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ALLEN, Frederick H. y W.M. ELLIS
No full textTelegram from Mr. Frederick H. Allen and Mr. W.H. Ellis to Gen. Alvaro Obregón congratulating him on his election victory. / Telegrama de los Srs. Frederick H. Allen y W.H. Ellis al Gral. Alvaro Obregón felicitándolo por su triunfo electoral
ELLIS, W.H.
No full textTelegrams exchanged among Mr. W.H. Ellis, Mr. J.H. Perestrejo and Gen. Alvaro Obregón, concerning an invitation to Gen. Obregón to visit the United States. / Telegramas entre el Sr. W.H. Ellis, el Sr. J.H. Perestrejo y el Gral. Alvaro Obregón, relativos a una invitación para que visite Estados Unidos el Gral. Obregón
ELLIS, W.H.
No full textTelegrams exchanged among Mr. W.H. Ellis, Mr. J.H. Perestrejo and Gen. Alvaro Obregón, concerning an invitation to Gen. Obregón to visit the United States. / Telegramas entre el Sr. W.H. Ellis, el Sr. J.H. Perestrejo y el Gral. Alvaro Obregón, relativos a una invitación para que visite Estados Unidos el Gral. Obregón
Reconocimiento a la Sra, Panchita de Ellis y Don Ernesto Ellis Samaha, 1982-1995.
No full textSe registran dos fotografías relacionadas con el tema .El Instituto Educativo de Tijuana, A.C. (IETAC), entrega reconocimineto a Don Ernesto Ellis Samaha y Panchita de Ellis, por su incondicional apoyo a nuestra institución.Primera fotografía: Reconocimiento a la Sra. Panchita de Ellis y Don Ernesto Ellis Samaha, por parte del consejo del IETAC, por su incondicional apoyo a nuestra institución.
De izquierda a derecha: C.P. Enrique Ríos López, Presidente del Consejo del IETAC, Lic. Oscar Licona Nieto, Director General, y Sra. Pachita Gabilondo de Ellis
Segunda fotografía: Reconocimiento a la Sra. Panchita de Ellis y Don Ernesto Ellis Samaha, por parte del consejo del IETAC, por su incondicional apoyo a nuestra institución.
De izquierda a derecha: Lic. Ernesto Ellis Gabilondo, consejero del IETAC, persona no identificada, Don Ernesto Ellis Samaha, Sra. Panchita de Ellis, C.P. Enrique Ríos López, Presidente del Consejo del IETAC, Don Ignacio Fimbres Moreno, consejero del IETAC, Lic. Oscar Licona Nieto, Director General, Lic. Miguel Angel Salas Marrón, Director de Avance Institucional, Ing. Rodrigo Gutiérrez Sandez, Director de Ingeniería.
Al fondo de izquierda a derecha: Lic. Federico Cota Trenti, consejero del IETAC, Arq. Roberto Curiel Ortega, consejero del IETAC, Don Abel Santana, consejero del IETAC, Y Lic. Victor Elizondo, Coordinador de Eventos Productivos
Ernesto Ellis Gabilondo y Sra. Olga de Ellis
No full textFue el 17 de febrero de 1961 que se constituye oficialmente el IENAC, siendo su primer presidente el Lic. Ignacio A. Guajardo Esquer. El Instituto nombra al primer Rector de CETYS Universidad: Ing. Fernando Macías Rendón
CETYS Universidad abre sus puertas en un edificio rentado en el centro de la ciudad de Mexicali ofreciendo Preparatoria. Se inscribe el primer alumno del CETYS: Eugenio Lagarde Salmerón. El primer día de clases fue el 20 de septiembre de 1961.La Fotografía pertenece a una Reunión de Consejeros del IENAC, cada consejero fue acompañado por sus esposas, en esta foto Puede Apreciarse al Lic. Ernesto Ellis Gabilondo y su esposa, la Sra Olga de Ellis. En la sección de notas puede leerse información del origen del IENAC donde las acciones y sus logros han sido por la ardua participación de los consejeros.Lic. Ernesto Ellis Gabilondo y Sra. Olga de Elli
Ar gyrion y cylch: David Ellis (1736-95), ei fywyd a'i waith
No full textTrafodaeth ar fywyd a gwaith David Ellis. Cyfeirir at ei waith fel gwr eglwysig ac fel un a gyfieithodd destunau crefyddol i'r Gymraeg a chyfeirir hefyd at ei waith fel bardd. Y mae'r pwyslais pennaf ar waith David Ellis yn copio llawysgrifau. Diogelwyd yn ei law gorff helaeth iawn o ganu'r oesoedd canol. Gwnei ymdrech i gloriannu'r gwaith copio hwn ac i ystyried arwyddocad yr hyn a gyflawnwyd gan David Ellis
Reenergising professional creativity from a CHAT perspective: Seeing knowledge and history in practice
