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Da Lua de da Vinci, Cigoli e Galilei: da Corrupçcao do Céu e de seu Matrimonio com aTerra
No full textFil: Danhoni Neves, Marcos Cesar. Universidade Estadual de Maringá; Brasil.Fil: Parrilha da Silva, Josie Agatha. Universidade Estadual de Ponta Grossa; Brasil.A interrelas:ao entre Leonardo da Vinci e os artistas que o sucederam, envolvendo outra
interrelas:ao ainda a ser compreendida, qual seja, aqueta entre ciencia e arte, merece, nesse breve
estudo, um olhar mais direcionado, especialmente sobre um tema cato. a tangibilidade da lua
pela ciencia e pela arte e sua compreensao como carpo denso, corruptível, anti-aristotélico,
amalgamado com os quatro elementos sublunares.Fil: Danhoni Neves, Marcos Cesar. Universidade Estadual de Maringá; Brasil.Fil: Parrilha da Silva, Josie Agatha. Universidade Estadual de Ponta Grossa; Brasil
A trajetória escolar da Geometria Analítica no ensino secundário brasileiro: constituição e funcionamento em tempos da Reforma Francisco Campos, 1931-1942
No full textOruê, Gabriela Regina Vasques
A trajetória escolar da Geometria Analítica no ensino secundário brasileiro :
constituição e funcionamento em tempos da Reforma Francisco Campos, 1931-1942 /
Gabriela Regina Vasques Oruê. -- Maringá, PR, 2020.
184 f.: il. color., figs.
Orientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves.
Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de Maringá, Centro de Ciências
Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, 2020.
1. História da educação matemática. 2. História da educação . 3. História cultural. 4.
História das disciplinas escolares. 5. Historiografia. I. Neves, Marcos Cesar Danhoni ,
orient. II. Universidade Estadual de Maringá. Centro de Ciências Exatas. Programa de Pós-
Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática. III. Título.Esta pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória escolar da Geometria Analítica no
currículo de Matemática do ensino secundário brasileiro em tempos da Reforma Francisco
Campos, no período de 1931 a 1942, visando a compreender sua constituição e seu
funcionamento. A lacuna na história da trajetória da Geometria Analítica no período histórico
definido justifica a investigação, assim como o fato de que tal trajeto foi escopo de apenas
uma pesquisa desenvolvida no Brasil. A presente pesquisa teve a História das Disciplinas
Escolares (HDE), difundida por André Chervel, como fundamentação teórico-metodológica.
Para tanto, procedeu-se a elaboração do inventário dos documentos oficiais promulgados pelo
governo, no período supracitado, e a seleção dos manuais editados entre 1936 e 1942 que
abrangeram Geometria Analítica; investigação dos pilares da HDE (finalidades do ensino
escolar, prática docente e aculturação escolar dos alunos); investigação da presença de
elementos que constituem uma disciplina escolar (ensino de exposição, exercícios, práticas de
incitação e de motivação e aparelho docimológico); e verificação da ocorrência do fenômeno
de vulgata nos manuais. Observou-se, então, que o ensino de Geometria Analítica foi imposto
como um curso preparatório no currículo de Matemática do ensino secundário brasileiro,
consequentemente, a finalidade do ensino escolar era preparar os alunos para o exame das
faculdades de Medicina, Farmácia, Odontologia, Engenharia e Arquitetura. A investigação da
prática docente apresentou um rol de conteúdos para o ensino de Geometria Analítica e, a
partir dos métodos, constatou-se que o ensino desta contém todos os constituintes de uma
disciplina escolar. A verificação do fenômeno de vulgata comprovou que o conjunto de
manuais de ensino selecionados em tempos da Reforma Francisco Campos caracteriza-se
como uma vulgata escolar. Além disso, a investigação da aculturação escolar dos alunos
possibilitou estudar a natureza dos conhecimentos a serem adquiridos e reiterou que a cultura
escolar ofertada ao aluno estava ancorada nas finalidades do ensino escolar. Diante disso,
temos que a constituição da Geometria Analítica aconteceu pela combinação, em proporções
variáveis, de todos os elementos que constituem uma disciplina escolar. Do mesmo modo, seu
funcionamento sucedeu em estreita colaboração com os constituintes e relacionado
