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Riconoscere e potenziare le competenze progettuali degli insegnanti attraverso l’integrazione di eco-sistemi di AI generativa
No full textLe competenze digitali sono ormai una componente essenziale per l’apprendimento continuo e lo sviluppo professionale dei docenti. La Commissione Europea ha introdotto diversi framework per supportare lo sviluppo di tali competenze, anche per i professionisti nel settore educativo. Con la rapida diffusione dell’Intelligenza artificiale (AI), è emersa la necessità di aggiornare questi quadri di indirizzo per affrontare le sfide didattiche e qualificare ulteriormente le competenze progettuali e valutative degli insegnanti. La domanda di ricerca cui tenta di rispondere questo contributo è: qual è la relazione tra le competenze di progettazione dei docenti e l’uso efficace dei sistemi di intelligenza artificiale generativa (GAI) nel supportare la pianificazione e l’azione didattica
Service learning e civic engagement una nuova politica per l'educazione
Full text linkOggetto del volume è il Service Learning inteso come un cambio di paradigma, in grado di sostituire la predominante cultura mercantilista dell’apprendimento e della qualità, con quella umanistica. Dal volume emerge una visione di Service Learning che tiene insieme prospettiva e azione e che nel contempo può aiutare a fronteggiare la pressione a conformarsi alle richieste di una società nella quale è prevalente la logica di un profitto privo di regole, che alimenta una pedagogia dell’individualismo, della competizione esasperata, attraverso una pedagogia del servizio, dell’incontro, del dialogo, della solidarietà, della cooperazione, dell’inclusione. I saggi raccolti in questo volume sono suddivisi in tre parti: la prima affronta il rapporto tra service learning e nuove politiche educative; la seconda raccoglie contributi che tracciano esperienze attivate in diversi contesti; la terza descrive un’esperienza vissuta di service learning condotta per la prima volta in Italia da un’Accademia di Belle Arti e la prima esperienza di Olimpiadi del Service Learning del Salent
Intercultura e cittadinanza. la pedagogia capacitante per un'Europa dei popoli?
No full textL’intercultura è perciò una key access per il futuro. Una tra le poche
chiavi in grado di aprire le porte al senso della post-modernità e di
direzionare prospetticamente quella “gigantesca crisi planetaria: la crisi
dell’umanità che non giunge ad accedere all’umanità” (Morin, 2012,
p. 15). Crisi di “senso” dell’umano, nella quale si sono smarriti significato
e direzione, sacrificando lo stesso “umano” sotto l’abbagliante
luccichio dei risultati globali, e sopraffatti dalle nuove chimere della
finanza. Crisi che primo fra tutti è stata rinuncia nel nominare esperienze
ed esigenze, azioni e relazioni entro un ordine più vasto che orienta
il progetto di vivere di ognuno. La perdita del “senso” ha esposto
inoltre le persone ad un confronto senza mediazione con una inedita
cultura tecnologica (Cpc, 2009, p. 6) che diviene – nella sua continua
produzione di mezzi – essa stessa senso apparente e surrogato del senso
dell’esistere
Educazione Cooperativa e ACS : un ecosistema educativo
No full textNell’epoca delle transizioni post-pandemiche viene affidato all’educazione il compito di riscrivere le forme attraverso le quali le nuove generazioni possano abitare la resilienza trasformativa. È noto come l’Agenda2030 (ONU, 2015) attribuisca all’educazione il compito di assicurare a tutti gli esseri umani di realizzare il proprio potenziale con dignità e uguaglianza. ASviS Italia (2019, p.64) sottolinea l’urgenza di operare la trasformazione del sistema educativo affinchè formi alla cultura dello sviluppo sostenibile, così che insegnanti e discenti possano divenire agenti del cambiamento. Il Ministro Bianchi (2020) interpreta questa fase di trasformazione come l’opportunità di ritrovare la natura profonda della scuola, del suo essere incubatrice di socialità, costruttrice di comunità, in grado di educare la persona e la comunità come insieme solidale di individui che vogliono condividere un cammino di sviluppo (p.159). Nell’insieme