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Análise de uma atividade com professores em formação sobre a utilização de vídeos para o ensino de química
Get PDFO campo tecnológico digital está em constante crescimento com inúmeros dispositivos - como tablets, notebooks e celulares- , e os estudantes têm o hábito de usar a tecnologia em muitas situações como jogos, programas e redes sociais. Tais atividades parecem difíceis de serem ligadas à sala de aula, uma vez que grande parte dos programas educacionais das escolas brasileiras foi desenvolvida para um ambiente de aprendizagem do tipo lápis e papel, guiado pelo professor. Para que o docente seja capaz de ajudar os alunos a encontrar e avaliar de forma crítica os recursos tecnológicos disponíveis, é interessante integrar, nos cursos de formação inicial e continuada de docentes, a prática tecnológica. Com esse entendimento, escolheu-se trabalhar uma atividade de reflexão com docentes em formação sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), a fim de avaliar a compreensão deles sobre o uso do recurso tecnológico no ambiente escolar, que se aproximam dos estudantes habituados a uma interatividade com o mundo e suas ideias. Quanto à experiência de uso, neste trabalho, discutem-se os resultados de uma pesquisa realizada com trinta e um alunos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, por meio do Instrumento para a Avaliação da Qualidade de Objetos de Aprendizagem – Perspectiva do Aluno e de três vídeos sobre o assunto de química inorgânica, focados nas funções inorgânicas, produzidos pela Coordenação Central de Educação a Distância da PUC do Rio de Janeiro, em parceria com o MEC. Esta pesquisa permitiu verificar que há a preferência por vídeos dinâmicos e contextualizados pela maioria dos professores em formação consultados, características que estão presentes em dois dos vídeos apresentados
"Ensino médio em transe” e o trabalho docente : os desafios da gestão do ensino na área de ciências da natureza nas escolas da 12a CRE (GUAÍBA)
Get PDFA indiferença epistêmica e suas manifestações : desafios para o ensinar na sociedade da ignorância
Get PDFA indiferença epistêmica apresentada na teoria dos vícios por Quassim Cassam é uma alternativa que pode justificar algumas posturas adotadas pelas pessoas diante do conhecimento produzido ao longo da história da ciência. Por mais que a ciência não pretenda apresentar verdades absolutas, suas etapas e métodos buscam avaliar com rigor suas decisões e ações diante dos fatos da realidade. Não é de hoje que convivemos com movimentos negacionistas e com diversas teorias da conspiração, que surgem e se modificam ao longo do tempo, porém, com a infodemia possibilitada pelo avanço tecnológico recente, a disseminação de informações falsas e mal-intencionadas teve uma crescente considerável. De ideias um tanto quanto inofensivas como a discussão acerca do formato da terra, até a negação da vacina da Covid-19, o Brasil e o mundo passam por um período caótico e perturbador. As posturas de líderes políticos e de parte da população impulsionou a morte de diversas pessoas simplesmente pelo fato de não aceitar as propostas que eram direcionadas por órgãos como a Organização Mundial da Saúde, entre outros, contribuindo assim com um cenário que potencializou os impactos da pandemia e gerou um número de mortes significativo. Para além, a indiferença epistêmica é capaz de causar obstáculos para o processo educacional, sobretudo no ensino de ciências, que tem como um dos princípios formar estudantes críticos e capazes de verificar conceitos científicos e processos, possibilitando uma melhor distinção entre informações reais e falsas. As chamadas Fake News, tem a capacidade de difundir falsos pressupostos, além de criar obstáculos e fomentar na sociedade que um dia foi chamada de sociedade da informação, uma atitude de indiferença, campo evidenciado na sociedade da ignorância. Outro fator investigado neste trabalho, é a manifestação do cientificismo nessa sociedade, o cientificismo bizarro, que não passa pelo rigor nem pelos critérios estabelecidos após anos de investigação e modificação, simplesmente se apresenta como uma cópia bizarra e perigosa que encanta aqueles que necessitam reafirmar hipóteses infundadas e propor meios desconectados da realidade, em suma, apresentam soluções fáceis para problemas complexos. Encontrar alternativas para preparar a população diante da sociedade da ignorância, cada vez mais conectada e capaz de produzir desinformação em proporções nunca vistas, é um desafio e tanto. No cenário educacional brasileiro, que já sofre com diversas sanções nos últimos anos, a manifestação dos vícios epistêmicos agrava o processo de aprendizagem, pois os obstáculos impedem a comunicação clara entre professores e alunos, gerando uma falta de conexão entre as discussões da escola e o aprendizado nas redes. Diante da exposição sobre os vícios epistêmicos, em especial da indiferença epistêmica, podemos propor o letramento científico como uma alternativa diante dos diversos obstáculos, que surgem a partir das posturas viciosas, identificadas em períodos tão conturbados, seja no negacionismo clássico, na infodemia, na cibercultura ou mais recentemente em períodos como a pandemia da Covid-19.The epistemic insouciance presented in the theory of epistemic vices by Quassim Cassam is an alternative that