diretamente com as finalidades. Portanto, a Geometria Analítica passou a figurar no currículo
de Matemática do ensino secundário brasileiro em tempos da Reforma Francisco Campos, de
1931 a 1942, como uma disciplina escolar
O mecanismo de Antikythera : possibilidades para o ensino e a divulgação da astronomia
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDiseertação (Mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2019RESUMO: O Mecanismo de Antikythera é uma máquina composta por um intrincado sistema de engrenagens de bronze capaz de prever posições celestes, fases da Lua, eclipses e calcular calendários. Encontrado em 1901 por mergulhadores em uma embarcação romana naufragada na ilha de Antikythera junto de inúmeros artefatos arqueológicos, sua construção é estimada em 205 AEC. O objetivo e funcionamento do Mecanismo só começaram a ser entendidos a partir da segunda metade do século XX e revelaram uma elevada sofisticação técnica, surpreendente para a época em que foi construído. O objetivo desta dissertação é investigar o princípio de funcionamento do Mecanismo de Antikythera por meio de um estudo teórico de artigos publicados sobre a máquina, evidenciando as possibilidades interdisciplinares para sua utilização no Ensino e na Divulgação da Astronomia, e desenvolver uma réplica didática simplificada do dispositivo para ser utilizado como instrumento educacionalABSTRACT: The Antikythera Mechanism is a machine made with a complex gears system enable previewer celestial positions, lunar phases, eclipses and calculate calendars. It was found in 1901 by divers in a wrecked roman ship in the Antikythera island with many archeological artefacts, and it age is estimated in 205 BCE. The mechanism's functions started understandig in second half XX century, showing high techincal sofistications for antiquity. This dissertation discusses the discovery and functioning of the Antikythera Mechanism, and proposes the construction of a simplified didactic replica of the device directed to the Teaching of Astronomy be used as an educational tool114 p. : il
A formação do licenciado em ciências biológicas em universidades públicas no estado do Paraná para o ensino de física nos anos finais do ensino fundamental
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2023.RESUMO: A sociedade está em constante desenvolvimento e mudança. Compreender e tomar posicionamento referente a questões ambientais, tecnológicas, sociais, econômicas, entre outras, é uma atividade que requer profunda reflexão. O estudo das Ciências da Natureza, que engloba conceitos Biológicos, Físicos e Químicos, tem grande responsabilidade nessa tomada de decisões e nos é apresentado como uma disciplina durante a Educação Básica. Ensinar Ciências requer do professor um vasto conhecimento, e a forma como os docentes introduzem essa disciplina aos alunos da Educação Básica pode ser um fator determinante no posicionamento deles quanto a essas mudanças sociais. Diante disso, o foco dessa pesquisa foi investigar a formação inicial dos professores que lecionam Ciências no Ensino Fundamental II, egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, e buscou responder a seguinte questão de pesquisa: De que forma os licenciados em Ciências Biológicas são preparados para o ensino de Física nos anos finais do Ensino Fundamental sob a perspectiva curricular? Nesse sentido, o objetivo geral desse trabalho consistiu em analisar a formação de Licenciados em Ciências Biológicas para o ensino de Física nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, investigamos documentos de dez instituições de ensino superior do Estado do Paraná, para analisar os conceitos Físicos que são contemplados na formação dos licenciandos em Ciências Biológicas, além de investigarmos também as metodologias e estratégias para o Ensino de Ciências, já que a Física deve, junto à Biologia e à Química, compor a base dessa disciplina no Ensino Fundamental II. A pesquisa desenvolvida classifica-se como qualitativa e de natureza exploratória. Os dados obtidos revelaram que a formação dos Licenciados em Ciências Biológicas não contempla todos os aspectos que as Ciências do Ensino Fundamental II demandam, cabendo a reflexão de como os cursos de licenciatura estão se adequando para atender às recentes publicações dos documentos oficiais que