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Realiza??o docente : mecanismos de sujei??o e gratifica??o
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Previous issue date: 2010-01-15Esta tese prop?e uma reflex?o a respeito da realiza??o docente como uma pr?tica amparada em mecanismos de sujei??o e gratifica??o reveladores de obedi?ncia. A obedi?ncia aqui n?o ? entendida como um controle gen?rico da conduta por parte de um mestre nem como um ponto final pela aus?ncia de autonomia, mas sim como uma tecnologia de si. Em nome de uma doc?ncia gratificada, alguns professores se satisfazem em sua miss?o de ensinar agregando o sofrimento e o sacrif?cio, tornando-os parte da sua realiza??o, evidenciando uma atitude de redu??o de danos. Pretendo fazer ver, a partir de hermen?utica foucaultiana, o entrela?amento de certos dados hist?ricos com o que est? acontecendo com os professores que afirmam sentirem-se realizados em meio a adversidades. N?o se trata, portanto, de buscar explica??es para justificar suas hist?rias, mas sim refletir sobre como se realizam na produ??o de suas atuais pr?ticas docentes. Sustento a tese de que alguns professores se realizam ao experimentarem um estado de gratifica??o no exerc?cio de uma pr?tica complexa e vivenciando como estrat?gia de redu??o de danos. O estudo ? feito a partir do recolhimento de pistas, vest?gios, situa??es, ind?cios e sintomas encontrados principalmente em falas e depoimentos de professores que cursaram o segundo semestre, no ano de 2008, do Curso de Matem?tica ? Dist?ncia da Universidade Federal de Pelotas
Realização docente: mecanismos de sujeição e gratificação
Get PDFEsta tese propõe uma reflexão a respeito da realização docente como uma prática amparada em mecanismos de sujeição e gratificação reveladores de obediência. A obediência aqui não é entendida como um controle genérico da conduta por parte de um mestre nem como um ponto final pela ausência de autonomia, mas sim como uma tecnologia de si. Em nome de uma docência gratificada, alguns professores se satisfazem em sua missão de ensinar agregando o sofrimento e o sacrifício, tornando-os parte da sua realização, evidenciando uma atitude de redução de danos. Pretendo fazer ver, a partir de hermenêutica foucaultiana, o entrelaçamento de certos dados históricos com o que está acontecendo com os professores que afirmam sentirem-se realizados em meio a adversidades. Não se trata, portanto, de buscar explicações para justificar suas histórias, mas sim refletir sobre como se realizam na produção de suas atuais práticas docentes. Sustento a tese de que alguns professores se realizam ao experimentarem um estado de gratificação no exercício de uma prática complexa e vivenciando como estratégia de redução de danos. O estudo é feito a partir do recolhimento de pistas, vestígios, situações, indícios e sintomas encontrados principalmente em falas e depoimentos de professores que cursaram o segundo semestre, no ano de 2008, do Curso de Matemática à Distância da Universidade Federal de Pelotas.This work aims at proposing some reflection regarding teaching fulfillment as a practice supported by subjection and gratification mechanisms that reveal obedience. The term obedience is not intended here as a generic control of conduct from a master nor as lack of autonomy, but as a technology of the self. On behalf of a gratified teaching, some teachers are fulfilled by their mission of teaching, bringing suffering and sacrifice into their practice and making them part of their fulfillment. Based on a pragmatics, my intention is to make visible the connection of certain historic data with what is happening with teachers who declare to be fulfilled in the midst of adverse conditions. Therefore, my goal is not to seek explanations to justify those teacher’s stories, but reflect upon how they get fulfilled in the production of their current teaching practices. The more intense the dedication to the teaching activity among adverse situations, the higher is the fulfilling sensation experienced by some teachers – such is the view here defended. The research is carried out through the collection of cues, signs, situations, traces and symptoms found mainly in the speech and testimonies of teachers who attended the second semester of the Distance Mathematics Course at Federal University of Pelotas, in 2008
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Project-based learning: learning geometry from preparing a vegetable garden