No full textThis is the author's accepted manuscript. The final published article is available from the link below. Copyright @ 2011 Regents of the University of California.This article offers a critical examination of aspects of a practice- and theory-developing intervention in the teacher education setting in England designed as a variation of Developmental Work Research. A positive case is argued for the distinctiveness of such cultural-historical activity theory [CHAT-] informed interventions and some points of contrast are drawn with the British tradition of educational action research. In describing the practice-developing intervention, the twin focus on seeing knowledge and history in human activity systems is advanced as two dimensions of CHAT's distinctive approach, with the goal of stimulating and studying the emergence of professional creativity. Creativity under this interpretation is defined as the perception and analysis of opportunities for learning within the social situation of development and the production of new conceptual tools and approaches to the social organisation of work. Professional creativity is advanced as a much needed capacity among teachers in industrial workplaces influenced by the techniques of New Public Management. Common ground between CHAT and action research approaches is seen in their optimistic and modernist commitments to progress, and CHAT-framed interventions, like action research approaches, are presented as part of an evolving intellectual project
Connecting does not necessarily mean learning: Course handbooks as mediating tools in school-university partnerships
No full textThis is the author's accepted manuscript (titled "Course handbooks as mediating tools in learning to teach"). The final published article is available from the link below. Copyright @ 2011 American Association of Colleges for Teacher Education.Partnerships between schools and universities in England use course handbooks to guide student teacher learning during long field experiences. Using data from a yearlong ethnographic study of a postgraduate certificate of education programme in one English university, the function of course handbooks in mediating learning in two high school subject departments (history and modern foreign languages) is analyzed. Informed by Cultural Historical Activity Theory, the analysis focuses on the handbooks as mediating tools in the school-based teacher education activity systems. Qualitative differences in the mediating functions of the handbooks-in-use are examined and this leads to a consideration of the potential of such tools for teacher learning in school–university partnerships. Following Zeichner’s call for rethinking the relationships between schools and universities, the article argues that strong structural connections between different institutional sites do not necessarily enhance student teacher learning
La evaluación de creencias y actitudes disfuncionales en los modelos de Ellis y Beck: similitudes y diferencias
No full textEl objetivo del presente estudio es el análisis comparativo del 'Inventario de Actitudes y Creencias' (ABI) y la 'Escala de Actitudes Disfuncionales' (DAS) elaborados, respectivamente, desde las perspectivas de la Terapia Racional Emotivo Conductual (TREC) de Albert Ellis y la Terapia Cognitiva (TC) de Aaron Beck. Administramos sendos cuestionarios a una muestra de 156 estudiantes universitarios y verificamos la correspondencia y covariancia entre escalas mediante análisis de correlación de Spearman y canónica, componentes principales y regresión múltiple. Los resultados revelan escasa correlación y variancia compartida entre el ABI y la DAS, lo que sugeriría que ambos cuestionarios evalúan aspectos diferentes. Sin embargo, consideramos que ello pueda ser debido a la combinación lineal constatada entre las subescalas de actitudes y creencias del ABI, por lo que sugerimos cambios estructurales en el contenido y distribución de los ítems de dicho instrumento
Clearninghouse--a payment framework for distributed object systems
No full textThesis (M. Eng.)--Massachusetts Institute of Technology, Dept. of Electrical Engineering and Computer Science, 1997.Includes bibliographical references (leaves 105-106).by Ellis Y. Chi.M.Eng
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