1,720,958 research outputs found
ANALISIS SOAL UJIAN NASIONAL SMA/MA BIDANG STUDI MATEMATIKA PADA PROGRAM IPS DAN IPA TAHUN 2011 BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI SOLO
No full textUjian nasional menjadi alat evaluasi yang hasilnya dapat dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan dari proses belajar siswa di sekolah. Untuk kemampuan berpikir, umumnya siswa pada tingkat pendidikan menengah atas sudah sampai pada kemampuan kognitif tingkat tinggi, sehingga soal-soal yang disajikan bukan lagi soal berlevel rendah yang hanya mengukur aspek ingatan dan pemahaman, tetapi soal level atas yang sudah mengukur aspek aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Soalsoal
tersebut dalam taksonomi SOLO apakah termasuk level unistruktural, multistuktural, relasional atau abstrak diperluas. Berdasarkan uraian di atas, diadakan penelitian dengan beberapa rumusan masalah yaitu: (1) berapakah persentase Standar Kompetensi Lulusan matematika, pada Soal Ujian Nasional matematika SMA/MA Program IPS dan Program IPA Tahun 2011; (2) berapakah persentase tingkat kognitif soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi Bloom; (3) berapakah persentase tingkat kognitif soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi SOLO; serta (4) bagaimana keterkaitan tingkat kognitif soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi Bloom dan Taksonomi SOLO.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Penelitian ini dilakukan guna mendeskripsikan standar kompetensi lulusan dan tingkat kognitif soal berdasarkan Taksonomi Bloom dan Taksonomi SOLO. Sumber data dalam penelitian ini yaitu naskah soal Ujian Nasional bidang studi matematika SMA/MA program IPS dan IPA tahun 2011 diperoleh dari Kemendiknas Jember. Metode pengumpulan data yang sesuai dengan penelitian ini adalah metode dokumentasi dan analisis data dengan kisi-kisi ujian nasional dari Permendiknas No.46 tahun 2010, lembar indikator Bloom dan level pertanyaan SOLO.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kelima paket (pada program IPA maupun program IPS) yaitu paket 12, paket 25, paket 39, paket 46 dan paket 54 hanya terdiri dua tipe soal saja. Paket 12, paket 25 dan paket 39 mempunyai tipe soal yang sama, tipe soal pada paket 46 sama dengan tipe soal paket 54. Untuk pendistribusian soal pada tiap nomor tidak sama persis.
Persentase butir soal ujian nasional matematika SMA/MA tahun 2011 program IPA pada semua paket untuk masing-masing SKL 1 (Logika), SKL 2 (Aljabar), SKL 3 (Geometri), SKL 4 (Trigonometri), SKL 5 (Kalkulus), dan SKL 6 (Statistika dan Peluang) berturut-turut adalah 2,5%, 50%, 5%, 12, 5%, 22,5% dan 7,5%. Pada program IPS memiliki persentase pada semua paket untuk masing-masing SKL 1 (Logika), SKL 2 (Aljabar), SKL 3 (Kalkulus), dan SKL 4 (Statistika dan Peluang) berturut-turut adalah 7,5%, 57,5%, 12,5%, dan 22,5%. Proporsi soal C1, C2, C3, dan C4 untuk soal ujian nasional program IPA berturut-turut adalah 2 butir, 25 butir, 3 butir dan 10 butir atau setara dengan 5%, 62,5%, 7,5%, dan 25 %. Untuk program IPS, Proporsi perentase soal C1, C2, C3, dan C4 berturut-turut adalah 7,5%, 72,5%, 20% dan 0%. Tingkat kognitif berdasarkan SOLO untuk soal ujian nasional program IPA untuk masing-masing tingkat U, M dan R berturut-turut 5%, 62,5% dan 32,5%. Untuk program IPS berturut-turut adalah 7,5%, 72,5% dan 20%. Keterkaitan kognitif berdasarkan taksonomi Bloom dengan taksonomi SOLO untuk program IPA untuk masing-masing hubungan aspek pengetahuan-tingkat Unistruktual (C1-U), aspek pemahaman-tingkat Multistruktural (C2-M), aspek aplikasi-tingkat Relasional (C3-R) dan aspek analisis-tingkat Relasional (C4-R) berturut-turut 5%, 62,5%, 7,5% dan 25%. Pada program IPS berturut-turut adalah 7,5%, 72,5%, 20% dan 0%
ANALISIS SOAL UJIAN NASIONAL SMA/MA BIDANG STUDI MATEMATIKA PADA PROGRAM IPS DAN IPA TAHUN 2011 BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI SOLO
No full textUjian nasional menjadi alat evaluasi yang hasilnya dapat dijadikan sebagai
tolak ukur keberhasilan dari proses belajar siswa di sekolah. Untuk kemampuan
berpikir, umumnya siswa pada tingkat pendidikan menengah atas sudah sampai pada
kemampuan kognitif tingkat tinggi, sehingga soal-soal yang disajikan bukan lagi soal
berlevel rendah yang hanya mengukur aspek ingatan dan pemahaman, tetapi soal
level atas yang sudah mengukur aspek aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Soalsoal
tersebut dalam taksonomi SOLO apakah termasuk level unistruktural,
multistuktural, relasional atau abstrak diperluas. Berdasarkan uraian di atas, diadakan
penelitian dengan beberapa rumusan masalah yaitu: (1) berapakah persentase Standar
Kompetensi Lulusan matematika, pada Soal Ujian Nasional matematika SMA/MA
Program IPS dan Program IPA Tahun 2011; (2) berapakah persentase tingkat kognitif
soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi Bloom; (3) berapakah persentase tingkat
kognitif soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi SOLO; serta (4) bagaimana
keterkaitan tingkat kognitif soal Ujian Nasional berdasarkan Taksonomi Bloom dan
Taksonomi SOLO.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Penelitian ini dilakukan guna
mendeskripsikan standar kompetensi lulusan dan tingkat kognitif soal berdasarkan
Taksonomi Bloom dan Taksonomi SOLO. Sumber data dalam penelitian ini yaitu
naskah soal Ujian Nasional bidang studi matematika SMA/MA program IPS dan IPA
tahun 2011 diperoleh dari Kemendiknas Jember. Metode pengumpulan data yang
sesuai dengan penelitian ini adalah metode dokumentasi dan analisis data dengan
kisi-kisi ujian nasional dari Permendiknas No.46 tahun 2010, lembar indikator Bloom
dan level pertanyaan SOLO.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kelima paket (pada program
IPA maupun program IPS) yaitu paket 12, paket 25, paket 39, paket 46 dan paket 54
hanya terdiri dua tipe soal saja. Paket 12, paket 25 dan paket 39 mempunyai tipe soal
yang sama, tipe soal pada paket 46 sama dengan tipe soal paket 54. Untuk
pendistribusian soal pada tiap nomor tidak sama persis.
