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Morfologia, topografia e distribuição das papilas linguais valadas em eqüinos (Equus caballus, Linnaeus, 1758) sem raça definida
No full textO presente estudo avaliou a morfologia, a topografia e a distribuição das papilas valadas na superfície dorsal de 57 línguas de eqüinos adultos, 40 machos e 17 fêmeas, sem raça definida, após fixação do material em solução aquosa de formaldeído a 10 %. Classificou-se as papilas valadas em principais e acessórias quanto à posição e área apresentada pelas mesmas, que apareceram em número de 2 (47,4 %), 3 (40,4 %), 4 (10,4%) ou 5 (1,8 %) por língua, distribuindo-se simetricamente em 32 línguas (56,1 %). Observou-se média de 6,65  1,40 mm e 2,23  0,56 mm para o comprimento e de 3,89  0,75 mm e 2,13  0,61 mm para a largura das papilas valadas principais e acessórias, respectivamente. Determinou-se a área das papilas valadas principais que exibiram média de 24,94  7,89 mm2. Observou-se as seguintes formas para as papilas valadas: oval (35,5 %), arredondada (32,9 %), afilada (21,7 %) e pêra (9,9 %). Não se evidenciou diferença significativa (p>0,05) para todos os parâmetros avaliados mesmo quando confrontados o sexo dos animais
Morfologia, topografia e distribuição das papilas linguais valadas em eqüinos (Equus caballus, Linnaeus, 1758) sem raça definida
No full textO presente estudo avaliou a morfologia, a topografia e a distribuição das papilas valadas na superfície dorsal de 57 línguas de eqüinos adultos, 40 machos e 17 fêmeas, sem raça definida, após fixação do material em solução aquosa de formaldeído a 10 %. Classificou-se as papilas valadas em principais e acessórias quanto à posição e área apresentada pelas mesmas, que apareceram em número de 2 (47,4 %), 3 (40,4 %), 4 (10,4%) ou 5 (1,8 %) por língua, distribuindo-se simetricamente em 32 línguas (56,1 %). Observou-se média de 6,65  1,40 mm e 2,23  0,56 mm para o comprimento e de 3,89  0,75 mm e 2,13  0,61 mm para a largura das papilas valadas principais e acessórias, respectivamente. Determinou-se a área das papilas valadas principais que exibiram média de 24,94  7,89 mm2. Observou-se as seguintes formas para as papilas valadas: oval (35,5 %), arredondada (32,9 %), afilada (21,7 %) e pêra (9,9 %). Não se evidenciou diferença significativa (p>0,05) para todos os parâmetros avaliados mesmo quando confrontados o sexo dos animais
Contribuição ao Estudo Anatômico da Distribuição e Situação das Papilas Valadas em Línguas de Bovinos (Bos taurus, L. 1758)
No full textEstudamos a distribuição e situação das papilas valadas em função dos antímeros em 68 línguas de bovinos adultos (Bos taurus) de ambos os sexos. A presença das papilas foi confirmada com lupa, em línguas coletadas a fresco, e registradas através de desenhos esquemáticos, após o que, as peças foram fixadas em posição anatômica com formol a 8%. Depois da fixação estabelecemos um padrão de comparação da região topográfica ocupada pelas papilas. As papilas apresentam-se arranjadas em grupos, em cada antímero, variando em número e tamanho, na borda lateral da proeminência do dorso nesta espécie. No antímero direito, encontramos em média 13,30 papilas valadas por língua (± 2,82, em 69,11% dos casos analisados) e no antímero esquerdo 13,32 papilas valadas por língua (± 2,67, em 72,05% dos casos). Embora tenhamos encontrado um número mínimo de 5 papilas (antímero esquerdo), e um número máximo de 21 papilas (antímero esquerdo) estes dados não interferem, com base na análise estatística, na faixa de maior ocorrência para esta espécie que oscilou entre 21 a 32 papilas por língua. Encontramos, além da variabilidade numérica e diversidade de arranjos, papilas únicas ou duplas dentro de uma mesma vala, cujo contorno contém um proeminente relevo da superfície exposta da papila em relação à superfície da mucosa lingual
Inventário de Abordagens e Competências de Estudo ASSIST
No full textNas últimas décadas, foram construídos vários questionários para avaliar as
abordagens ao estudo de estudantes do ensino superior, com base na existência de três
abordagens (profunda, superficial e estratégica) enquanto dimensões que explicariam as
diferenças individuais na aprendizagem (Richardson, 2013): ASI – Approaches to Studying
Inventory (Ramsden & Entwistle, 1981), RASI – Revised Approaches to Studying Inventory
(Tait & Entwistle, 1996), ASSIST – Approaches and Study Skills Inventory for Students (Tait,
Entwistle, & McCune, 1998) ou ALSI – Approaches to Learning and Studying Inventory
(Entwistle, McCune, & Hounsell, 2002).
O ASSIST identifica as tendências dos estudantes para adotarem abordagens à
aprendizagem e ao estudo profundas, superficiais e estratégicas, permitindo avaliar as
atitudes face a este constructo, sendo o inventário formado por três secções, relativas às
dimensões avaliadas. A primeira, relaciona-se com o que é aprender?, remetendo para as
conceções de aprendizagem descritas por Marton e Säljö (1976a, 1976b) e posteriormente
desenvolvidas por Hattie, Biggs e Purdie (1996). Esta secção integra seis itens que avaliam
a conceção do estudante sobre o que significa “aprender”. Os itens funcionam como
categorias que fazem parte, até certo ponto, de uma hierarquia, ainda que nem todas
possam ter sido vivenciadas ou se encontrem ultrapassadas (Valadas, 2007).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Métodos de exame e análise aplicados ao estudo de obras de arte, ou a CIÊNCIA que releva HISTÓRIAS OCULTAS
No full textExistem muitas histórias por contar, muitas das quais poderiam ter ficado perdidas no esquecimento se não fossem os avanços da ciência e da tecnologia aplicada ao estudo do Património.
