4 research outputs found
Teacher training in natural scientific disciplines in the context of modernization of education in Kazakhstan.
Get PDFEl artículo analiza requisitos que la modernización de la educación en Kazajstán impone para la formación de docentes en disciplinas científicas naturales en instituciones pedagógicas de educación superior en vista de las tendencias internacionales del mundo moderno. El hecho de que Kazajstán haya firmado la Declaración de Bolonia hizo que el país necesitara una modernización significativa del sistema educativo, incluida la educación pedagógica superior. El entorno moderno plantea nuevas metas y tareas; en particular, para la educación en ciencias naturales, brindando a cada estudiante la oportunidad de alcanzar el nivel de conocimiento requerido, representado por secciones sucesivamente relacionadas de disciplinas científicas naturales, incluida la integración con disciplinas metodológicas que mejorarán significativamente la calidad de la formación profesional de docentes. The article discusses the requirements that modernization of education in Kazakhstan makes for teacher training in natural scientific disciplines in pedagogical higher education institutions in view of international trends in the modern world. The fact that Kazakhstan signed the Bologna Declaration put the country in need of a significant modernization of the education system including higher pedagogical education. The modern environment poses new goals and tasks for school education; in particular, for natural science education, which should provide every student with the opportunity to achieve the required level of knowledge. It should be represented by successively related sections of natural scientific disciplines including the integration with methodological disciplines that will significantly improve the quality of professional teacher training
О методологических подходах при разработке образовательных программ в системе «школа – вуз» с учетом преемственности
Get PDFThe article objective is to define the basis of educational program continuity of higher pedagogical education and general secondary education in conditions of the secondary education renewal.Research Methodology. The authors carry out analytical and comparative study, analysis of philosophical, psychological, pedagogical, scientific and methodological literature, normative legal documents, forecasting, and synthesis.Results. The paper defines methodological approaches determining the basis of continuity of educational programs in the school-higher educational institution system; structural and substantive features of educational curricula of secondary education and higher education in the Republic of Kazakhstan; methodological basis of educational program design. To preserve and improve continuity in training teachers in natural science, higher educational institutions are offered recommendations to develop educational programmes and modular curricula based on the existing program study and analysis. The aurhors reveal didactic principles of ensuring continuity of educational programs of secondary and higher pedagogical education, and draw up a matrix for determining the content of education. Scientific novelty. The study is the first systematic work to ensure continuity of natural and scientific pedagogical education in the school-university system in frames of updating the content of secondary education. Practical importance. To improve the quality of training future teachers in natural science, recommendations are developed to improve the content of educational programmes based on continuity, which are the foundation to develop theoretical and methodological bases for ensuring the continuity of natural science education.Цель статьи. Определение основ преемственности образовательных программ высшего педагогического и общего среднего образования в условиях обновления среднего образования.Методология и методики исследования. По теме исследования проведение аналитического и сопоставительного изучения и анализа философской, психологической, педагогической, научно-методической литературы, нормативных правовых документов, прогнозирование, обобщение и выводы.Результаты. Определены методологические подходы, определяющие основы преемственности образовательных программ в системе «школа – вуз». Определены структурно-содержательные особенности образовательных учебных программ среднего и высшего образования в Республике Казахстан, методологические основы проектирования образовательных программ. В целях сохранения и совершенствования преемственности при подготовке учителей по естественно-научным направлениям высшим учебным заведениям предложены рекомендации по разработке образовательных программ и модульных учебных планов на основе изучения и анализа действующих программ. Определены дидактические принципы обеспечения преемственности образовательных программ среднего и высшего педагогического образования, составлена матрица по определению содержания образования. Научная новизна. В рамках обновления содержания среднего образования данное исследование является первой системной работой по обеспечению преемственности естественно-научного педагогического образования в системе «школа – вуз». Практическая значимость. В целях повышения качества подготовки будущих учителей по естественно-научным направлениям разработаны рекомендации по совершенствованию содержания образовательных программ на основе соблюдения преемственности, которые могут быть основой разработки теоретических и методологических основ обеспечения преемственности естественно-научного образования
Некоторые вопросы соблюдения преемственности в образовательных программах педагогических вузов
Get PDFThe main condition to form the holistic system of lifelong education is ensuring continuity among the levels of secondary (compulsory) and higher education. This article discusses regulations applied for compliance with the principle of continuity in educational programs of secondary and higher pedagogical education. Kazakhstan is involved in updating the content of school education, which aims at ensuring equal access to high-quality secondary education, strengthening the educational component taking into account the spiritual and moral values of the National Patriotic Idea «Mangilik El». A phased transition to the updated content is carried out on the basis of the State Program for Development of Education and Science in the Republic of Kazakhstan in 2016–2019. In this regard, state compulsory educational standards, typical syllabus and curricula have been developed and approved. Updating the content of school education aims at improvement of professional and methodical training of prospective teachers in pedagogical higher institutions in the context of updating the educational program of higher education. The content of educational programs of higher pedagogical education should aim at implementation of the principle of continuity at school and should be presented in the course units related to each other successively, including integration with methodological disciplines, which will significantly improve the quality of professional training of prospective teachers. However, the analysis of the current