l’epoca delle transizioni potrebbe essere l’occasione per “rimbalzare avanti”, verso una nuova funzione di equilibrio, ovvero quella resilienza trasformativa (Giovannini, 2018, p.71) che sfrutta la spinta in avanti di una condizione da superare, sul sentiero della sostenibilità. Rimbalzare in avanti, come chiede l’Agenda2030 nel suo movimento collettivo, per cambiare strada e modelli di sviluppo, è una prospettiva che per Morin (2020) richiede un umanesimo rigenerato realizzando l’Io nella realizzazione del Noi. In questo movimento è comprensibile come l’educazione ri-assuma significati per il pieno sviluppo del potenziale umano, aggiornandone le prospettive: per Amartya Sen (1992) e Martha Nussbaum (1997) essa non è uno strumento per una migliore economia - come di fatto avvenuto nella prospettiva di creazione del capitale umano – ma è generatrice di valore
Cómo se aprende: entre cognición, construcción y metacognición
No full textHoy día se considera al aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto de interacción del discípulo con los docentes, los compañeros y los medios idácticos. En el ámbito del mismo se da forma: a. A la acción activa del discente para aprender; y, b. El contexto de relación al interior donde se realiza. Estos aspectos sobresalientes constituyen algunas de las característicasespecíficas del constructivismo social que, según han definido Bransford, Brown y Coking (2000), constituyen la nueva frontera de la teoría cognoscitiva
METODOLOGIE INNOVATIVE PER LA DIDATTICA. Un approccio interdisciplinare all’insegnamento e apprendimento delle STEM
No full textCome tradurre il making, il tinkering e il coding all’interno di metodologie didattiche
innovative che danno forma al pensare, progettare e creare per un uso che non sia
esclusivo solo per le discipline STEM? Come rispondere alle molteplici stimolazioni che
la scuola Futura del PNRR porta alla nostra attenzione indicandoci un ventaglio di metodologie
innovative che richiedono modelli di riferimento solidi, strategie specifiche e
formati didattici ben progettati e soprattutto sostenibili nel nostro contesto scolastico?
L’impalcatura data a questa guida consente di attuare un percorso che a partire dai riferimenti metodologici
approda alle strategie didattiche tradotte in strumenti operativi per sostenere una progettazione
orientata all’applicazione di metodologie innovative.
Nel volume vengono descritti i pilastri che definiscono cosa sono oggi il making, il coding e il tinkering e
le caratteristiche che debbono avere gli ambienti adatti ad accoglierli e si forniscono i principi guida da seguire:
dalla progettazione del laboratorio come “luogo” ideale, agli artefatti e ai processi da attivare fino alla
riflessione metacognitiva da stimolare.
Completa questo inquadramento una descrzione dettagliata delle più diffuse metodologie didattiche
innovative adatte ad accogliere l’impianto di making, tinkering e coding
Ricerca-Formazione per lo sviluppo didattico delle Associazioni Cooperative Scolastiche
No full textLe Associazioni Cooperative Scolastiche (ACS) sono state un’originale proposta per l’educazione cooperativa avviata dalla Federazione Trentina della Cooperazione. Attraverso un approccio di Ricerca-Formazione, a partire da un problema evidenziato dagli insegnanti, si è avviato un percorso di accompagnamento per individuare ipotesi di ricerca e azioni per qualificare l’esperienza didattica delle ACS
Da Francesco a Francesco : l’educazione nelle azioni, le azioni nell’educazione : la vitalità generativa di don Tonino
No full textIl profeta don Tonino Bello aveva già immaginato verso quali deserti fosse spinta l’esistenza dell’umanità: tra i molti possibili, restringiamo il campo sul deserto della povertà educativa e della perdita della dignità dell’essere umano. Perché il divenire della povertà educativa e delle sue cause è stata profezia toniniana? Partiamo da come viene definita oggi: la privazione da parte dei bambini, delle bambine e degli/delle adolescenti della possibilità di apprendere, sperimentare, sviluppare e far fiorire liberamente capacità, talenti e aspirazioni
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