1,720,963 research outputs found
A comparative analysis of reporting verbs in master's theses written by native and non-native English speakers
No full textBildirme uygulamaları onlarca yıldır araştırma konusu olmuştur ve hala akademik camiadaki araştırmacıların ve paydaşların dikkatini çekmektedir. Bildirme, yazarların kendi çalışmalarını diğerleri arasında konumlandırmalarına olanak tanır ve kendi temellerini bulmalarına yardımcı olur. Başka bir yazarı veya bilgiyi bildirmenin birçok yolundan biri, bildirme fiillerinin kullanılmasıdır. Bu çalışmanın amacı, anadili İngilizce olan ve olmayan yazarların kullanmayı tercih ettiği bildirme fiillerini, bildirme fiillerinin sıklıklarını ve ana dili İngilizce olan ve olmayan yazarların bildirme fiili kullanımları arasındaki farkları ve benzerlikleri araştırmaktır. Bu amaca ulaşmak için tanımlayıcı nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Ana dili İngilizce olan 20 yazar ve ana dili İngilizce olmayan 20 yazar tarafından yazılan bu çalışma için Uygulamalı Dilbilim alanındaki 40 yüksek lisans tezinin Literatür Taraması bölümleri analiz edilmiştir. Yüksek lisans tezlerinin Literatür Taraması bölümleri, çoğu bildirmenin bu bölümlerde yapılması sebebi ile (Hu, Chen ; Liu, 2013; Soler-Monreal ; Salom, 2011) seçilerek çalışma için çıkarılmıştır. Bildirme fiillerinin analizi için bu çalışmanın ana teorik çerçevesi olarak Hyland'ın (2002) Bildirme Fiilleri Çerçevesi kullanılmış ve analizler AntConc 4.2.4 kullanılarak yapılmıştır. Analiz sonuçları, hem yerli hem de yerli olmayan yazarların oldukça dar bir bildirme fiili yelpazesi kullandığını gösterdi. NES için en sık kullanılan raporlama fiilleri; "find, argue, suggest, show, note, state, report, describe, point out, believe"; NNES için ise "find, argue, show, suggest, state, indicate, define, claim, explore, point out". Söylem Eylemleri fiilleri her iki veri tabanında da en sık kullanılan raporlama fiilleri olmuştur. Literatür tarama bölümlerinin hem NES hem de NNES veritabanlarında en sık kullanılan ikinci raporlama fiili olarak Söylem Eylemleri fiillerini Araştırma Eylemleri fiilleri takip etti. Sonuçlar, Biliş Eylemleri fiillerinin hem anadili İngilizce olan hem de anadili İngilizce olmayan yazarlar tarafından en az kullanılan bildirme fiilleri olduğunu ortaya çıkardı. Araştırma sonucunda, seçilen yüksek lisans tezlerinin hem yerli hem de yabancı yazarlarının, belirli bildirme fiillerinin kullanımlarındaki küçük farklılıklar dışında, bildirme fiili tercihlerinin çoğunlukla benzer olduğu sonucuna varılabilir.Reporting practices have been the subject of research for several decades and it still gains the attention of researchers and stakeholders in the academic community. Reporting allows the writers to locate their own work among the others and helps them to find their own foundation. One of the many ways to report another author or information is through the use of reporting verbs. The purpose of this study is to investigate the reporting verbs native and non-native writers of English prefer to use, the frequencies of the reporting verbs and the differences and similarities between the native and non-native writers' reporting verb usage. In order to achieve this purpose, a descriptive quantitative research method has been used. The Literature Review sections of 40 Master's theses in the field of Applied Linguistics have been analyzed for the current study, written by: 20 native English speaking writers (NES) and 20 non-native English speaking writers (NNES). The Literature Review sections of the Master's theses were selected since most of the reporting is done in these sections (Hu, Chen ; Liu, 2013; Soler-Monreal ; Salom, 2011) and extracted for the study. For the analysis of the reporting verbs, Hyland's (2002) Framework of Reporting Verbs was used as the main theoretical framework of the current study and the analyses were done via AntConc 4.2.4. The results of the analyses showed that both the native and non-native writers used rather a narrow range of reporting