national educational programs in higher and postgraduate education showed that their content did not fully take into account the changes made in school programs. The subjects were hardly complied with the content of school education; not all pedagogical universities in Kazkahstan take into account the balance, special courses are poorly correlated with teaching methodology. This affects the quality of training and may result in breaking the legal regulations. The quality of pupils» training and, therefore, the future of school education, depends on the quality of alumni graduated from pedagogical institutions. The changes in the content of secondary education and methods of pedagogical training require improving the successive ties, searching for new ways for continuity among educational programs at different levels of education. Главное условие создания целостной системы непрерывного образования – обеспечение преемственности между уровнями общего среднего и высшего образования. В статье рассмотрены нормативные требования к соблюдению принципа преемственности образовательных программ общего среднего и высшего педагогического образования. В Казахстане осуществляется процесс внедрения обновленного содержания школьного образования, которое направлено на обеспечение равного доступа к качественному среднему образованию, усиление воспитательной составляющей с учетом духовно-нравственных ценностей Общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел». Поэтапный переход к обновленному содержанию осуществляется на основе Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016–2019 годы. В связи с этим разработаны и утверждены государственные общеобязательные стандарты образования, типовые учебные планы и учебные программы. Обновление содержания школьного образования ставит перед собой главную цель – совершенствование профессионально-методической подготовки будущих учителей в педагогических высших учебных заведениях в контексте обновления образовательной программы высшего образования. Содержание образовательных программ высшего педагогического образования должно быть нацелено на реализацию принципа непрерывности изучения школьного курса, т. е. представлено преемственно связанными друг с другом разделами дисциплины, в том числе в интеграции с методическими дисциплинами, что значительно улучшит качество профессиональной подготовки будущих учителей. Однако результаты анализа действующих отечественных образовательных программ высшего и послевузовского образования показали, что в их содержании не в полной мере учтены внесенные в школьные программы изменения, дисциплины были слабо скорректированы с содержанием школьного образования, не во всех педагогических вузах страны учитывается сбалансированность, спецдисциплины слабо скоррелированы с методикой преподавания. Это в свою очередь отрицательно сказывается на качестве подготовки педагогов-учителей и может привести к нарушению требований законодательства. От качества подготовки выпускников специальностей в педвузе зависит качество обучения школьников, а значит и будущее школьного образования. Таким образом, изменения, происходящие в содержании общего среднего образования и методах педагогического обучения, требуют совершенствовать преемственные связи, искать новые пути реализации обеспечения преемственности между образовательными программами разных уровней образования.
Преемственность содержания учебных программ по естественнонаучным дисциплинам
Get PDFThe article considers the problems of ensuring the continuity of educational curricula for secondary, higher and postgraduate education on natural sciences based on the updated content of secondary education. At present, the Republic of Kazakhstan is upgrading the education system and the content of secondary education. In this regard, new state compulsory school standards, typical learning plans, and curricula have been developed. But these changes are not taking into account in educational programs of higher and postgraduate education to the full extent. Therefore, an absence of continuity in the contents of educational programs of secondary education and educational programs of higher and postgraduate education is evident which affects the quality of education system as a whole. The necessity of education continuity is institutionalized in the regulations and standards of the Republic of Kazakhstan. Typical general educational and professional learning programs are developed in accordance with the requirements of the State Compulsory Educational Standard, and working programs are developed on the basis of appropriate standard curricula. The article provides the rationale for reworking the curricula for training prospective teachers, taking into account the updated content of compulsory education in the Republic of Kazakhstan. The paper uses typical curriculum of Physics and considers the aspect of continuity in regards to the principle of training continuity at different levels of education. The authors speak about urgent need to develop the national system of staff teaching and educating and revision of training programs for students of pedagogical universities-future teachers of general education organizations, in accordance with new requirements, is necessary at present time.В статье рассмотрена проблема соблюдения преемственности образовательных учебных программ общего среднего, высшего и послевузовского образования по естественнонаучным направлениям на основе обновленной программы образования. В настоящее время в Республике Казахстан происходит модернизация системы образования, обновление содержания общего среднего образования. В связи с этим разработаны новые государственные общеобязательные стандарты школьного образования, базовые учебные планы, учебные программы. Но эти изменения не были в полной мере учтены в учебных образовательных программах высшего и послевузовского образования. Отсутствие преемственности в содержаниях учебных образовательных программ общего среднего образования и образовательных программ высшего и послевузовского образования по подготовке высококвалифицированных педагогических кадров создает проблемы, влияющие на качество системы образования в целом. Необходимость обеспечения преемственности законодательно закреплена в нормативных правовых документах в области образования Республики Казахстан. Базовые общеобразовательные и профессиональные учебные программы разрабатываются в соответствии с требованиями ГООС, а действующие общеобразовательные и профессиональные учебные программы разрабатываются на основе соответствующих базовых учебных программ. В статье обосновывается необходимость пересмотра образовательных учебных программ по подготовке будущих педагогов с учетом обновленного содержания школьного образования в РК. Кроме того, на примере типовой учебной программы курса «Физика» рассмотрены вопросы обеспечения преемственности и целостности образовательных программ на основе соблюдения принципов последовательности обучения на разных уровнях образования. В настоящее время необходимо формирование национальной системы учительского и преподавательского состава на основе пересмотра программ подготовки студентов педагогических вузов – будущих учителей общеобразовательных организаций с соблюдением новых требований