No full textThis research aimed to investigate the teaching and learning process, in the area of mathematics, in high school, based on Active Methodologies (AM), especially Project-Based Learning (PBL), designed for the reality of students and teacher. researcher, during the Covid-19 pandemic. Supported by Vygotsky's Socio-HistoricalCultural Theory (2007), the desire to address this issue arose from the following question, "how do students, when making use of Active Methodologies, in particular Project-Based Learning, modify your way of learning?” The support for the development of this bibliographic research (GIL, 2002) is given by the search for dialogues with the authors of the studies selected in the Systematic Review of Literature, supported by the Parsif.al software, which discuss Active Methodologies of mathematics learning in basic education. The traditional mathematics classroom in some schools still has certain difficulties and barriers in terms of teaching and learning. We believe that this study has contributed to, if not, solving the recurring situations of repetition and dropouts, at least minimizing them. It is reinforced that the AM of PBL is a proposal that can support reflections on the part of those involved, the one who teaches and the one who learns, about the teaching and learning processEsta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de ensino e aprendizagem, na área de matemática, no Ensino Médio, baseado nas Metodologias Ativas (MA), em especial a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), pensada para a realidade dos alunos e da professora pesquisadora, durante a pandemia do Covid19. Amparada pela Teoria Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky (2007), o desejo de abordar esse tema surgiu a partir do seguinte questionamento: “de que modo os estudantes, ao fazerem uso das Metodologias Ativas, em Especial a Aprendizagem Baseada em Projetos, modificam a sua forma de aprender?” A sustentação para o desenvolvimento dessa pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) se dá pela busca de diálogos com os autores dos estudos selecionados na Revisão Sistemática de Literatura, apoiada no software Parsif.al, que discutem Metodologias Ativas de aprendizagem matemática na Educação Básica. A sala de aula tradicional de matemática, de algumas escolas, ainda apresenta certas dificuldades e barreiras, referentes ao ensino e a aprendizagem. Pensamos a partir deste estudo ter contribuído para, se não, solucionar as situações recorrentes de repetências e evasões, no mínimo minimizá-las. Reforça-se que a MA de ABP é uma proposta que pode subsidiar reflexões, por parte dos envolvidos, tanto daquele que ensina quanto daquele que aprende, sobre o processo de ensino e aprendizagem
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Project-based learning: learning geometry from preparing a vegetable garden
No full textThis research aimed to investigate the teaching and learning process, in the area of mathematics, in high school, based on Active Methodologies (AM), especially Project-Based Learning (PBL), designed for the reality of students and teacher. researcher, during the Covid-19 pandemic. Supported by Vygotsky's Socio-HistoricalCultural Theory (2007), the desire to address this issue arose from the following question, "how do students, when making use of Active Methodologies, in particular Project-Based Learning, modify your way of learning?” The support for the development of this bibliographic research (GIL, 2002) is given by the search for dialogues with the authors of the studies selected in the Systematic Review of Literature, supported by the Parsif.al software, which discuss Active Methodologies of mathematics learning in basic education. The traditional mathematics classroom in some schools still has certain difficulties and barriers in terms of teaching and learning. We believe that this study has contributed to, if not, solving the recurring situations of repetition and dropouts, at least minimizing them. It is reinforced that the AM of PBL is a proposal that can support reflections on the part of those involved, the one who teaches and the one who learns, about the teaching and learning processEsta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de ensino e aprendizagem, na área de matemática, no Ensino Médio, baseado nas Metodologias Ativas (MA), em especial a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), pensada para a realidade dos alunos e da professora pesquisadora, durante a pandemia do Covid19. Amparada pela Teoria Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky (2007), o desejo de abordar esse tema surgiu a partir do seguinte questionamento: “de que modo os estudantes, ao fazerem uso das Metodologias Ativas, em Especial a Aprendizagem Baseada em Projetos, modificam a sua forma de aprender?” A sustentação para o desenvolvimento dessa pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) se dá pela busca de diálogos com os autores dos estudos selecionados na Revisão Sistemática de Literatura, apoiada no software Parsif.al, que discutem Metodologias Ativas de aprendizagem matemática na Educação Básica. A sala de aula tradicional de matemática, de algumas escolas, ainda apresenta certas dificuldades e barreiras, referentes ao ensino e a aprendizagem. Pensamos a partir deste estudo ter contribuído para, se não, solucionar as situações recorrentes de repetências e evasões, no mínimo minimizá-las. Reforça-se que a MA de ABP é uma proposta que pode subsidiar reflexões, por parte dos envolvidos, tanto daquele que ensina quanto daquele que aprende, sobre o processo de ensino e aprendizagem
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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