can justify some positions adopted by people in the face of the knowledge produced throughout the history of science. As much as science does not intend to present absolute truths, its stages and methods seek to rigorously evaluate its decisions and actions in the face of the facts of reality. We have been living with denialist movements and various conspiracy theories for some time, which arise and change over time, however, with the infodemic made possible by recent technological advances, we have observed a considerable increase in the dissemination of false and malicious information. From somewhat harmless ideas such as the discussion about the shape of the earth, to the denial of the Covid-19 vaccine, Brazil and the world are going through a chaotic and disturbing period. The positions of political leaders and part of the population led to the death of several people simply because they did not accept the proposals that were directed by bodies such as the World Health Organization, among others, thus contributing to a scenario that increased the impacts of the pandemic and generating a significant number of deaths. In addition, epistemic insouciance is capable of causing obstacles to the educational process, especially in science teaching, which has as one of its principles to form critical students capable of verifying scientific concepts and processes, enabling a better distinction between real and false information. The so-called Fake News has the ability to spread false assumptions, in addition to creating obstacles and promoting an attitude of indifference in the society that was once called the information society, a field evidenced in the society of ignorance. Another factor investigated in this work is the manifestation of scientism in this society, the bizarre scientism, which does not go through the rigor or criteria established after years of investigation and modification, simply presents itself as a bizarre and dangerous copy that delights those who need to reaffirm unfounded hypotheses and propose means disconnected from reality. In short, they present easy solutions to complex problems. Finding alternatives to prepare the population for the society of ignorance, which is increasingly connected and capable of producing disinformation in unprecedented proportions, is quite a challenge. In the Brazilian educational scenario, which has already suffered from several sanctions in recent years, the manifestation of epistemic vices aggravates the learning process, as obstacles prevent clear communication between teachers and students, generating a lack of connection between school discussions and knowledge acquired in the network. In view of the exposition on epistemic vices, especially epistemic insouciance, we can propose scientific literacy as an alternative to the various obstacles that arise from vicious postures, identified in such troubled periods, whether in classical denialism, in infodemics, in cyberculture or more recently in periods such as the Covid-19 pandemic
Autoria criativa: explorando jogos por meio de atividades autônomas na elaboração conceitual em química orgânica no ensino médio
Get PDFEste trabalho se propõe a analisar a criatividade estimulada pela produção autoral. Para atingir tal propósito, empregou-se uma Unidade de Aprendizagem, como método alternativo ao ensino tradicional, relacionada ao conteúdo de funções orgânicas. Teve por público-alvo duas turmas de terceiro ano do ensino médio de uma escola da região metropolitana da capital do Rio Grande do Sul. Para que esse objetivo fosse atingido, a investigação foi desempenhada seguindo o fio norteador da Unidade de Aprendizagem, possibilitando o encadeamento dos conteúdos e conceitos, dentro da qual foram empregados jogos em sala de aula. Foram criados alguns jogos envolvendo compostos orgânicos. Analisam-se algumas situações didáticas, empegando as notas de campo, recortes ou descrições daquilo que o pesquisador vivencia no decurso da investigação. A atividade desenvolvida objetivou, além da aplicação dos jogos pelo professor, o desenvolvimento, confecção e aplicação de jogos elaborados pelos alunos. Ao final, a percepção dos alunos foi investigada mediante a aplicação de um questionário, permitindo conhecer a opinião discente. Permitiu-se que os jogos ganhassem espaço no currículo escolar, fazendo que a habilidade, a criatividade e a improvisação passassem a emergir em contextos de aprendizagem, concebidos como recurso autoavaliativo. Que a ludicidade, estimulada pela criação e uso dos jogos, permitia simular uma série de situações didáticas, quando erros eram cometidos. Que os jogos ganharam visibilidade, na medida em que o ato de sua criação permitiu melhorar o entendimento de alguns conceitos, além de incitar o aluno à busca por novas experiências e descobertas. Expostos a situações didáticas sem soluções prontas e fechadas, possibilitando, como contributo ao ensino da química, o ato de criação dos jogos.This work proposes to analyze the creativity stimulated by the authorial production. To achieve this purpose, an Apprenticeship Unit was used as an alternative method to traditional teaching related to the content of organic functions. In order to achieve this goal, the research was carried out following the guideline of the Learning Unit, enabling the linking of the contents and concepts, within which