verbs. The most frequently used reporting verbs were found as: find, argue, suggest, show, note, state, report, describe, point out and believe for the NES; find, argue, show, suggest, state, indicate, define, claim, explore and point out for the NNES. Discourse Acts verbs were the most frequently used reporting verbs in both of the databases. Discourse Acts verbs were followed by Research Acts verbs as the second most commonly used reporting verbs in both the NES and NNES databases of literature review sections. The results revealed that Cognition Acts verbs were the least frequently used reporting verbs by both NES and NNES. It can be concluded that, except for the small variations in the usages of certain reporting verbs, the preferences of reporting verbs of both the native and non-native writers of the selected Master's theses were mostly similar
Technology enhanced game-based language learning and its effects on secondary school EFL learners
No full textEspecially with the advancements in educational technology, game-based language learning has increasingly proliferated in EFL (English as a foreign language) contexts lately, thus attracting scholarly attention. However, existing studies have mainly focused on researching digitalized game-based practices that engage learners in online or digital environments, often leading them to take on a more passive role. Little empirical research has therefore investigated language learning games enhanced with diverse and distinctive technology that can benefit learners and empower them to take the initiative in their learning experiences. To address the dearth of research, employing an explanatory sequential mixed-methods design, this study examined the effects of technology enhanced game-based language learning (TEGBLL) practices on EFL learners' vocabulary learning and self-perceptions of their self-regulated learning skills. In this study conducted in the fall semester of the 2023-2024 academic year, a total of 34 fifth graders from a public middle school were recruited according to convenience sampling principles and the participants were randomly assigned to two research groups. The experimental group participants (n=17) experienced the treatment of the current research, which consisted of eight unique language learning practices specially designed based on TEGBLL, while the participants in control group (n=17) had customary language instruction. Participants' vocabulary knowledge and self-regulated learning perceptions were assessed with the quantitative research instruments administered as pre-test and post-test. Furthermore, experimental group participants were interviewed to debrief their views on the treatment they experienced throughout the current quasi-experiment. SPSS Statistics program, version 22.0, was utilized to implement the quantitative data analysis while the qualitative data was examined according to content analysis principles. The findings revealed that TEGBLL practices improved experimental group participants' perceptions of self-regulated learning, creating a significant difference between research groups. However, even if the TEGBLL significantly improved experimental group participants' vocabulary knowledge, no significant differences were found between the two groups in terms of vocabulary learning. On the other hand, the qualitative findings showed that students in the experimental group mainly expressed a positive attitude towards TEGBLL practices. Also, suggestions and implications for the future research and execution of TEGBLL activities were thoroughly examined.