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Canada (Geoffrey). — Fist, Stick, Knife, Gun. A Personal History of Violence in America
No full textDebarbieux Eric. Canada (Geoffrey). — Fist, Stick, Knife, Gun. A Personal History of Violence in America. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 161-162
La violence à l'école en France : 30 ans de construction sociale de l'objet (1967-1997)
No full textDebarbieux Eric, Montoya Yves. La violence à l'école en France : 30 ans de construction sociale de l'objet (1967-1997). In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 93-121
Debarbieux (Eric) — La violence en milieu scolaire. 1. État des lieux
No full textLegrand Louis. Debarbieux (Eric) — La violence en milieu scolaire. 1. État des lieux. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 170-172
Violence et ethnicisation dans l'école française
No full textAu cours de l'année scolaire 1995-1996, le thème de la violence à l'école est revenu sur le devant de la scène, relayé de manière parfois excessive par la presse. Un rapport, remis à la Direction de l'évaluation et de la prospective (Dep) du ministère de l'Education nationale et à l'Institut des hautes études de la sécurité intérieure, rend compte de plusieurs années de recherches sur cette question dans quatre-vingt-six établissements en France, de l'école élémentaire au lycée. Il souligne ce qui lui semble être la préoccupation principale «et peut-être aussi la plus inéluctable», à savoir «l'"ethnicisation" du problème de la violence à l'école». Si l'association de l'ethnicité et de la violence peut susciter une méfiance légitime, il convient néanmoins d'en examiner le rapprochement...Debarbieux Eric. Violence et ethnicisation dans l'école française. In: Hommes et Migrations, n°1201, septembre 1996. A l’école de la République. pp. 12-17
Le côté sombre de l'école : politique et recherche sur le comportement anti-social dans les écoles espagnoles
No full textTo protect schools and teachers good name, violence at school is concealed in Spain, though the scarse enquiries show that this phenomenon is recurrent. Multivariate analyses try to explain this behaviour. Public policies relating to it are recent, but they were immediately oriented toward rehabilitation and not only punishment. The trend towards specialization of staff dealing with antisocial behaviour is increasing. Several programmes were set, some of them were systematically assessed. Intervention on interactions between ordinary students and minority students is taken in consideration.La violence scolaire est largement dissimulée en Espagne, pour des raisons de réputation des établissements et des personnels. Les enquêtes, même peu nombreuses, montrent pourtant la prégnance du phénomène et la fréquence des comportements antisociaux. Elles tentent de proposer des analyses mul- tivariées expliquant ces comportements. Les politiques publiques en la matière sont récentes. Pourtant - et c'est exceptionnel - elles insistent d'emblée sur une politique de la punition qui soit précise et formative et non simplement répressive. La tendance à la spécialisation de certains acteurs pour traiter le comportement anti-social s'accélère. Une série de programmes ont été mis en place, dont certains ont été systématiquement évalués. La capacité à agir sur les interactions entre élèves ordinaires et élèves de minorités ethniques ou désavantagées fait l'objet d'une attention particulière.Moreno Juan Manuel, Debarbieux Eric, Mancel Catherine. Le côté sombre de l'école : politique et recherche sur le comportement anti-social dans les écoles espagnoles. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 63-71
Elèves et agressions aux Pays-Bas
No full textMultilevel analyses provide a model to test the frequency and variables explaining students antisocial behaviour from the viewpoint of offenders and victims as well. From national enquiry data collected in the Netherlands, individual and environmental policies are suggested to promote correct social behaviour at local and national levels. But until now these policies have not been seriously assessed.Des analyses multiniveaux permettent de dresser un modèle testant la fréquence et les variables explicatives des comportements antisociaux des élèves, du point de vue des victimes comme de celui des agresseurs. A partir des données d'enquêtes nationales menées aux Pays-Bas, sont systématiquement testées les variables personnelles et environnementales. A partir de ces analyses, plusieurs types de politique préventive sont proposés, visant à promouvoir le comportement pro-social, tant au niveau local que national. Cependant, un manque d'évaluation de ces politiques publiques est constaté.Mooij Ton, Debarbieux Eric, Mancel Catherine. Elèves et agressions aux Pays-Bas. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 47-61
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Brimades et violence dans les écoles suédoises
No full textBullying and violence at school have been very much on debate for fifteen years though it is not possible to say whether they increased. Few actions are defined as really violent but cases of bullying are frequent. The differing levels of victimization among various schools can be explained by individual and social variables - for instance social desorganization of the concerned district - and by variables related to school characteristics. Enrolling a supplement of unmotivated children seems a serious factor of risk. Sweden has an old tradition of security and resistence to oppression in her schools. The State and communities developed consistent policies in this matter. However, results assessement shows a discrepancy between official programmes against violence and the effective school-based actions.L'importance du débat sur la violence et la brutalité dans les écoles est considérable en Suède depuis une quinzaine d'années, même s'il est impossible d'affirmer qu'il y a augmentation des faits. Si le nombre d'actes graves est limité, la victimation - sous le genre du bullying - est fréquente. Les recherches expliquent les différences de victimation entre les écoles par des variables personnelles et sociales - et en particulier par les effets de la désorganisation sociale du quartier - et par des variables concernant les caractéristiques scolaires. L'addition d'enfants très peu motivés pour les études semble être un grand facteur de risque. La Suède a une politique ancienne pour créer des écoles sûres et la loi fondamentale sur l'éducation fait obligation de résister aux persécutions et oppressions. L'État, la commune, la politique scolaire tentent de prendre en compte de manière cohérente cette obligation. L'évaluation des résultats de ces politiques montre cependant qu'il y a un grand écart entre les programmes officiels « anti-brutalité » et leur réalisation concrète sur le terrain.Lindström Peter, Campart Martina, Mancel Catherine, Debarbieux Eric. Brimades et violence dans les écoles suédoises. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 79-91
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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