orientam a Educação Básica.ABSTRACT: Society is in constant development and change. Understanding and taking a position on environmental, technological, social, and economic issues, among others, is an activity that requires deep reflection. The study of Natural Sciences, which includes Biological, Physical, and Chemical concepts, has great responsibility in this decision making and is presented to us as a subject during Elementary Education. Teaching Science requires a vast amount of knowledge from the teacher, and the way teachers introduce this subject to students in Basic Education can be a determining factor in their positioning regarding these social changes. Therefore, the focus of this research was to investigate the initial training of teachers who teach Science in Elementary School II, who graduated from the Biological Sciences undergraduate course, and sought to answer the following research question: How are Biological Sciences undergraduates prepared to teach Physics in the final years of Elementary School from a curricular perspective? In this sense, the general objective of this work was to analyze the training of Biological Sciences graduates for teaching Physics in the final years of elementary school. In order to do so, we investigated documents from ten higher education institutions in the state of Paraná to analyze the Physics concepts that are covered in the training of Biological Sciences undergraduates, and also to investigate the methodologies and strategies for Science Teaching, since Physics should, along with Biology and Chemistry, compose the basis of this discipline in Elementary II. The research developed is classified as qualitative and exploratory in nature. The data obtained revealed that the training of graduates in Biological Sciences does not include all the aspects that Science in Elementary School II demands, and it is worth reflecting on how the undergraduate courses are adapting to meet the recent publications of the official documents that guide Basic Education.115 f. : il. color., figs
O princípio de inércia sob aspectos histórico-epistemológicos : uma possibilidade contributiva para o ensino de física
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves.Coorientador: Prof. Dr. Daniel Gardelli.Dissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2020RESUMO: Ao longo das últimas décadas, pesquisadores têm discutido o modo como alguns episódios históricos podem ser trabalhados em sala de aula. Nesse sentido, o presente trabalho assume que a utilização da História da Ciência pode ser benéfica para o Ensino, seja ele voltado para a Graduação ou para o Ensino Médio, tratando-se especificamente da área da Física. Assim, com a intenção de proporcionar maiores discussões em sala de aula, mostrar uma visão não linear e menos ingênua da Ciência, em que somente algumas mentes brilhantes são as detentoras do processo de criação das ideias da Física, adotamos uma perspectiva histórica para o Princípio de Inércia. Dessa maneira, realizamos um resgate dos conceitos e críticas ao longo de alguns episódios históricos, partindo da concepção do movimento aristotélico até a elaboração final do que conhecemos atualmente como a primeira lei de Newton (1624-1727). Mostramos, também, a relação entre a história do tema abordado com as concepções alternativas encontradas em alunos de todos os graus de escolaridade, de forma a salientar os benefícios que podem ser utilizados quando o professor está consciente das concepções de pensadores do passado e das concepções alternativas dos estudantes. Vale ressaltar, que esta pesquisa de Mestrado é de cunho qualitativo com base na metodologia documental que visa uma possível contribuição para os professores que desejam implementar os aspectos históricos em sala de aula. Por fim, este trabalho apresenta uma possibilidade alternativa de abordagem, histórico-epistemológica, para o conceito de Inércia.ABSTRACT: Over the past few decades, researchers have discussed how some historical episodes can be worked in the classroom. Therefore, the present work assumes that the use of the History of Science can be beneficial for teaching, whether it is aimed at Graduation or High School, dealing specifically with subjects related to the Field of Physics. Therefore, with the