Özellikle eğitim teknolojisindeki gelişmelerle birlikte, oyun tabanlı dil öğrenimi son zamanlarda YDİ (Yabancı Dil olarak İngilizce) bağlamlarında giderek yaygınlaşarak akademik ilgiyi çekmektedir. Ancak mevcut çalışmalar esas olarak öğrencileri çevrimiçi veya dijital ortamlara çeken, çoğu zaman onları daha pasif bir rol üstlenmeye yönlendiren dijitalleştirilmiş oyun tabanlı uygulamaları araştırmaya odaklanmıştır. Bu nedenle, öğrencilere fayda sağlayabilecek ve onları öğrenme deneyimlerinde inisiyatif alma konusunda güçlendirebilecek, çeşitli ve farklı teknolojilerle geliştirilmiş dil öğrenme oyunlarını araştıran çok az ampirik araştırma vardır. Araştırma eksikliğini gidermek için Açıklayıcı Sıralı Karma Yöntem Tasarımı kullanan mevcut çalışmada, Teknolojiyle Güçlendirilmiş Oyun Tabanlı Dil Öğrenme (TGOTDÖ) uygulamalarının YDİ öğrencilerinin kelime öğrenimi ve kendi öz düzenlemeli öğrenme becerileri algıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. 2023-2024 eğitim öğretim yılı güz döneminde gerçekleştirilen bu çalışmada, Kolayda Örnekleme İlkelerine göre bir devlet ortaokulundan toplam 34 beşinci sınıf öğrencisi çalışmaya alınmış ve öğrenciler rastgele iki gruba atanmıştır. Deney grubu katılımcıları (n=17), TGOTDÖ'ye dayalı olarak özel bir şekilde tasarlanmış sekiz benzersiz dil öğrenme etkinliğinden oluşan mevcut araştırmanın deneysel uygulamasını deneyimlerken, kontrol grubundaki katılımcılar (n=17) geleneksel dil eğitimi almışlardır. Katılımcıların kelime bilgisi ve öz düzenlemeli öğrenme algıları, ön test ve son test olarak uygulanan nicel araştırma araçlarıyla değerlendirilmiştir. Ayrıca deney grubu katılımcılarıyla, mevcut yarı deney boyunca deneyimledikleri araştırma müdahalesine ilişkin görüş ve fikirlerini incelemek adına görüşmeler yapılmıştır. Nicel veri analizinin uygulanmasında SPSS İstatistik programının 22.0 versiyonundan yararlanılmış, nitel veriler ise içerik analizi ilkelerine göre incelenmiştir. Bulgular, TGOTDÖ uygulamalarının deney grubu katılımcılarının öz-düzenleyici öğrenme algılarını iyileştirdiğini ve araştırma grupları arasında anlamlı bir fark yarattığını ortaya koymuştur. Ancak, TGOTDÖ uygulamaları deney grubu katılımcılarının kelime haznesini anlamlı boyutta geliştirmişse bile kelime öğrenimi açısından iki grup arasında anlamlı bir fark bulunamadığı gözlemlenmiştir. Öte yandan nitel bulgular, deney grubundaki öğrencilerin çoğunlukla TGOTDÖ uygulamalarına yönelik olumlu tutum ifade ettiklerini göstermiştir. Ayrıca gelecekteki araştırmalar ve TGOTDÖ faaliyetlerinin bu araştırmalarda yürütülebilmesi için öneriler ve çıkarımlar kapsamlı bir şekilde incelenmiştir
Learner autonomy in primary schools: English teachers’ perceptions and practices
No full textLearner autonomy is a key concept which has been studied and discussed recently. In English language education this concept has been mentioned a lot and the number of research about autonomy has been increasing day by day. However, these studies mostly address adult learners. The number of the studies about autonomy in the primary schools, which are the base of the educational system, is minute amount. Nevertheless, the importance of promoting autonomy in the classrooms from primary level is an undeniable fact. The present study which aims to explore the perceptions and practices of primary school English language teachers has two parts. First of all, the perceptions of the teachers in accordance with their view of students’ degree of autonomy have been identified. Then, their views about the practices to foster autonomy in the classroom and how much they apply them have been assessed. The study is quantitaitive and the data were gathered through a questionnaire which was developed through in depth analysis of current articles and literature review. There were 82 participants working at state or private primary schools. After the analysis of the data, it has been revealed that all participants are positive towards learner autonomy. In the third part of the questionnaire which is about teachers’ perceptions on their students’ autonomy level, the questions were divided into five headings. These headings were determining methods and techniques to use, self-study, determining classroom management issues, determining course objectives and materials to use. When the results are considered, significant differences have been found out under ‘determining methods and techniques’ and ‘self-study’ headings. Private school teachers have more positive perceptions towards the level of their students’ autonomy when compared to those of the state school teachers. The fourth section items were categorised under the same five headings. Private school teachers, in line with the results in the third section, stated that they apply practices and methods to foster autonomy. The state school teachers were slightly less positive towards the issue compared to the private ones.