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Análisis de Ecuaciones Estructurales: conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación
Full text linkFil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaEl modelo de ecuaciones estructurales (Structural Equation Modeling, SEM) es una técnica que combina tanto la regresión múltiple como el análisis factorial. Permite al investigador no solo evaluar las muy complejas interrelaciones de dependencia sino también incorporar los efectos del error de medida sobre los coeficientes estructurales al mismo tiempo. Debido al crecimiento y la utilidad de esta técnica en la actualidad, se propone a continuación una introducción de los seis pasos recomendados para poder aplicar un SEM: especificación, identificación, estimación de parámetros, evaluación del ajuste, reespecificación del modelo e interpretación de resultados. Con el objetivo de ayudar al lector a comprender esta técnica, se propone un ejemplo práctico de aplicación.publishedVersionFil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentin
Personality Traits in Latin America: A Cross-Cultural Study of the Big Five Factor Structure and its Relationship with Self-Reported Daily Behaviors
No full textFil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. Instituto de Investigaciones Psicológicas; Argentina.Fil: Lorenzo-Seva, Urbano. Universitat Rovira i Virgili. Research Center for Behavior Assessment. Departmanet de Psicologia; España.Fil: Morán, Valeria. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina.The Big Five factors model of personality is one of the most internationally studied and applied since it has been replicated in multiple investigations in different countries and cultures. This five-dimensional structure has evidence from studies carrying out factor analyses in different versions and adaptations of personality measurement instruments under these theoretical assumptions, and cross-cultural studies reveal its universality. However, no research has investigated how this structure is replicated in Latin American countries yet. This study aimed to carry out a cross-cultural study evaluating the factorial congruence of the Revised International Personality Item Pool in Latin American countries. The validity was also analyzed assessing relationships with gender, age, and self-reported activities of daily living. The five-dimensional structure was supported by evidence in the different samples that participated in this study, preserving the individual differences that characterize each country. Differences according to gender and age were found in different personality factors, as well as relationships with recreational activities. It is concluded that the five-factor structure of the scale is replicated in Latin American samples and that the psychometric properties of the instrument are consistent. Limitations and future lines of research are discussed.info:eu-repo/semantics/publishedVersionFil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. Instituto de Investigaciones Psicológicas; Argentina.Fil: Lorenzo-Seva, Urbano. Universitat Rovira i Virgili. Research Center for Behavior Assessment. Departmanet de Psicologia; España.Fil: Morán, Valeria. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina
BAIRES-T: Un test de vocabulario para identificar a adolescentes iniciales con aptitud verbal elevada
Full text linkFil: Martínez, Milagros. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Pérez, Edgardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.En este trabajo se describe el desarrollo y validación inicial de un instrumento para identificar a adolescentes iniciales verbalmente dotados. Se utilizaron métodos de la Teoría de Respuesta al Ítem, en particular el modelo de un parámetro de Rasch, con la finalidad de verificar los supuestos de independencia local y unidimensionalidad. Para desarrollar el BAIRES-T se tuvieron particularmente en cuenta las sugerencias de utilizar un instrumento que fue construido para adolescentes mayores, con el objetivo de discriminar adecuadamente entre los valores altos de aptitud y evitar el denominado “efecto techo” (Lubinski, 2003). El BAIRES-T es una versión abreviada del test BAIRES (Cortada de Kohan, 2004) y consta de 40 ítems divididos en dos subescalas: definiciones y sinónimos. Es una prueba colectiva y su administración demanda aproximadamente media hora, características que lo convierten en un recurso auxiliar sencillo y práctico dentro del proceso de identificación. Se discuten los resultados obtenidos, el marco institucional y de investigación en el que se desarrolla este proyecto, así como los objetivos futuros de investigación para validar el instrumento.Fil: Martínez, Milagros. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Pérez, Edgardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Otras Psicologí
Validity evidence for the new scales for mathematics outcome expectancies and performance goal