they were employing games in the classroom. A few games involving organic compounds were created. We analyze some didactic situations, emphasizing the field notes, clippings or descriptions of the researcher experiences in the course of the investigation. The developed activity aimed, in addition to the application of the games by the teacher, the development of games and application of games made by the students. At the end, the students' perception was investigated through the application of a questionnaire, allowing the student opinion to be conceived. Games were allowed to gain space in the school curriculum, allowing skill, creativity and improvisation to emerge in learning contexts, conceived as a self-evaluative resource. That ludicity, stimulated by the creation and use of games, allowed to simulate a series of didactic situations, when mistakes were made. That the games gained visibility, to the extent that the act of its creation allowed to improve the understanding of some concepts, besides inciting the student to the search for new experiences and discoveries. Exposed to didactic situations without ready and closed solutions, making possible, as a contribution to the teaching of chemistry, the act of creating the games
Novas tecnologias, novos métodos? : uma investigação sobre o uso autogerenciado de videoaulas de química para o ingresso no ensino superior
Get PDFA crescente utilização e importância das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) é incontestável, especialmente aquelas conectadas à internet, em diversos segmentos da sociedade. No âmbito da educação um destaque atual são as videoaulas, um recurso didático que visa à melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem, seja no ambiente escolar ou fora dele. Em cenário extra-classe, com estudantes com o propósito de acesso ao ensino superior, é que surge o objetivo principal deste trabalho: analisar o uso de videoaulas de Química, de forma autogerenciada, na preparação dos ingressantes em cursos com peso 3 em Química no vestibular da UFRGS. Para atingir tal propósito, realizou-se uma investigação de caráter quantitativo por meio do método de pesquisa de “Levantamento” (Survey). A primeira etapa do trabalho envolveu a construção e a validação de um questionário com 84 itens, estruturado em 5 seções que abordam aspectos pessoais e em relação ao ensino médio e a preparação para os processos seletivos de ingresso ao ensino superior, principalmente ENEM e UFRGS. A segunda etapa da pesquisa foi realizada com a aplicação do questionário a 114 alunos, dos quais 98 (85,96%) afirmaram terem usado videoaulas de Química com alguma frequência, contra 16 (14,04%) que nunca usaram. Para os alunos que utilizaram videoaulas de Química, 25,53% afirmaram que essa ferramenta foi o método principal, frente a 74,47% que declararam ter sido um método complementar. Entre todas as disciplinas, a Química foi a que obteve o maior índice de utilização de videoaulas, o que parece reforçar a afirmação de pesquisadores da área de Educação em Química em relação à abstração, a dificuldade de compreensão dessa ciência e a necessidade de ferramentas visuais. De forma geral, foi possível constatar que o uso de videoaulas de Química de maneira autogerenciada foi um recurso recorrente e apropriado para os estudantes durante sua preparação para o ingresso no ensino superior.The growing use and importance of Information and Communication Technologies (ICTs) is indisputable, especially those connected to the Internet, in various segments of society. In the context of education a current highlight is video lessons, a didactic resource that aims to improve teaching and learning processes, whether in the school environment or outside. In an extra-class scenario, with students with the purpose of access to higher education, the main objective of this work arises: to analyze the use of chemistry videotapes, in a self-managed way, in the preparation of the students in courses with a weight of 3 in Chemistry in the vestibular of UFRGS. To achieve this purpose, a quantitative research was carried out through the Survey method.The first stage of the work involved the construction and validation of a questionnaire with 84 items, structured in 5 sections that deal with personal aspects and in relation to high school and the preparation for the selective processes of entrance to higher education, mainly ENEM and UFRGS. The second stage of the research was carried out with the application of the questionnaire to 114 students, of whom 98 (85.96%) reported using Chemistry videotapes with some frequency, against 16 (14.04%) that they never used. For the students who used Chemistry videotapes, 25.53% stated that this tool was the main method, compared to 74.47% that they declared to be a complementary method. Among all disciplines, Chemistry was the one that obtained the highest index of videotape use, what seems to reinforce the affirmation of researchers of the area of Education in Chemistry in relation to the abstraction, the difficulty of understanding this science and the necessity of visual tools . In general, it was possible to verify that the use of chemistry videotapes in a self-managed way was a recurrent and appropriate resource for the students during their preparation for entry into higher education
