savoirs (socioculturels et scolaires) en favorisant une socialisation équilibrée, qui soit le substrat de la modélisation de sa pensée sociale, culturelle et linguistique
QUELS DÉBOUCHÉS POUR LES DIPLÔMES EN SOCIOLOGIE AU GABON ?
No full textA brief overview of what we know about sociology.Sociology is the descriptive-explanatory science of social phenomena. She questions the types of needs of a society by the fact that she is interested in the actions / interactions between individuals and social representations by which societies are formed. In other words, it aims to understand how societies function and transform themselves. Thus, it can be interested in:Individual-society relationships;Life trajectories; ·Social actions such as work, science, social movements;Social groups such as families, communities, networks of friends;Organizations such as institutions, companies; ·Whole societies in their cultural, technological, economic, political aspects; ·Global issues such as international migration, the environment;Etc.The studies or training to become a Sociologist are essentially university via sociology within the department or UFR (training and research unit) of human and social sciences. This university training (post-bac) is structured in the name LMD (License-Master-Doctorate):The sociology license is issued after three years (Bac + 3) of training, for example, in the following specialties: sociology, sociology of organizations, sociology of work, economic sociology, etc. ;The sociologist's specialization is refined with the many professional masters (bac + 5) (business communication and social media, sociology and development of organizations, sociology applied to local development, sociology of inquiry, etc.) or for research purposes;For a sociologist, the research career most often involves the defense of a doctoral thesis prepared especially after a master's degree in research (bac + 8).In short, the sociologist's job is to ask questions about the society around him and to try to answer them by going further than the postulates. It is a kind of social investigator who seeks to understand the functioning of society either by exploring or understanding, or by analyzing, or explaining the information, clues collected from individuals, communities (communities), groups that make up a society, etc.Un bref aperçu sur ce que nous savons de la sociologie. La sociologie est la science descriptivo-explicative des phénomènes sociaux. Elle questionne les types de besoins d'une société par le fait qu'elle s'intéresse aux actions/interactions entre les individus et représentations sociales par lesquelles se constituent les sociétés. Autrement dit, elle vise à comprendre comment les sociétés fonctionnent et se transforment. Ainsi, elle peut s'intéresser aux : Rapports individus-société ; Trajectoires de vie ; ·Actions sociales telles que le travail, la science, les mouvements sociaux ; Groupes sociaux tels que les familles, les communautés, les réseaux d'amis ; Organisations telles que les institutions, les entre-prises ; ·Sociétés entières dans leurs aspects culturels, technologiques, économiques, politiques ; ·Enjeux planétaires tels la migration internationale, l'environnement ; Etc. Les études ou la formation pour devenir Sociologue sont essentiellement universitaires via la sociologie au sein du département ou UFR (unité de formation et de recherche) des sciences de l'homme et de la société. Cette formation universitaire (post-bac) est structurée dans la dénomination LMD (Licence-Master-Doctorat) : La licence de sociologie est délivrée après trois années (Bac+3) de formation, par exemple, dans les spécialités suivantes : sociologie, sociologie des organisations, sociologie du travail., sociologie économique, etc.. ; La spécialisation du sociologue s'affine avec les nombreux masters (bac + 5) professionnels (communication des entre-prises et médias sociaux, sociologie et développement des organisations, sociologie appliquée au développement local, sociologie d'enquête, etc.) ou à finalité recherche ; Pour un sociologue la carrière de chercheur passe le plus souvent par la soutenance d'une thèse de doctorat préparée surtout après un master à finalité recherche (bac + 8). En somme, le travail du sociologue consiste à se poser des questions sur la société qui l'entoure et à essayer d'y ré-pondre en allant plus loin que les postulats (explications toutes faites ou que les idées préconçues). C'est une sorte d'enquêteur du social qui cherche à comprendre le fonctionnement de la société soit en explorant ou en comprenant, ou en analysant, ou en expliquant les informations, des indices recueillis auprès des individus, des collectivités (communautés), des groupes qui composent une société, etc
Cognitive anthropology of learning langagues in bilingual situation in Gabon