Full text linkCon el objetivo de poder evaluar los postulados de un modelo de rendimiento académico en Matemática basado en la Teoría Social-Cognitiva del Desarrollo de Carrera -SCCT- (Lent, Brown & Hackett, 1994), se adaptaron las subescalas de expectativas de resultados en Matemática y metas en Matemática de la Escala de Autoeficacia para Enseñanza Media (Fouad, Smith & Enochs, 1997). En esta adaptación (Cupani & Gnavi, 2007) se observó que la subescala de metas en Matemática presentó una estructura factorial simple y una adecuada confiabilidad, aunque no evidenció poder predictivo del rendimiento académico. Por otro lado, la subescala de expectativas de resultados presentó valores de consistencia interna bajo y se observó que el contenido de algunos de sus ítemes parece no ser aceptable para nuestro medio cultural. Por lo tanto, para mejorar ambas escalas se realizaron nuevos estudios. En una primera fase, se efectuaron dos grupos de enfoque con el propósito de generar nuevos ítemes sobre las expectativas de resultados y metas de rendimiento de los estudiantes de nuestra medio cultural. De este estudio se obtuvo una nueva versión de las escalas de expectativas de resultados y metas de rendimiento compuesta por 13 y 11 ítemes, respectivamente. En una segunda fase se administraron estos nuevos ítemes a una muestra de 420 adolescentes con un rango de edad de 13 a 16 años (M = 13,.84, DT = .76). Se realizaron estudios de análisis factorial (exploratorio y confirmatorio), de confiabilidad mediante, y de validez test-criterio. Los resultados demostraron que ambas escalas poseen adecuadas propiedades psicométricas.Fil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Validity evidence for the new scales for mathematics outcome expectancies and performance goal
Full text linkCon el objetivo de poder evaluar los postulados de un modelo de rendimiento académico en Matemática basado en la Teoría Social-Cognitiva del Desarrollo de Carrera -SCCT- (Lent, Brown & Hackett, 1994), se adaptaron las subescalas de expectativas de resultados en Matemática y metas en Matemática de la Escala de Autoeficacia para Enseñanza Media (Fouad, Smith & Enochs, 1997). En esta adaptación (Cupani & Gnavi, 2007) se observó que la subescala de metas en Matemática presentó una estructura factorial simple y una adecuada confiabilidad, aunque no evidenció poder predictivo del rendimiento académico. Por otro lado, la subescala de expectativas de resultados presentó valores de consistencia interna bajo y se observó que el contenido de algunos de sus ítemes parece no ser aceptable para nuestro medio cultural. Por lo tanto, para mejorar ambas escalas se realizaron nuevos estudios. En una primera fase, se efectuaron dos grupos de enfoque con el propósito de generar nuevos ítemes sobre las expectativas de resultados y metas de rendimiento de los estudiantes de nuestra medio cultural. De este estudio se obtuvo una nueva versión de las escalas de expectativas de resultados y metas de rendimiento compuesta por 13 y 11 ítemes, respectivamente. En una segunda fase se administraron estos nuevos ítemes a una muestra de 420 adolescentes con un rango de edad de 13 a 16 años (M = 13,.84, DT = .76). Se realizaron estudios de análisis factorial (exploratorio y confirmatorio), de confiabilidad mediante, y de validez test-criterio. Los resultados demostraron que ambas escalas poseen adecuadas propiedades psicométricas.Fil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Rasgo de personalidad y fuentes de autoeficacia como precursores de las creencias de autoeficacia en la teoría social cognitiva de la carrera
Full text linkFil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Zalazar Jaime, Mauricio Federico. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Garrido, Sebastian Jesus. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.La Teoría Social Cognitiva de las Carreras (en adelante, SCCT) representa diferentes modelos con la finalidad de comprender el desarrollo de los intereses vocacionales, la elección de carrera, el rendimiento académico y la satisfacción académica/laboral. La SCCT enfatiza tres componentes principales: creencias de autoeficacia, expectativas de resultados y metas. A su vez, incorpora otras variables tales como género, raza/etnicidad y predisposiciones personales (v.g. rasgos de personalidad), así como variables contextuales que afectan a las experiencias de aprendizaje, las que a su vez determinan y modifican las creencias de autoeficacia y expectativas de resultados, mediante cuatro fuentes de información: experiencias de dominio de actividades, experiencias de aprendizaje vicario, indicadores fisiológicos asociados al desempeño y persuasión verbal. En los últimos años se han incrementado los trabajos de investigación que han examinado la contribución de los rasgos dentro de la SCCT. Hasta el momento pocos trabajos han explorado la contribución de los rasgos de personalidad con el modelo social-cognitivo del rendimiento académico. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es evaluar un modelo alternativo de rendimiento académico en matemática, integrando los rasgos de personalidad y fuentes de autoeficacia al modelo establecido por la SCCThttp://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/issue/view/450Fil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Zalazar Jaime, Mauricio Federico. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina.Fil: Garrido, Sebastian Jesus. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Otras Psicologí
Predictive Contribution of Personality Traits in a Socio-Cognitive Model of Academic Performance in Mathematics