Persentase butir soal ujian nasional matematika SMA/MA tahun 2011
program IPA pada semua paket untuk masing-masing SKL 1 (Logika), SKL 2
(Aljabar), SKL 3 (Geometri), SKL 4 (Trigonometri), SKL 5 (Kalkulus), dan SKL 6
(Statistika dan Peluang) berturut-turut adalah 2,5%, 50%, 5%, 12, 5%, 22,5% dan
7,5%. Pada program IPS memiliki persentase pada semua paket untuk masing-masing
SKL 1 (Logika), SKL 2 (Aljabar), SKL 3 (Kalkulus), dan SKL 4 (Statistika dan
Peluang) berturut-turut adalah 7,5%, 57,5%, 12,5%, dan 22,5%. Proporsi soal C1, C2,
C3, dan C4 untuk soal ujian nasional program IPA berturut-turut adalah 2 butir, 25
butir, 3 butir dan 10 butir atau setara dengan 5%, 62,5%, 7,5%, dan 25 %. Untuk
program IPS, Proporsi perentase soal C1, C2, C3, dan C4 berturut-turut adalah 7,5%,
72,5%, 20% dan 0%. Tingkat kognitif berdasarkan SOLO untuk soal ujian nasional
program IPA untuk masing-masing tingkat U, M dan R berturut-turut 5%, 62,5% dan
32,5%. Untuk program IPS berturut-turut adalah 7,5%, 72,5% dan 20%. Keterkaitan
kognitif berdasarkan taksonomi Bloom dengan taksonomi SOLO untuk program IPA
untuk masing-masing hubungan aspek pengetahuan-tingkat Unistruktual (C1-U),
aspek pemahaman-tingkat Multistruktural (C2-M), aspek aplikasi-tingkat Relasional
(C3-R) dan aspek analisis-tingkat Relasional (C4-R) berturut-turut 5%, 62,5%, 7,5%
dan 25%. Pada program IPS berturut-turut adalah 7,5%, 72,5%, 20% dan 0%
Strategi Pengembangan Sanggar Belajar Progresif Guna Peningkatan Kualitas Manajemen dan Akademik di Desa Ambulu Kabupaten Probolinggo
No full textThe purpose of this research is to know the strategic position of Progressive Learning Studio in Ambulu Village Probolinggo Regency and to determine strategy to improve management and akdemik to survive and develop from quantity and quality aspect. This research was conducted purposively in Sumberasih sub-district of Probolinggo. Analysis conducted by research method Diagram of SWOT analysis, External Factor Analysis Summary (EFAS) and Internal Factor Analysis Summary (IFAS). The results of the study are based on the results of the analysis on the SWOT diagram, from the total value of each factor can be explained that the most appropriate strategy is to compete in the guidance institution in the Sumberasih sub-district by way of improving the facilities and marketing progressive learning studio. The facilities in question are in terms of place and service optimal guidance process and a comfortable place. This is intended to be a different value from existing learning guidance, which is generally the institution stood in urban areas with a relatively high cost. Finally, the progressive learning studio has the opportunity and the power to develop in rural areas. Keywords: SWOT Analysis, Progressive Learning Studio, Quality Management, Academic
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
No full text“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
No full textWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING DENGAN E-MODUL TERINTEGRASI GOOGLE EDUCATION PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII
No full textStudent interest in class VII SMP NAMIRA Kota Probolinggo on subject Mathematics is classified as low, especially when the subject mathematics fells like it’s always being skipped. This is an accordance with the results of diagnostic Assesment and learning interest of 60 students, the percentage of high interest in learning Mathematics subject, only 30 %. Mathematics is a subject that is considered difficult. It is a challenge to present on pandemic or daring of learn it in an must attractive, easy and fun away. Solution to overcome this problem is through the implementation of google education integrated e-book. The purpose os this study was to determine effectivity of implementation of google education integrated e-book on class VII SMP NAMIRA Kota Probolinggo. The research method used is Mathematics Realistic integrated discovery learning that present on e book. E-book that created with Bookcreator application mix google education. Data collection techniques used were test of students understanding, attitude assessment, observation (quisoner), reflection learning of Mathematics. The results showed that the implementation of google education integrated e book is effective with interest Matematics subject increasing 55,6% on the first meet, the second meet to be 83% . Students learning outcomes describe student interest to follow learning of Mathematics, it is shown assignment collection and result show 10 % under KKM Mathematics subject.
Keywords: e-book, Bookcreator, Google Education, FAAS
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
No full textWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
- …