Öğrenen özerkliği son yıllarda eğitim dünyasının en çok vurgulanan ve araştırılan konusu halini almıştır. İngiliz dili eğitiminde de çokça dile getirilen bu konu ile ilgili çalışma sayısı gün geçtikçe artmaktadır. Nitekim yapılan çalışmalar çoğunlukla yetişkin gruplarını kapsamaktadır. Eğitim sisteminin temelini oluşturan ilkokullarda bu bağlamda yapılmış araştırma sayısı literatürde yok denecek kadar azdır. Lakin öğrencilerin temelden özerk olarak yetiştirilmesi gereği yadsınamaz bir gerçektir. Bu sebeple, ilkokulda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine bakış açılarının araştırıldığı bu çalışma iki aşamalıdır. Öncelikle öğretmenlerin öğrencilerini İngilizce derslerinde ne kadar özerk davranışlar gösterdiği ile ilgili bakış açıları değerlendirilmiştir. Ardından öğretmenlerin öğrencilerini bu bağlamda ne kadar destekledikleri ve öğrencilerini daha özerk kılmak için ne tür öğretim metod ve tekniklerine başvurdukları ve bu konu hakkındaki görüşleri değerlendirilmştir. Araştırmaya katılan öğretmenler hem devlet hem de özel ilkokullarda çalışan 82 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma nicel özellik taşımaktadır ve veriler güncel makalelerden ve literatür taramasından faydalanarak araştırmacı tarafından hazırlanan bir anket ile toplanmıştır. Verilerin analizinin ardından, tüm öğretmenlerin genel olarak öğrenen özerkliğine karşı pozitif bir tavırda olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anketin üçüncü bölümünde öğretmenlerin öğrencilerinin ne derece özerk oldukları hakkındaki görüşleri sorulmuştur. Bu bölümün analizi için sorular beş başlık altında değerlendirilmiştir. Bu beş başlık ders içinde kullanılan metod ve tekniklere karar verme, bireysel çalışma, sınıf yönetimi kararlarını alma, dersin amaçlarna karar verme ve derste kullanılacak kitap ya da materyallere karar vermedir. Sonuçlar değerlendirildiğinde metod ve teknikler hakkında karar verme ve sınıf dışında bireysel çalışma başlıkları altında önemli farklılık ortaya çıktığı gözlemlenmiştir. Buna konuyla ilgili özel okullarda çalışan öğretmenler öğrencilerinin bu iki kategoride daha özerk olduğu kanısını belirtirken devlet okullarında çalışan öğretmenler bu konuda özel okul öğretmenlerine göre daha olumsuz bir tavır sergilemiştir. Anketin dördüncü bölümündeki sorular da aynı beş başlığın altında toplanmış ve yine yöntem ve metodları belirleme ile okul dışı bireysel çalışma başlıkları hakkında devlet ve özel okul öğretmenleri arasında bir farklılık ortaya çıkmıştır. Özel okul öğretmenleri üçüncü bölümün sonuçları ile örtüşecek şekilde, öğrenen özerkliğini sınıflarında desteklemek için bu tarz yöntem ve metodlara daha fazla yer verdiğini belirtmiştir. Devlet okullarında çalışan öğretmenler ise bu bağlamda özel okul öğretmenlerine göre daha negatif bir tutum sergilemiştir. Bu çalışma bir sormaca aracılığı ile gerçekleştirilmiştir. Bir sonraki çalışmada öğretmenlerin daha detaylı görüşleri alınmak üzere açık uçlu sorular içeren görüşmeler yapılarak ve bu konuda nasıl öğrencilerini desteklerini daha net gözlemlemek için ders içi gözlem sonuçları incelenerek bu çalışmanın sonuçları genişletilebilinir
A CEFR Based evaluation of B1+ level preparatory program at A Turkish State University: The application of the foreign language skills scale