O ensino de química, as inovações pedagógicas e o desenvolvimento profissional de professores nas escolas públicas da região metropolitana de Porto Alegre, nas décadas de 1990 e 2010
Get PDFO presente trabalho teve como objetivo fazer um resgate histórico do projeto de “Redefinição de Bases Curriculares e Metodológicas do Ensino de Química Vinculados à 28ª Delegacia de Ensino da SEC/RS”, que ocorreu em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul na primeira metade da década de 1990, e contrastá-lo com a realidade do ensino de Química atual na educação básica da rede pública estadual, no final dos anos de 2010. Para tanto, levou-se em consideração a trajetória profissional de alguns envolvidos no processo, de modo a compreender como a inovação em sala de aula, a partir de um trabalho em equipe construído com seus pares, influenciou, ou ainda influencia a sua prática docente. Também procurou-se analisar as concepções que os professores de Química têm acerca da sua prática e como eles acreditam que os seus alunos compreendem o que está sendo ensinado. O projeto em questão, que aconteceu de 1991 a 1995, tinha o intuito de reunir professores de Química que atuavam em escolas públicas estaduais dos municípios de Alvorada, Cachoeirinha, Gravataí, e Viamão, na região metropolitana de Porto Alegre, e discutir propostas para a inovação em sala de aula, utilizando como base uma questão importante que estava presente nos discursos dos profissionais que trabalhavam na Área de Educação Química da UFRGS: aproximar a Química do cotidiano dos estudantes. Tudo isso aconteceu através da construção coletiva de propostas para o trabalho em sala de aula. Embora a pesquisa feita durante este trabalho tenha investigado momentos históricos bastante distintos, com uma diferença de mais de 20 anos, serviu para perceber que muitos dilemas enfrentados pelos educadores continuam a tangenciar o seu cotidiano em sala de aula e que os desafios estarão sempre presentes no âmbito da educação. No entanto, quando há apoio mútuo, muitas dessas dificuldades podem ser solucionadas. Para a coleta de dados, referente à década de 1990, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores participantes do trabalho junto à 28ª DE/RS, sendo quatro professores de Química do ensino médio, e quatro vinculados à Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Visando reconhecer aspectos do ensino de química no final dos anos de 2010, foram feitas entrevistas com oito professores que atuam na rede pública estadual nas mesmas escolas nas quais os professores da década de 1990 atuavam. Essas entrevistas foram gravadas e transcritas para que pudessem ser analisadas e interpretadas de maneiras distintas: i) para os sujeitos da década de 1990, foi realizada uma análise da história de vida dos sujeitos, de modo a compreender como o projeto influenciou e ainda influencia o seu trabalho docente; ii) para os sujeitos dos dias atuais, foi utilizada, em um primeiro momento, a análise textual, e num segundo momento, a análise de conteúdo, esta última apoiada pelo software QSR NVivo 11. Além disso, foram analisados os materiais que foram elaborados nos anos 90 para as três séries do ensino médio, contendo todas as atividades que foram realizadas com os alunos, desde leituras de textos e reportagens da época, análise de rótulos, até atividades experimentais, que eram o foco principal do trabalho na ocasião. Dar voz aos professores que fizeram parte do projeto que ocorreu na década de 1990, evidenciou o quanto essa oportunidade transformou a sua carreira e como foi importante a troca de informações e a cumplicidade que existiu entre os participantes, gerando frutos positivos que ainda influenciam as suas atividades nos dias de hoje, mesmo que muitos não atuem mais na educação básica. No entanto, mesmo com resultados tão marcantes, as instituições em que as propostas foram desenvolvidas não guardam mais nenhuma lembrança dessa atividade, e os profissionais que hoje estão nesses locais, seguem na luta, em um processo atomizado, buscando melhores condições de trabalho e ofertas de formação continuada.The present work had as objective to make a historical rescue of the project of "Redefinition of Curricular and Methodological Bases of the Teaching of Chemistry Linked to the 28th Delegation of Education of the SEC / RS", that occurred in partnership with the Federal University of Rio Grande do Sul in in the first half of the 1990s, and to contrast it with the reality of current Chemistry teaching in the state public school basic education at the end of the year 2010. In order to do so, we took into account the professional trajectory of some involved in the process , in order to understand how classroom innovation, from a teamwork built with their peers, has influenced or even influences their teaching practice. It also sought to analyze the conceptions that Chemistry teachers have about their practice and how they believe that their students understand what is being taught. The project in question, which took place from 1991 to 1995, was intended to bring together teachers from Chemistry that worked in state public schools in the municipalities of Alvorada, Cachoeirinha, Gravataí, and Viamão, in the metropolitan region of Porto Alegre, and to discuss proposals for classroom innovation, based on an important question that was present in the professionals' discourses who worked in the Chemical Education