intention of providing greater discussions in the classroom, showing a non-linear and less naive view of Science, in which only a few brilliant minds are the holders of the process of creating the ideas of Physics, we adopt a historical perspective for the Principle of Inertia. In this way, we made a rescue of the concepts and criticisms throughout some historical episodes, starting from the conception of the Aristotelian movement until the final elaboration of what we know today as Newton's first law (1624-1727). We also show the relationship between the history of the topic addressed and the alternative concepts found in students of all levels of education, in order to highlight the benefits that can be used when the teacher is aware of the concepts of past thinkers and the student's alternatives conceptions. It is worth mentioning that this Master's research is of a qualitative nature based on the documentary methodology that aims at a possible contribution for teachers who wish to implement historical aspects in the classroom. Finally, this work presents an alternative, historical and epistemological, approach to the concept of Inertia.149 f. : il. color., figs., tabs
Discurso fenomenológico dos professores sobre o uso da história da ciência no ensino da queda dos corpos
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática)-Universidade Estadual de Maringá, 2018Resumo: O processo de construção histórica da ciência converge com o processo de construção do conhecimento dos alunos (processo de aprendizagem). Observar, hipotetizar, colocar teorias ou percepções à prova sob certas circunstâncias, errar ou acertar e generalizar são comuns a ambos os processos. Entretanto, observa-se a pouca ou nenhuma referência ao emprego da História da Ciência no Ensino Médio. Tendo em vista essa problemática, esta pesquisa procura discutir as seguintes questões: Como os professores do Ensino Médio abordam a construção da História da Ciência ao ensinar Queda dos Corpos? Como esse tema é abordado no material de apoio dos professores? Dicotomia ou Convergência entre o discurso dos professores e o material de apoio? Diante dessas questões, o objetivo desta pesquisa constitui em relacionar a abordagem dos professores do Ensino Médio sobre a construção da História da Ciência ao tratar o conceito de Queda dos Corpos com o material de apoio que utilizam. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevistas gravadas e em seguida transcritas. A análise destes dados, foi fundamentada na fenomenologia de acordo com Bicudo (2000) e Martins (1988). A pesquisa mostra que os professores possuem lacunas em sua formação inicial, dificuldades em complementar o material de apoio, assim como concepções distorcidas sobre o uso da História da Ciência; apontando para a necessidade de um curso de formação continuada para estes professoresAbstract: The process of building the history of science converges with the process of building students' knowledge (learning process). Observe, hypothesize, put theories to the test or perceptions under right circumstances wrong or right and generalizing are common to both processes. However, there is little or no reference to the use of the History of Science in High School. In view of this problem, this research search to discuss the following questions: How do high school teachers approach the construction of the History of Science when teaching the Fall Bodies? How is this topic addressed in the teacher support material? Dichotomy or Convergence between teacher discourse and supportive material? In view of these questions, the objective of this research is to relate the approach of the professors of High School on the construction of the History of Science when dealing with the concept of Falling of the Bodies with the material of support that they use. The data gathering was done recorded interviews and then transcribed. The analysis of these data was based on phenomenology according to Bicudo (2000) and Martins (1988). The research indicates that the teachers have gaps in their initial formation, difficulties in complementing the support material, as well as distorted conceptions about the use of the History of Science; pointing to the need for a continuing training course for these teachers147 f. : il. (algumas color.)