Full text linkSocial Cognitive Career Theory (SCCT) explains academic performance as a function of conceptually distinct and interrelated cognitive variables. We aimed at extending SCCT?s performance model by examining the direct and indirect ? through socio-cognitive variables - contribution of personality traits on mathematics academic performance. Argentine youths (N = 543) were assessed in mathematics self-efficacy, outcome expectations, performance goals and skills. Personality traits were assessed through the Big Five Questionnaire for Children. Path analyses indicated that the contribution of personality on academic performance was mediated by socio-cognitive mechanisms. The results suggested that (a) students who exhibited higher Conscientiousness scores had higher self-efficacy beliefs and more positive outcome expectations and set more demanding performance goals, and (b) students who had higher Openness/Intellect scores exhibited higher self-efficacy beliefs. Gender did not moderate the relations among cognitive variables but influenced the association between personality traits and cognitive variables. Implications for teachers and guidance counselors are discussed.Fil: Cupani, Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Pautassi, Ricardo Marcos. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Instituto de Investigaciones Médicas Mercedes y Martín Ferreyra; Argentin
Development of an item bank for the assessment of knowledge on biology in Argentine university students
Full text linkThe calibration of item banks provides the basis for computerized adaptive testing that ensures high diagnostic precision and minimizes participants? test burden. This study aims to develop a bank of items to measure the level of Knowledge on Biology using the Rasch model. The sample consisted of 1219 participants that studied in different faculties of the National University of Córdoba (mean age = 21.85 years, SD = 4.66; 66.9% are women). The items were organized in different forms and into separate subtests, with some common items across subtests. The students were told they had to answer 60 questions of knowledge on biology. Evaluation of Rasch model fit (Zstd ? ±2.0), diferential item functioning, dimensionality, local independence, item and person separation (>2.0), and reliability (>.80) resulted in a bank of 180 items with good psychometric properties. The bank provides items with a wide range of content coverage and may serve as a sound basis for computerized adaptive testing applications. The contribution of this work is significant in the field of educational assessment in Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad. Centro de Investigaciones de la Facultad de Psicología - Grupo Vinculado CIPSI; ArgentinaFil: Castro Zamparella, Tatiana. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Piumatti, Gisella. Laboratorio de Psicología de la Personalidad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentin
Aplicación del modelo de escala de clasificación para examinar las propiedades psicométricas de la self-control scale
Full text linkConsidering the theoretical, empirical, and practical importance of self-control assessment through valid and reliable instruments, the present study examined the psychometric properties of the original version of the Self-Control Scale (SCS). To this end, the rating scale model was used to estimate unidimensionality, the adequacy of response categories, and participant fit. These analyses were conducted using a convenience sample of 1072 Argentine university students. Among other findings, it was observed that the SCS makes it possible to assess the self-control construct unidimensionally and that a version of the scale with 3 response categories would be more adequate for measuring self-control than the original 5-category version. However, it was found that the new configuration of response categories led to differential functioning in 3 items depending on the participants' sex. Finally, the person-item distribution map showed a lack of elements at the top and bottom of the self-control continuum.Fil: Garrido, Sebastian Jesús. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad. Centro de Investigaciones de la Facultad de Psicología - Grupo Vinculado CIPSI; ArgentinaFil: Cupani, Marcos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad. Centro de Investigaciones de la Facultad de Psicología - Grupo Vinculado CIPSI; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Arbach, Karin. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin
Valor clínico de contar con normas regionales para pruebas neuropsicológicas en adultos
No full textEl presente video forma parte de la Semana de la Investigación realizada en UFLO Universidad con el objetivo de difundir los quehaceres de dicha comunidad científica.
La evolución neuropsicológica requiere el uso de instrumentos válidos, confiables y culturalmente adaptados, a fin de obtener diagnósticos precisos y pertinentes. En este sentido, este proyecto buscó diseñar un estudio transeccional de comparación de grupos y descripción de baremos (herramientas de estandarización de resultados de cálculo), con el objetivo de obtener normas regionales para pruebas neuropsicológicas utilizadas frecuentemente en el Alto Valle de Río Negro y Neuquén.Fil: Etcheverry Domeño, Lorena. Universidad de Flores; Argentina.Fil: Millan, Paula Andrea Montserrat. Universidad de Flores; Argentina.Fil: Cobián, Mercedes. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Cupani, Marcos. Universidad de Flores; Argentina
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