Get PDFDespite the centrality of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) in language teaching and assessment, studies investigating its learning outcomes in language program evaluations are quite scarce. This paper aims to evaluate the effectiveness of a modular English preparatory school program through the Foreign Language Skills Scale. The research sample consists of 357 preparatory school students having attained B1+ level of proficiency in the program. The results revealed that while the language program designed to be in line with the CEFR guidelines, in general, serves for the needs of the students, there are still some discrepancies between the learning outcomes of B1+ and opinions of students about their competencies, especially in listening sub-skills
Deeper insights into University Students' Perceptions about Peer Feedback in Second Language Writing: A Phenomenological Approach
No full textBu fenomolojik çalışmanın amacı Türkiyedeki bir devlet üniversitesinde hazırlık okuyan öğrencilerin akran dönütüyle ilgili görüşlerinin onları eğittikten sonra değişip değişmediğini incelemektir. Çalışma 2014 yılında zorunlu olarak hazırlıkta okumakta olan 25 Tıp Fakültesi öğrencisini kapsamaktadır. Katılımcıların eğitim öncesi ve sonrası görüşleriyle ilgili daha açık bir inceleme yapmak için bu nitel çalışmada veriler eğitim öncesi ve sonrası uygulanan yarı-yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Her bir eğitim süresince, öğrencilerden eğitim sonrası yansımalarını yazmaları istenmiştir ve bunların incelenmesi sonucunda bir sonraki eğitim süreci şekillenmiştir. Çalışmada toplanan veriler içerik analazi tekniği ile incelenmiştir. Bulgular öğrencileri akran dönütüyle ilgili eğitmenin onlarda bu konuyla ilgili farklı algılar yarattığını göstermişti
An analysis of functional moves in the introduction sections of research articles written by Turkish scholars
Get PDFTez (doktora) - Anadolu ÜniversitesiAnadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim DalıKayıt no: 1035572Akademik ortamda İngilizcenin temel iletişim aracı olması nedeni ile uluslararası dergilerde yayın yapmak ana dili İngilizce olmayan araştırmacılar arasında yaygınlaşan ortak bir hedef ve bunun sonucunda karşılaştıkları bir zorluk olarak ortaya çıkmaktadır. Bugüne kadar yapılmış olan çalışmalarda İngilizce ve başka dillerde yazılan bilimsel makalelerdeki metinsel yapı özellikleri incelenmiştir. Bununla birlikte, yabancı bir dil olarak İngilizce yazılmış metinlerin kültürlerarası incelendiği çalışmalar- özellikle de akademik ortama yeni adım atan yazarlar için zorlayıcı olarak bilinen giriş bölümlerine odaklanan çalışmalar- oldukça azdır (Ahmed, 2004; Jogthong, 2001).Buna ek olarak, günümüzde akademik yazıda öz bölümleri dikkat çekerkençok az araştırma giriş bölümlerini incelemiştir; disiplinler arası farklılık da dâhil olmak üzere bu bölümlerin adım yapısını inceleyen çok az betimsel çalışma vardır. Araştırma makalelerinin giriş bölümleri önemlidir çünkü bu bölümlerde yazarlar bilgi sahibi olduklarını iddia etmek için sözbilimsel yapı oluştururlar. Giriş bölümlerini ele alan göreceli az sayıda olan çalışmalardan yola çıkarak bu çalışmada Türklerin iki disiplin olarak okul öncesi öğretmenliği ve özel eğitim bölümlerinde Türkçe ve İngilizcede yazdıkları makalelerin giriş bölümlerinin Swales'ın (2004) CARS Modelini kullanarak adım yapılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Verilerin incelenmesi sonucunda gruplar arasında önemli benzerlik ve farklılıkların olduğu gözlenmiştir. Bulgular ana dili İngilizce olan yazarlar ile ana dili Türkçe olan yazarların araştırma makalelerinin giriş bölümlerini yazarken Swales (2004) tarafından sunulan adım yapılarının farkında olduklarını göstermiştir. Bulgular çalışmada incelenmiş olan makalelerin yarısından azında 1-2-3 diziliminde adım yapısı olduğunu göstermiştir; ancak, dizilim göz önünde bulundurulmadığında araştırma makalelerinin giriş bölümlerinde adım yapılarının hepsinin yüksek bir miktarda kullanıldığını göstermiştir.Bu çalışmada elde edilen sonuçlar göz önüne alınarak genel olarak ikinci dilde yazma dersleri ve ileri seviyede İngilizce bilen Türk öğrenciler ile Türk akademisyenler için akademik yazma dersleri öğretimine yönelik yansımalar üzerinde durulmuş ve önerilerde bulunulmuştur