Articulação entre ensino de física e educação ambiental nos filmes distópicos Mad Max II: a caçada continua e Expresso do amanhã
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2023.RESUMO: No século XX, as consequências da expropriação da natureza atingem contornos alarmantes. Assim, a partir da segunda metade desse século, as questões ambientais ganham espaço no debate público. Passa-se a buscar formas de reverter a crise ambiental. Nesse cenário, emerge, como um dos caminhos para superar essa crise, a necessidade de uma educação acerca das questões ambientais. Assim, surge a Educação Ambiental, a qual deve ser abordada nas diversas áreas do saber que compõem o currículo escolar. Dessa forma, o Ensino de Física deve trabalhar seus saberes de forma a abordar o debate ambiental. Nesse sentido, os conhecimentos científico- tecnológicos precisam estar contextualizados aos temas da contemporaneidade. Logo, estratégias didáticas devem ser buscadas para fomentar o debate entre ciências e sociedade. Entre as estratégias, sobressai-se a ficção científica, cujas narrativas problematizam a relação ciência e questões de relevância social, como a ambiental. Dentro da narrativa de ficção científica, destacam-se as distopias, que retratam um futuro caótico, como catástrofes ambientais, a partir de situações presentes na realidade contemporânea. As narrativas distópicas estão disponibilizadas, entre outros, em filmes cinematográficos, cuja linguagem apresenta potencial de problematizar vivências e realidade social. Assim, os filmes distópicos seriam uma ferramenta para trazer as questões ambientais para o Ensino de Física. Nesse intuito, o trabalho buscou verificar as potencialidades dos filmes Mad Max II: a caçada continua e Expresso do Amanhã para uma aproximação entre a Educação Ambiental e o Ensino de Física, bem como refletir sobre a contextualização do conhecimento científico-tecnológico nessas obras. Para tanto, o trabalho se funda em uma pesquisa qualitativa. A coleta de registros e sua análise fundamentam-se na categorização de saberes de Piassi (2007). Por fim, verificou-se que os filmes selecionados são contextos para debater os conhecimentos da Física à luz da Educação Ambiental.ABSTRACT: In the 20th century, the consequences of the expropriation of nature reached alarming proportions. Thus, from the second half of this century, environmental issues gained space in the public debate. It searches for ways to reverse the environmental crisis. In this scenario, the need for education about environmental issues emerges as one of the ways to overcome this crisis. Thus, Environmental Education emerges, which must be addressed in the different areas of knowledge that make up the school curriculum. In this way, Physics Teaching must work on its knowledge to address the environmental debate. In this sense, scientific-technological knowledge needs to be contextualized to contemporary themes. Therefore, didactic strategies must be sought to foster the debate between science and society. Among the strategies, science fiction stands out, whose narratives problematize the relationship between science and issues of social relevance, such as environmental ones. Within the science fiction narrative, dystopias stand out, which portray a chaotic future, such as environmental catastrophes, based on situations present in contemporary reality. Dystopian narratives are available, among others, in cinematographic films, whose language has the potential to problematize experiences and social reality. Thus, dystopian films would be a tool to bring environmental issues to Physics Teaching. In this sense, the work sought to verify the potential of the films Mad Max II: the Road Warrior and Snowpiercer for an approximation between Environmental Education and Physics Teaching, as well as to reflect on the contextualization of scientific-technological knowledge in these works. Therefore, the work is based on qualitative research. The collection of records and their analysis is based on the categorization of knowledge by Piassi (2007). Finally, it was found that the selected films are contexts to discuss the knowledge of Physics in the light of Environmental Education.111 f. : il. color., figs., tabs
A ficção científica na ficção escolar : investigando as potencialidades do gênero no ensino de física
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2008Resumo: Levando em consideração que o papel original da ficção científica é brincar com a Ciência, a partir de uma linguagem baseada na intuição e no senso comum de cada escritor, o presente trabalho teve como objetivo realizar um levantamento das principais obras do gênero: a fim de investigar a presença ou ausência da ficção científica em sala de aula, e de levantar a opinião que professores e alunos, protagonistas do cenário escolar de nível médio, têm a respeito da produção de ficção verbo-visual e também em relação à possibilidade de estratégias de não formais no ensino da Física. Verificou-se também, os erros e acertos conceituais de algumas obras do gênero. Para atingir esses objetivos foram utilizados três