O que escondem os retratos dos Vice-Reis e Governadores da Índia? Como é que a ciência pode contribuir para a autenticação de selos postais? E como pode também contribuir para um novo olhar sobre a evolução da utilização de materiais para a produção da cor?
Estas histórias serão abordadas em duas seções deste capítulo, revelando alguns aspetos inovadores dos exames científicos aplicados ao estudo do Património artístico e cultural.
Neste campo, as investigações revestem-se de um caráter interdisciplinar, integrando uma abordagem multianalítica, que pode incluir desde técnicas de análise in-situ não invasivas a técnicas laboratoriais de microanálise.
A primeira abordagem ao estudo de uma obra consiste na observação direta da mesma e na realização de exames de imagiologia complementares, como ferramenta de diagnóstico do estado de conservação das obras, dando informações complementares acerca da sua materialidade, estrutura, integridade e também de elementos técnicos da produção artística.
Procurando responder às questões levantadas durante a observação, é desenvolvida uma metodologia de investigação
Automated malaria diagnosis using pigment detection
No full textSeveral new methods of malaria diagnosis have recently been developed, but these all rely on clinical suspicion and, consequently, an explicit clinical request. Although some methods lend themselves to automation (eg. PCR), no technique can yet be used for routine clinical automated screening. Detection of birefringent haemozoin has been used to diagnose malaria since the turn of the 20th century. A new generation of full blood count analysers, used widely in clinical laboratories, have the potential to detect haemozoin in white blood cells and probably erythrocytes. Thomas Hänscheid, Emilia Valadas and Martin Grobusch here describe this novel technique for malaria diagnosis and discuss its potential application
Transcranial Doppler pulsatility index as a marker of endothelial dysfunction, especially useful when before persistently low CD4+/CD8+ratios
No full textPais-de-Lacerda, A., Lira, A., Soares, F., Badura, R., Valadas, E., Coelho, P. S., & Oliveira, V. (2020). Transcranial Doppler pulsatility index as a marker of endothelial dysfunction, especially useful when before persistently low CD4+/CD8+ratios. Journal Of The International Aids Society, 23(Sup. 7, SI), 72. [P071].authorsversionpublishe
Concepciones de aprendizaje, enfoques de aprendizaje y desarrollo cognitivo: Perfiles de estudiantes en una Institución de Educación Superior portuguesa
No full textEn este artículo examinamos conceptos referentes al aprendizaje y la enseñanza en la educación superior reconocidos en la literatura como orientaciones de estudio, enfoques de aprendizaje, conductas de estudio, enfoques de estudio y concepciones de aprendizaje. También exploramos el desarrollo cognitivo y el éxito académico de los estudiantes de acuerdo con algunos indicadores previamente estudiados. Se desarrolló una investigación sobre este tema con énfasis en las variables contextuales, así como las percepciones de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje, como constructos que pueden influir en el uso de enfoques más profundos o más superficiales para las tareas de aprendizaje, según el trabajo de Entwistle. Para la recolección de datos se utilizó la versión portuguesa del Inventario de Enfoques y Habilidades de Estudio para Estudiantes – ASSIST (Valadas, Ribeiro Gonçalves & Faísca, 2009, 2010), así como del Inventario de Desarrollo Cognitivo de Parker – PCDI (Ferreira & Bastos, 1995). sobre los enfoques de estudio, concepciones de aprendizaje y niveles de desarrollo cognitivo en estudiantes universitarios.
Se presentan los resultados comparativos y correlacionales de 566 estudiantes portugueses de educación superior, de diferentes áreas científicas (Ciencias Biológicas, Economía, Ciencias de la Tierra, Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias Físicas y Tecnológicas) y de primer y último año de graduación. También exploramos los perfiles de los estudiantes resultantes del análisis de conglomerados. Los resultados son consistentes con la teoría, aunque se encontraron algunas particularidades.In this paper we examine concepts referring to learning and teaching in higher education recognized in the literature as study orientations, approaches to learning, study behaviours, approaches to studying and conceptions of learning. We also explored students’ cognitive development and academic success according to some indicators previously studied. An investigation on this subject was developed with emphasis on contextual variables, as well as students’ perceptions about the learning environment, as constructs that can influence the use of more deep or more superficial approaches to learning tasks, according to Entwistle’s work. The Portuguese version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students – ASSIST (Valadas, Ribeiro Gonçalves & Faísca, 2009, 2010), as well as of the Parker Cognitive Development Inventory – PCDI (Ferreira & Bastos, 1995) were used to collect data concerning the approaches to studying, conceptions of learning, and levels of cognitive development in college students.
Comparative and correlational results from 566 Portuguese higher education students, from different scientific areas (Biological Sciences, Economics, Earth Sciences, Humanities and Social Sciences, Physical and Technological Sciences) and first and last years’ graduation are presented. We also explored students’ profiles resulting from cluster analysis. Results are consistent with the theory, although some particularities were found.peerReviewe
Atlas da Educação em Alandroal
No full textO Atlas da Educação é uma carta do universo de aprendizagens existente no território do concelho do Alandroal. Uma carta resultante de uma cartografia inclusiva, dialogante e mutual de todas as manifestações educativas, independentemente dos contextos em que ocorram, das instituições que as promovam ou dos públicos que as frequentam. Uma carta não hegemónica ou circunscrita aos saberes e didáticas escolares, mas aberta e respeitadora de todas as culturas e de todos os percursos de aprendizagem
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