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Ideas de los estudiantes sobre los conceptos de fuerza y fuerza de fricción
No full textEste artículo está basado en un trabajo de investigación que tiene como objetivo propiciar procesos de conceptualización en el marco del aprendizaje significativo de los conceptos de fuerza y fuerza de fricción. Se presentan los primeros resultados de un trabajo exploratorio que se realizó para conocer los significados previos de los estudiantes sobre los conceptos fuerza y fuerza de fricción, y la manera en que éstos son relacionados con otros conceptos.Cómo citar este artículo: LÓPEZ RÍOS, Sonia y COVALEDA, Rodrigo, “Ideas de los estudiantes sobre los conceptos de fuerza y fuerza de fricción”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVII, núm. 43, (septiembre- diciembre), 2005, pp. 197-206.Recibido: octubre 2005Aceptado: diciembre 2005This article is based on a research project which main objective is to allow conceptualization processes within the meaningful learning frame of the concepts strength and frictional strength. The first results of an exploratory work carried out to learn about students´ previous understanding of the concepts: strength and frictional strength are presented, as well as the way in which those concepts are related with other concepts.How to reference this article: LÓPEZ RÍOS, Sonia y COVALEDA, Rodrigo, “Ideas de los estudiantes sobre los conceptos de fuerza y fuerza de fricción”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVII, núm. 43, (septiembre- diciembre), 2005, pp. 197-206.Received: october 2005Accepted: december 2005Cet article est fondée sur un travail de recherche dont le but est de rendre possibles des processus de conceptualisation dans le cadre de l'apprentissage significatif des concepts de force et force de friction. On présente les premiers résultats d'un travail exploratoire qu’a été effectué pour connaître les notions préalables des étudiants concernant ces deux concepts aussi que la manière dont ils sont mis en rapport avec d'autres concepts
Estudio de una propuesta metodológica, para la enseñanza de funciones de variable real a partir de su producción textual, en el grado noveno de la Institución Educativa Fe y Alegría Nueva Generación del municipio de Bello
Get PDFEste trabajo muestra los resultados de un estudio realizado a partir de la producción textual, elaborada por los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa “FE Y ALEGRIA NUEVA GENERACIÓN”, del municipio de Bello (Antioquia), que analizó teniendo en cuenta tres categorías: lo que el estudiante ha ido haciendo, lo que ha ido pensado y los sentimientos y situaciones por las que ha ido pasando, además de un aporte creativo sobre el concepto de función de variable real enfatizado en la función lineal a la luz de los principios del aprendizaje significativo crítico propuesto por el autor Marco Moreira. Los resultados muestran que la propuesta es viable y contribuye a construir criterios de evaluación formativa como alternativa a los modelos de evaluación tradicional utilizados para los aprendizajes matemáticos.Abstract: This work shows the results of an studio made starting at textual production, made by ninth grade students of the educational institution “FE Y ALEGRIA NUEVA GENERACIÓN” , which was analyzed taking into account three categories: what the student has been doing, what he has been thinking and feelings and situations he has been going through, besides of a creative contribution about the real variable function concept emphasized on lineal function in the light of critic significant learning principles proposed by the author Marco Moreira. The results show this is a viable proposal and revision contributes to build formative evaluation criteria as an alternative to the traditional evaluation models used for the mathematical learning
Aprendizaje del concepto físico fuerza de fricción a partir de una actividad experimental soportada por el uso del computador
Get PDFRESUMEN: Este trabajo de investigación consiste en una propuesta de intervención en el aula, realizada con un grupo de 10 estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia y tiene como objetivo propiciar procesos de contextualizacion en el marco del aprendizaje significativo de los conceptos de fuerza y fuerza de fricción. Se desarrolla una propuesta complementaria de la actividad experimental en la clase de física basada en actividades de modelacion computacional desde la perspectiva de la modelacion esquemática de Halloun.MaestríaMagíster en Educación : Línea en Ciencias Experimentale
Diseño de una unidad de enseñanza potencialmente significativa para introducir la mecánica cuántica en la educación básica secundaria
Get PDFSe ha diseñado una propuesta de enseñanza para introducir tópicos de la física moderna y contemporánea en la educación básica secundaria. En este sentido, el factor de mayor relevancia de esta investigación radica en la justificación que tiene desde un punto de vista pedagógico y didáctico, la idea de comenzar a introducir este tipo de contenidos en edades tempranas del ciclo de escolaridad, donde los estudiantes aún no han desarrollado sólidos conocimientos científicos en el campo de la física que puedan convertirse en obstáculos representacionales para la incorporación de nuevos significados a sus estructuras mentales. Esta consideración podría hacer más factible que los jóvenes comiencen a dar los primeros pasos en la construcción de un Campo Conceptual de la física más acorde con los modelos explicativos cuánticos que promuevan el desarrollo de un pensamiento más amplio acerca del comportamiento de la naturaleza y que esté en correspondencia con el estado actual de la ciencia. Con esta intención, se ha usado la estructura metodológica planteada por Moreira (2011) para diseñar una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa que permita hacer un acercamiento a la caracterización de los objetos del mundo cuántico y que promueva el reconocimiento de algunos de los principios teóricos que diferencian estos objetos de los del mundo clásico.Abstract: This teaching proposal has been designed to introduce topics of modern physics into secondary middle school instruction. In this sense, the most relevant