questionários: um para os professores e outros dois para os alunos. A análise foi feita a partir da "Análise de Conteúdo" de Bardin. Alguns clássicos de divulgação científica como os romances "Da Terra à Lua" e "Viagem ao redor da Lua" (Júlio Verne), os livros e os filmes "2001, uma odisséia no espaço" (Arthur Clarke/Stanley Kubrick) e "2010, O ano que faremos contato" (Arthur Clarke/Peter Hyams), e as séries "Star wars" (George Lucas) e "Star trek" (Gene Rondonderry), foram contemplados no presente trabalho, com intuito de encontrar, imagens sobre física subjacentes à intuição partilhada pela cultura escolar e pelo senso comum para encontrar um parâmetro entre a realidade e a ficção. Nossa ansiedade em busca de novas possibilidades de ensino para uma educação melhor só aumentou depois dessa pesquisa, a ficção científica nos ajudou a compreender que ainda há uma grande lacuna em relação a nossa conhecida ficção escolarAbstract: Since the original role of Science Fiction is treating Science in a playful way through the use of language based on the writer’s intuition and common sense, current analysis surveys the genre’s main literary works. Current research investigates whether science fiction is present within the classroom and tries to find out the opinion of teachers and pupils, the protagonists of the senior high senior, with regard to the production of verbal and visual fiction and to the possibilities of non-formal strategies in the teaching of Physics. Mistakes and conceptual solutions of certain literary work of Science Fiction genre are also analyzed. Whereas three questionnaires, one for teachers and the two for students, are undertaken, analysis is foregrounded on Bardin’s Content Analysis. Science Fiction Classics such as Jules Verne’s "From the Earth to the Moon" and "Voyage around the Moon", books and films, such as "2001, Space odyssey" by Arthur Clarke/Stanley Kubrick and "2010, the year we will make contact" by Arthur Clarke/Peter Hyams), the "Star wars" by George Lucas and "Star Trek" by Gene Rondonderry series are analyzed to find out images on Physics underlying intuition shared by school culture and by common sense towards a parameter between reality and fiction. Our concern for new teaching possibilities in the improvement of education increases as research develops. In fact, Science Fiction is a great help to understand that a great gap still exists with regard to our known school fiction87 f. : il. (algumas color.)
As contribuições do PIBID no processo de formação de professores de ciências
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2015RESUMO: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) vem ganhando cada vez mais importância como política pública nacional, desde a sua implantação pela Capes em 2007, nas instituições de Ensino Superior, com à finalidade de incentivar e valorizar a formação inicial de professores e melhorar o ensino da educação básica. E foi de interesse desta pesquisa investigar as contribuições e os significados desse programa pelo MEC, pela UEM e pelo subprojeto de Ciência. A pesquisa realizada apresenta abordagem qualitativa e as fontes de informações foram os documentos públicos sobre o PIBID (Edital MEC/CAPES/FNDE1), projeto institucional do PIBID da Universidade Estadual de Maringá (UEM), o subprojeto de Ciência e, ainda, entrevistas com Licenciandos do curso de Licenciatura plena em Ciência. Para a análise das entrevistas utilizamos a análise de conteúdo. Foi possível compreender e refletir sobre a importância desse programa para ressignificar a formação inicial de professores de Ciência. Dentre as constatações alcançadas foi possível identificar que o PIBID é compreendido pelo MEC, UEM e subprojeto de ciências como forma de valorizar a profissão docente, especificamente a formação inicial, através da concessão de bolsas para os alunos de licenciatura desde o início do curso para desenvolverem projetos de iniciação à docência, e desta forma garantir o atendimento à demanda por professores na educação básica pública; como melhoria da formação inicial, através da discussão e desenvolvimento de novas abordagens metodológicas consideradas inovadoras pelas pesquisas na área de ensino de ciências; pela reflexão sobre a função social da escola e sobre o papel do professor em um dado contexto escolar e através do reconhecimento do espaço escolar como campo de experiência para a formação inicial de professoresABSTRACT: The PIBID (Programa de Bolsa de Iniciação à Docência, in English "Initial Docency Scholarship Program") has gaining more and more importance, since its implementation in higher education institutions, by Capes in 2007, seeking to encourage and value the teacher's initial shaping and improve the quality of basic education. This research wants to investigate the contributions and the program meanings to MEC (Ministério da educação, in English, "Education Ministry"), to UEM (State University of Maringá), and to science itself. The research presents qualitative approach and the information sources were PIBID documents, such as MEC/CAPES/FNDE Notices, the institutional PIBID plan at