Area of UFRGS: to bring chemistry closer to students' daily lives. All this happened through the collective construction of proposals for the work in the classroom. Although the research done during this work has investigated quite distinct historical moments, with a difference of more than 20 years, served to realize that many dilemmas faced by educators continue to tangle their everyday in the classroom and that the challenges will always be present in the within the scope of education. However, when there is mutual support, many of these difficulties can be solved. For data collection, referring to the 1990s, semi-structured interviews were conducted with eight professors participating in the study at the 28th DE / RS, with four high school chemistry teachers and four associates at the Federal University of Rio Grande do Sul ; for the end of the year 2010, interviews were conducted with eight teachers who work in the public network currently, in the same schools in which teachers of the 1990s acted at the time. These interviews were recorded and transcribed so that they could be analyzed and interpreted in different ways: for the subjects of the 1990s, an analysis was made of the subjects' life history, in order to understand how the project influenced and still influences their work teacher; for the subjects of the present day, the textual analysis was used in a first moment, and in a second moment, the content analysis, the latter supported by the software QSR NVivo 11. In addition, the materials that were elaborated in the years 90 for the three grades of high school, containing all the activities that were carried out with the students, from reading texts and periodicals, analysis of labels, to experimental activities, which were the main focus of the work at the time. Giving a voice to the teachers who were part of the project that took place in the 1990s, showed how much this opportunity has transformed his career and how important was the exchange of information and the complicity that existed among the participants, generating positive results that still influence their today, even though many are no longer in basic education. However, even with such remarkable results, the institutions in which the proposals were developed have no more memory of this activity, and the professionals who are now in these places, continue in the struggle, in an atomized process, seeking better working conditions and offers training
Vídeos do youtube sobre as simulações interativas phet de química : uma análise segundo a teoria cognitiva de aprendizagem multimídia
Get PDFDiante das discussões sobre novas formas de ensinar no ensino remoto emergencial a partir da necessidade de isolamento social promovida pela COVID-19, o uso pedagógico adequado das TIC’s faz-se um tema importante na educação. O projeto PhET Simulações Interativas disponibiliza gratuitamente simuladores educacionais na área de química, dentre outras áreas, e a abordagem desses simuladores em videoaulas de livre acesso disponíveis no YouTube foram analisadas à luz da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM), segundo a qual o aprendizado é mais efetivo quando palavras são apresentadas associadas a recursos pictoriais como imagens ou diagramas. Foram coletadas um total de 23 videoaulas nos idiomas português e inglês, das quais foram extraídas informações como canal e data de publicação, além de informações de repercussão como número de visualizações e de comentários. A categorização das videoaulas se deu em função do público alvo e da origem (responsável pela publicação). Numa etapa seguinte foi construída uma matriz de referência para análise em relação aos simuladores e conceitos tratados, à abordagem de ensino, e aos princípios da TCAM no contexto de videoaulas como apresentações multimídia. Os resultados indicaram uma ausência, no geral, da contextualização como estratégia didática, especialmente nas videoaulas cujo público alvo foram estudantes do ensino médio, bem como uma baixa exploração atividades exploratórias ou de investigação ou uso (ou menção) de guias de exploração como estratégia didática para o uso dos simuladores. Foram analisados um total de 14 critérios com base na TCAM, dentre os quais se destacam um uso inadequado de imagens e sons que não contribuem com o objetivo da apresentação (princípio da coerência), uma exploração razoável de técnicas de sinalização de conceitos importantes, uma ausência, no geral, de retomadas conceituais no início das videoaulas (princípio da pré-formação), uma predominância de linguagem coloquial com voz humana expressando emoções positivas (princípios da personalização e da voz), uma exploração parcial de técnicas de personificação como filmagem em primeira pessoa ou uso de gestos por parte do apresentador, e uma ausência, no geral, de propostas de atividades gerativas, ou seja, atividades que envolvem a participação ativa do aprendiz. Devido à complexidade do tema e diversidade de assuntos e público alvo das videoaulas selecionadas, a metodologia de análise se mostrou apenas parcialmente eficaz, mas promissora com as devidas adaptações por aqueles pesquisadores que venham a realizar novas análises semelhantes. Espera-se também que, diante de tais resultados, professores possam produzir e indicar videoaulas mais adequadas dentro do tema dos simuladores de química.In view of the