No full textL’apprentissage des langues-cultures, aujourd’hui, conduit souvent les recherches à se porter vers la problématique de l’acquisition des savoirs. Cette problématique a fait l’objet de nombreuses études au Gabon dans la double perspective linguistique et anthropologique des acquisitions savoirs que diffusent les langues-cultures et leurs relations avec la construction individuelle et collective d’une identité culturelle gabonaise. Les conclusions auxquelles la plupart de ces études ont abouti sont que l’unique solution qui s’impose pour espérer garantir une survivance des langues-cultures gabonaises, c’est leur introduction dans le système éducatif comme langues-cultures d’enseignements et d’apprentissages. Notre thèse pose de plein pied, la même problématique dans un contexte caractérisé par l’extinction programmée, à court terme, de la plupart des 52 langues-cultures que compte le Gabon. Toutefois, elle examine une nouvelle dimension qui est celle d’explorer l’impact des savoirs que diffusent les langues-cultures en situation de diglossie grâce aux interactions transmissives et acquisitionnelles. Aussi, la situation de diglossie du Gabon expose deux types de savoirs : les savoirs dits socioculturels qui émanent des langues-cultures ethniques ; les savoirs dits scolaires que dispense le français langue-culture de scolarisation obligatoire. L’intérêt de cette nouvelle perspective que développent nos travaux tient au fait qu’elle considère de manière très pertinente, la façon dont l’accès aux langues-cultures en situation de diglossie permet, chez l’enfant-apprenant, l’accès aux savoirs (socioculturels et scolaires) en favorisant une socialisation équilibrée, qui soit le substrat de la modélisation de sa pensée sociale, culturelle et linguistique.The learning of cultural languages today often leads research to focus on the problem of acquiring knowledge. This issue has been the subject of numerous studies in Gabon in the linguistic and anthropological perspective of the knowledge acquisitions disseminated by cultural languages and their relations with the individual and collective construction of a Gabonese cultural identity. The conclusions reached by most of these studies are that the only solution to hope to guarantee a survival of Gabonese languages-cultures is their introduction into the education system as languages-cultures of teaching and learning. learning. Our thesis lays down the same problem in a context characterized by the programmed extinction, in the short term, of most of the 52 cultural languages that Gabon has. However, it examines a new dimension which is that of exploring the impact of the knowledge disseminated by cultural languages in a diglossic situation through transmissive and acquisitional interactions. Also, Gabon's diglossic situation exposes two types of knowledge: so-called socio-cultural knowledge that emanates from the languages-ethnic cultures; the so-called scholarly knowledge provided by the French language-culture of compulsory schooling. The interest of this new perspective that our work develops is due to the fact that it considers in a very relevant way, the way in which access to cultural languages in a diglossie situation allows, in the child-learner, access to knowledge (sociocultural and academic) by promoting a balanced socialization, which is the substrate of the modeling of its social, cultural and linguistic thinking
Étude génétique de "Jeannot-la-Corneille" de Gabrielle Roy
No full textResearchers currently are according a great deal of importance to the genetic analysis of Gabrielle Roy's writings. Indeed, the author's manuscripts reveal important details about her creative process. In this thesis, we study the changes the author made to both style and content at different stages of the writing of "Jeannot-la-Corneille", one of the recits making up Cet ete qui chantait. The latter is one of Roy's least studied books. Our analysis of the modifications the author made to the content and style of her texts allows us to understand the reasons behind these changes and gives us as well a sense of Gabrielle Roy's creative work. Admired for the apparent ease with which she writes, the author reworks her text tirelessly in order to achieve the desired effects: precision, accuracy and musicality. Adjectives, adverbs, nouns, all parts of speech are subject to change in this quest to improve descriptions and, in so doing, deliver more effectively a message of hope
Jeannot\u27s Answer to Jeannette
No full textA soldier promises to be true to his lover upon his return.https://egrove.olemiss.edu/kgbsides_uk/2064/thumbnail.jp
Horizontal Gene Transfer Mediated Multidrug Resistance: A Global Crisis, 2nd Edition
No full textThis eBook is a collection of articles from a Frontiers Research Topic. Frontiers Research Topics are very popular trademarks of the Frontiers Journals Series: they are collections of at least ten articles, all centered on a particular subject. With their unique mix of varied contributions from Original Research to Review Articles, Frontiers Research Topics unify the most influential researchers, the latest key findings and historical advances in a hot research area! Find out more on how to host your own Frontiers Research Topic or contribute to one as an author by contacting the Frontiers Editorial Office: frontiersin.org/about/contac
Horizontal Gene Transfer Mediated Multidrug Resistance: A Global Crisis, 2nd Edition
No full textThis eBook is a collection of articles from a Frontiers Research Topic. Frontiers Research Topics are very popular trademarks of the Frontiers Journals Series: they are collections of at least ten articles, all centered on a particular subject. With their unique mix of varied contributions from Original Research to Review Articles, Frontiers Research Topics unify the most influential researchers, the latest key findings and historical advances in a hot research area! Find out more on how to host your own Frontiers Research Topic or contribute to one as an author by contacting the Frontiers Editorial Office: frontiersin.org/about/contac