UEM, the UEM science subproject, and interviews with science graduates. For the interview analysis we used the content analysis. It was possible to understand and reflect on the program importance to reframe the science teacher's initial shaping. Among the findings reached, it was possible to identify that PIBID is understood, by MEC and UEM as a way to enhance the teaching profession, especially in the initial shaping, through scholarships for undergraduate students since the beginning of its graduation, in order to develop projects related to their decency initiation, and by this way, ensure the delivery of demanded teachers in basic education; as improvements in the initial shaping, through discussions and development of new ideas and methodological approaches, that are considered innovative by the researchers in the science teaching area; by the reflection under the social function of the school about the teacher role in an specific school context and through the recognizing of the school as a field of experiences for the initial teacher's shaping129 f. : il., (algumas color.), figuras, quadros + apêndice
O discurso sobre a cosmologia contemporânea e o seu ensino nas diferentes falas da academia
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni NevesDissertação (mestrado em Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2016RESUMO: As pesquisas voltadas para o ensino da Cosmologia ainda estão a caminhar a passos lentos, uma vez que, há poucos estudos desenvolvidos com esse enfoque. Nesta perspectiva, considerando as inquietudes pertinentes à origem do universo, este trabalho tem por objetivo investigar o discurso de seis professores e pesquisadores de duas instituições de ensino superior, sendo uma de âmbito nacional e outra internacional. A reflexão e discussão sobre as teorias cosmológicas e conflitos conceituais inerentes as mesmas, fazem-se necessárias nos diferentes níveis de ensino, a fim de evidenciar o caráter provisório do conhecimento científico. Para tanto, este trabalho terá como foco de estudo três evidências empíricas complexas que não permitem apenas uma interpretação: desvios para o vermelho (redshifts); radiação cósmica de fundo (CBR) e quasares. A obtenção dos dados se deu por meio de entrevistas filmadas, para posterior transcrição e interpretação das mesmas. A análise dos dados foi embasada nos pressupostos teóricos e metodológicos da pesquisa fenomenológica, segundo BICUDO (2000) e MARTINS (1994). Ao término das análises concluiu-se que a importância do ensino da Cosmologia ainda não é consenso entre os professores e pesquisadores, bem como a metodologia a ser adotada. Em relação à abordagem de modelos cosmológicos alternativos ao modelo padrão, os sujeitos de pesquisa, também não estão em consonância. Ademais, parece ser unanimidade entre os sujeitos de pesquisa a concepção de que em relação ao universo há muito a ser descoberto, investigado e estudado, uma vez que, se conhece apenas uma porção ínfima do mesmo. Em relação às três evidências empíricas (redshifts, quasares e radiação cósmica de fundo), os sujeitos de pesquisa que versaram sobre as mesmas, apresentaram somente as interpretações que corroboram para a solidificação da teoria do big bang (estrondão)ABSTRACT: The research focused on the teaching of Cosmology is still walking in slow steps, since there are few studies conducted with this focus. From this perspective, considering relevant questions on the origin of the universe, this paper aims to investigate the discourse of six professors and researchers from both institutions of higher education with national and international scope. The consideration and discussion of the cosmological theories and conceptual conflicts inherent in them are necessary in the different educational levels, in order to highlight the provisional nature of scientific knowledge. Therefore, this work will be focused on three complex empirical evidences that do not allow a single interpretation: redshifts, cosmic microwave background radiation (CMB), and Quasars. The data was obtained through interviews shot for later transcription and interpretation. The data analysis was based on theoretical and methodological assumptions of phenomenological research, according to BICUDO (2000) and MARTINS (1994). Upon the end of the analysis, it is concluded that the importance of Cosmology teaching does not present any agreement among teachers and researchers, as well as the methodology to be adopted. Compared with the approach of alternative cosmological models to the standard model, the research subjects are also not in concordance. Moreover, it seems to be unanimity among the research subjects the view that in relation to the universe there is much more to be discovered, investigated and studied, since it is known only a tiny portion of the universe. Regarding the three empirical evidences (redshifts, quasars and the cosmic microwave background), the subjects who studied and discussed these topics represented only the interpretations which support the big bang theory167 f. : il., tabs
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