discussions on new ways of teaching in emergency remote teaching based on the need for social isolation promoted by COVID-19, the appropriate pedagogical use of ICT's becomes an important theme in education. The PhET Interactive Simulations project provides educational simulations free of charge in chemistry, among other areas, and the approach of these simulations in open access educational videos available on YouTube were analyzed based on the cognitive theory of multimedia learning (CTML), according to which learning is more effective when words are presented associated pictorial forms such as images or diagrams. A total number of 23 videos in Portuguese and English were selected, from which information such as publication date and channel were collected, in addition to repercussion information such as number of views and comments. The categorization of educational videos was based on the target audience and on the responsible for the publication. In a next step, an analysis matrix was built with criterias concerning the simulations and concepts dealt with, the teaching approach, and the principles of CTML in the context of educational videos as multimedia presentations. The results indicated an absence, in general, of contextualization as a didactic strategy, especially in video classes whose target audience was high school students, as well as a low exploration of exploratory or inquiry activities or use (or mention) of exploration guides as a strategy combined with the simulations. A total of 14 criteria based on CTML were analyzed, among which an inadequate use of images and sounds that do not contribute to the main concepts of the presentation (coherence principle), a reasonable exploration of techniques for signaling important concepts, an absence, in general, of an introduction of the concepts at the beginning of educational videos (pre-training principle), a predominance of conversational language with human voice expressing positive emotions (personalization and voice principles), a partial exploration of embodiment techniques such as filming in first person or use of gestures by the instructor, and an absence, in general, of proposals for generative activities, that is, activities that involve the active participation of the learner. Due to the complexity of the theme and the diversity of subjects and target audience of the selected videos, the analysis methodology proved to be only partially effective, but promising with the necessary adaptations by those researchers who may carry out new similar analyses. It is also expected that, in view of such results, teachers can produce and indicate more adequate educational videos within the theme of chemistry simulations
Raciocínio ecológico-moral : um estudo sobre a caça e a proteção a mamíferos através de dilemas
Get PDFA Educação Ambiental apresenta uma relação com o desenvolvimento moral no que se refere a valores ecológico-morais. Toda ação que é moral implica posicionar-se em relação aos valores e deveres, ou seja, o sujeito apropria-se de um valor, não sendo simplesmente obrigado a seguir uma norma externa, mas tomar para si mesmo esse valor, priorizando um comportamento e almejando um bem. Esse é o caso de valores associados à natureza. As ações morais podem remeter a modificações do ambiente que nos circunda e, por isso, é importante discutir e refletir sobre os valores que temos na relação homem-natureza. O espaço escolar parece ser o local adequado para o diálogo, a discussão e o debate que oportunizam a formação de valores associados à natureza. Esta pesquisa parte da necessidade de buscar relações entre a teoria do desenvolvimento moral de Piaget e a de Kohlberg com os valores ecológico-morais. Com isso, podemos iniciar uma compreensão do desenvolvimento da moral ecológica em adolescentes. Nos utilizamos de um aporte teórico no campo da Filosofia moral, fazendo uma leitura rápida pela história e como foi sendo concebido o que é moral. Depois nos centramos em Immanuel Kant com a noção de heteronomia e autonomia, sendo essa última a verdadeira moral. Este filósofo foi uma forte referência para os estudos de Piaget sobre a moral. A fim de aproximar a filosofia moral com os valores ecológicos, nos utilizamos do princípio de responsabilidade abordado por Hans Jonas que propõe uma ética de preservação e proteção diante de uma crise ecológica global No campo da psicologia moral, estudamos a teoria do desenvolvimento moral de Jean Piaget e de Lawrence Kohlberg para compreender como se desenvolvem os valores morais na criança e no adolescente. Em seguida, buscamos pesquisas atuais que procuram relacionar essas teorias com o desenvolvimento dos valores voltados à natureza biológica e físico-química. O método empregado foi baseado na teoria do desenvolvimento moral de Piaget e de Kohlberg, bem como estudos sobre o desenvolvimento moral que compreendem questões ambientais. A pesquisa, portanto, está imersa na área da psicologia moral com enfoque na relação homem-natureza. Foram entrevistados 15 sujeitos, entre 13 e 18 anos, estudantes da educação básica e do início da educação superior. Após revisão de literatura e a partir da análise dos dados produzidos nesta pesquisa, sugerimos que haveria um paralelismo entre as tendências de desenvolvimento moral (anomia, heteronomia, autonomia), descritas por Piaget, e os níveis de raciocínio ecológico-moral (antropocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo), encontrados em recentes investigações. Em conclusão, elaboramos os níveis de desenvolvimento da moral ecológica de acordo com os raciocínios ecológico-morais compreendidos por meio das falas dos sujeitos: nível 1: raciocínio ecológico-moral antropocêntrico, nível 1.