A neo-humean analysis of Turkish enclitic "dE" in coherence relations
No full textThis quantitative study aims to investigate the role of enclitic dE in Turkish coherence relations by depending on Kehler's (2002) taxonomy. It also explores the applicability of the taxonomy with regard to its relevance for the analysis of written-text discourse and focusing dE in Turkish. He proposed three main categories such as Resemblance, Cause-Effect, and Contiguity. The first category was divided into subcategories as Similarity, Contrast, Exemplification, Generalization, Exception, and Elaboration. The subcategories of the second one were listed as Result, Explanation, Violated Expectation, and Denial of Preventer. The last category was noted to include Occasion. While gathering data, tokens of dE were extracted from naturally occurring written-discourse gathered from a novel titled "Turkan Tek ve Tek Basina". These were selected as representatives of the target item's use in Turkish and discourse context was taken into consideration. The frequency count showed that the most common relations are Occasion, Parallel (Similarity), and Result relations. It was concluded that enclitic dE could establish coherence relations within the text in many different ways. The results shed some light onto the understanding of what kind of coherence relations this enclitic contribute to in written discourse
Analysis of metadiscourse markers in academic written discourse produced by Turkish researchers
No full textThis study aims at examining the frequency of interpersonal metadiscourse markers inacademic writtendiscourse and investigating the way Turkish writers use interpersonal metadiscourse, namely in MA dissertationsfrom one major academic field; English language teaching (ELT). A corpus based research is applied byexamining a total of 20 dissertations written recently by Turkish writers writing in a second language. Thedissertations were searched for all these expressions and further analysis was made by examining three sectionsof dissertations -methodology, results, and discussion. In-depth analysis based on the use of interpersonalmetadiscourse markers showed that while ‘hedges’, ‘empathics (boosters)’ and ‘attitude markers’ are all used byTurkish writers to a certain extent, ‘attitude markers’ are found to be the most frequent ones. On the other hand,with respect to the use of personal markers, differences were found among the writers. The analysis ofdissertation sections revealed common results
Input processing of Turkish learners of English from beginner and advanced level of
Get PDFEnglish L1 acquirers learning Romance Languages have been claimed to process the
first noun or pronoun of a sentence as the agent. However, because most of the evidence
is based on learners with English as an L1, it is not clearly known whether this is due to
a universal strategy or is a result of L1 transfer. According to one model of input
processing (VanPatten, 2007), L2 learners would initially assign agent position to the
first noun and object position to the second noun (First Noun Principle) or it might be
that the L1 parser is transferred into the L2 input processing procedures (L1 Transfer
Principle). The present study aims to address whether the L1 parsing procedures are
transferred or whether there is a universal First Noun Principle. L1 Turkish speakers
learning English as an L2 enrolled in beginning (n=48) and advanced (n=48) English
classes were asked to interpret English sentences which included contextual cues or
neutral contexts preceding the target clause. All participants completed two tasks: an
impromptu discussion and a data-elicitation task. In order to analyze the data, the
frequency of the items was calculated and chi-square test was applied for each
independent variable. The results indicated that learners from beginner proficiency level
interpreted subjects differently in different input conditions whereas the subject
identification was not different for learners from advanced level of proficiency
- …