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral antropocêntrico e biocêntrico; nível 2: raciocínio ecológico-moral biocêntrico; nível 2.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral biocêntrico e ecocêntrico; nível 3: raciocínio ecológico-moral ecocêntrico. Ao final trazemos algumas reflexões acerca da área da Educação Ambiental como subsídios para o desenvolvimento de valores ecológicos-morais no ambiente escolar.Environmental education holds a relationship with moral development where ecological-moral values are concerned. Every action deemed moral implies taking a stand regarding values and duties, that is, an individual appropriates a value and is not simply being obliged to follow an outside rule, but take on that value by prioritizing a certain behavior and aiming towards an asset. That is the case of values associated with nature. Moral actions may revert to changes to the environment surrounding us, and therefore, it is important to discuss about and reflect upon the values we hold towards the human-nature relationship. The school space seems to be the adequate place for a dialog, discussion and debate to bring about opportunities to form nature related values. This research stems from the need to seek the relations between Piaget's and Kohlberg's moral development theories about ecological-moral values. This will allows us to begin to comprehend the ecological moral development in adolescents. We have utilized a theoretical foundation in the field of Moral Philosophy through a glance of history and the way in which what is moral came into conception. We then centered on Immanuel Kant with the notion of heteronomy and autonomy, the latter being the true moral. That philosopher served as a strong reference to Piaget's studies on moral. In order to bring moral philosophy closer to ecological values, we utilized the principle of responsibility as approached by Hans Jonas, who proposes a preservation and protection ethics in the face of a global ecological crisis. In the field of moral psychology, we studied Jean Piaget's and Lawrence Kohlberg's moral development theory to gain an understanding of how moral values develop in children and adolescents. After that, we searched current research that seek to relate those theories with the development of values aimed towards the biological and physical-chemical nature. The method employed is based on Piaget's and Kohlberg's moral development theory, as well as studies on moral development that include environmental issues. The research is thus immersed in moral psychology focusing on the human-nature relationship. Fifteen basic education and early higher education students aged between 13 and 18 were interviewed. Upon reviewing the literature and from analyzing the data this research rendered, we suggest that there could be a parallel between the moral development trends (anomie, heteronomy, autonomy) as described by Piaget, and the levels of ecological-moral reasoning (anthropocentrism, biocentrism, and ecocentrism), found in recent investigations. In conclusion, we have elaborated the levels of ecological moral development according to the ecological-moral reasoning through the speech of the individuals: level 1: anthropocentric ecological-moral reasoning, level 1.1: transition between the anthropocentric and biocentric ecological-moral reasoning; level 2: biocentric ecological-moral reasoning, level 2.1: transition between the biocentric and ecocentric ecological-moral reasoning; level 3: ecocentric ecological-moral reasoning. Lastly, we present some reflections about the Environmental Education area as subsidies for the development of ecological-moral values in the school environment
Conteúdos cordiais no ensino de química : o café, a erva-mate e a cafeína em uma abordagem humanizada
Get PDFO consumo do café iniciou na região da atual Etiópia por cabras que ingeriam os frutos e as folhas de uma planta até então desconhecida. Já o uso da espécie vegetal ervamate, começou pelos índios guaranis antes da chegada dos europeus à América do Sul. Este trabalho tem como objetivo apresentar a elaboração de um produto educacional que se destina valorizar a contribuição dos povos indígenas, pessoas negras africanos e brasileiras no ensino de química através da molécula da cafeína. Presente nas duas plantas, essa molécula é classificada como um alcaloide por apresentar caráter básico e ser derivada de plantas. Esta dissertação sugere que o tema cafeína pode ser estudado através dos conteúdos cordiais, para uma educação com práticas a uma formação humanizada incluindo os conceitos tradicionais de química em turmas de terceira série do ensino médio. Visando ao desenvolvimento do tema, foi elaborado um produto educacional, composto por uma sequência de sete aulas, com apresentação do tema e discussões em grupos de estudantes, através do método de aprendizagem Jigsaw. Participaram das atividades de aprendizagem com esse produto educacional 37 estudantes de duas turmas. Em relação à análise didática, esta dissertação apresenta um relato da experiência de ensino e a avaliação que os estudantes fizeram do produto educacional elaborado e a eles apresentado. De forma geral, observou-se que estudantes desenvolveram um maior interesse nas áreas de ciências da natureza, sendo em especial pela química, uma vez que a proposta de trabalho exemplificou o quanto esta ciência pode ser estudada de forma divertida e humanizada.Coffee consumption began in the region where today is Ethiopia by goats that ate the fruits and leaves of an unknown plant at the time. The consumption of the mate herb on the other hand, began by the guarani indians before the arrival of europeans in South America. This work aims to present the elaboration of an educational product that aims to value the contribution of indigenous peoples, black African and Brazilian people in teaching chemistry through the caffeine molecule. Present in both plants, this molecule is classified as an alkaloid because it has a basic character and is derived from plants. This dissertation suggests that the caffeine theme can be studied through the cordial contents, for an education with practices to a humanized formation including the traditional concepts of chemistry in third grade classes of high school. Aiming to develop the theme, an educational product was developed, consisting of a sequence of seven classes, with presentation of the theme and discussions in groups of students, through the Jigsaw learning method. 37 students from two classes participated in the learning activities with this educational product. Regarding the didactic analysis, this dissertation presents an account of the teaching experience and the students' evaluation of the elaborated and presented educational product. In general, it was observed that students develop a greater interest in the areas of natural sciences, especially in Chemistry, since the work proposal exemplified how much this science can be studied in a fun and humanized way
A Química vista Dalí : o surrealismo e o surracionalismo no ensino de química
Get PDFA interdisciplinaridade tem sido um desejo e um objetivo no ensino de ciências e também no ensino de química. As abordagens didáticas que permitem a interdisciplinaridade têm seguido diversas perspectivas e neste trabalho, a abordagem adotada foi a relação do ensino de química com as artes plásticas, que tem sido enaltecida em trabalhos recentes, seja no âmbito da didática das ciências ou no âmbito da filosofia da química. O ajuste fino do foco recaiu sobre as pinturas surrealistas de Salvador Dalí, mais especificamente no período do Misticismo Nuclear. A busca por uma variação do “enxergar” as pinturas de Dalí é um convite frente às novas interpretações para conhecimentos e tecnologias científicas, particularmente aquelas que se relacionam com a percepção e a representação da matéria em sua natureza atômica. Visando uma fissura do senso comum, da opinião cômoda academicista, propôs-se utilizar uma forma de trabalho que não fosse classificada como ingênua ou subjetiva. A literatura nos fornece o fundamento para usar novos recursos de distribuição de imagens para a produção de materiais didáticos que envolvam processos de curadoria. Neste Trabalho de Conclusão de Curso foi utilizado um desses recursos, o Pinterest, que é uma rede social para o compartilhamento de ideias visuais. As pinturas de Dalí encontradas no Pinterest foram selecionadas e compiladas em um processo de curadoria, entendida aqui como uma metáfora do processo de ensino. O convite à variação do “enxergar” as pinturas do Misticismo Nuclear foi acompanhado com a leitura de uma face pouco explorada da obra de Gastón Bachelard, sua enunciação e defesa de uma postura surracionalista da ciência contemporânea.Interdisciplinarity has been a desire and a goal in science teaching and in chemical education. The didactic approaches that allow interdisciplinarity have followed different perspectives, in this work the approach adopted was the relation of chemistry education with the plastic arts, which has been praised in recent works, either within the science teaching or within the philosophy of chemistry. The finetuning of focus fell on the surrealist paintings of Salvador Dalí, more specifically in his period of Nuclear Mysticism. The search for a other view of Dalí's paintings is an invitation to new interpretations of scientific knowledge and technologies, particularly those related to the perception and representation of matter in atomic nature. Aiming a fissure of common sense, the comfortable scholar opinion, it was proposed to use a form of work that were not classified as naive or subjective. The literature provides us with the framework for using new digital resources of image distribution for the production of didactic material involving curating processes. In this work was used one of these resources, Pinterest, which is a social network for the sharing of visual ideas. The paintings of Dalí found in Pinterest were selected and compiled in a curating processes, understood here as a metaphor of the teaching process. The invitation to the variation of "seeing" the paintings of Nuclear Mysticism was accompanied by the reading of an unexplored face of Gastón Bachelard's work, his enunciation and defense of a surrationalist stance of contemporary science
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