factor of this research is based on the justification since a pedagogical and didactic point of view the idea that pretends to introduce this type of content at early ages of the schooling cycle. Students in such cycle have not yet developed solid scientific knowledge in the field of physics which probably can generate some obstacles for the incorporation of new meanings to their mental structures. This consideration could enable students to construct a conceptual field of physics according to the quantum explanatory models that promote the development of a broader thinking regarding the behavior of nature, and that might closely correspond to the current state of science. Therefore, the methodological structure proposed by Moreira (2011) has been used to design a PMTU that allows an approach to the characterization of the objects of the quantum world and promotes the understanding of some of the theoretical principles that differentiate these objects from those of the classical world
La mecánica : una propuesta didactico -alternativa de aprendizaje significativo a partir del concepto de energía : una mirada desde el enfoque de sistemas e interacciones
No full textRESUMEN: La estructura que se plantea, parte del concepto de Energía como concepto más general que permite articular los demás conceptos de la mecánica como la fuerza y el movimiento. Al ubicar la energía en un marco teórico se hará el reconocimiento de su carácter jerárquico, pues como concepto general permite relacionar conceptos específicos como transformaciones, transferencias, conservación y degradación. El análisis de sistemas e interacciones consta de una parte descriptiva en la que se caracterizan los conceptos de sistemas, interacción, estados, procesos, cambios de estado, y una parte explicativa que busca la interpretación de los procesos mediante las relaciones que se encuentren entre las partes. Se piensa que a través de esta visión puede ampliarse el marco conceptual de los estudiantes y permitir el empalme con otros dominios de la física. Esta reestructuración corresponde de alguna manera un cambio en el punto de vista del profesor y del estudiante, que permita pensar en una aproximación entre la física clásica y la moderna.EspecializaciónEspecialista en enseñanza de las ciencias Experimentale
Diseño e implementación de una propuesta de enseñanza y aprendizaje del concepto de materia y sus cambios de estado
Get PDFResumen: En la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, específicamente en la química, los estudiantes presentan grandes dificultades para comprender el concepto de la materia desde los niveles macroscópicos y microscópicos, debido al gran arraigo que éstos tienen a los conocimientos comunes adquiridos en su vida diaria. En este sentido, el estudio tuvo como finalidad analizar el progreso de significados de los estudiantes de grado 5° de la I. E Federico Carrasquilla en los niveles de representación química propuesto por Johnstone, para los cambios de estados de agregación de la materia. El estudio se enmarcó en el paradigma cualitativo con enfoque estudio de caso, implementado desde el ciclo didáctico propuesto por Jorba y Sanmartí (1996) a partir de una unidad de enseñanza potencialmente significativa – UEPS lo cual permitió la obtención de los datos necesarios para la evaluación de la potencialidad del material además del análisis de la información.Abstract: When teaching and learning Natural Sciences, specifically Chemistry, students face enormous difficulties to understand and comprehend the concept of matter in both microscopic and macroscopic levels. This is due to some common believes that they have learnt from daily life. The objective of this investigation was to analyze fifth graders’ advances in the understanding of the different levels of chemical representation proposed by Johnstone at I. E. Federico Carrasquilla. This study belongs to the qualitative paradigm, it is a case study. It was implemented from the didactic cycle proposed by Jorba and Sanmartí (1996) and based on a potentially meaningful teaching unit-UEPS. By its implementation it was possible to get the necessary data for evaluating its potentiality and for analyzing the information
La mecánica : una propuesta didáctico -alternativa de aprendizaje significativo a partir del concepto de energía : una mirada desde el enfoque de sistemas e interacciones
Get PDFRESUMEN: La estructura que se plantea, parte del concepto de Energía como concepto más general que permite articular los demás conceptos de la mecánica como la fuerza y el movimiento. Al ubicar la energía en un marco teórico se hará el reconocimiento de su carácter jerárquico, pues como concepto general permite relacionar conceptos específicos como transformaciones, transferencias, conservación y degradación. El análisis de sistemas e interacciones consta de una parte descriptiva en la que se caracterizan los conceptos de sistemas, interacción, estados, procesos, cambios de estado, y una parte explicativa que busca la interpretación de los procesos mediante las relaciones que se encuentren entre las partes. Se piensa que a través de esta visión puede ampliarse el marco conceptual de los estudiantes y permitir el empalme con otros dominios de la física. Esta reestructuración corresponde de alguna manera un cambio en el punto de vista del profesor y del estudiante, que permita pensar en una aproximación entre la física clásica y la moderna.EspecializaciónEspecialista en Educación en Ciencias Experimentale
Propuesta de enseñanza y aprendizaje del concepto “Fuerza” para niños de quinto grado de educación básica primaria.
Get PDFResumen: Las tres disciplinas principales de las ciencias naturales son la biología, la química y la física; en particular esta última, permite explicar y mostrar cómo funciona el mundo, y por lo tanto, la enseñanza de conceptos físicos hace posible que los estudiantes adquieran una visión del mundo y la confrontación con la realidad. Este estudio pretende contribuir a la modificación de la educación tradicional presentando una propuesta más centrada en el aprendizaje del estudiante de la escuela primaria. Para ello se construyó una secuencia experimental para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de “Fuerza” en los niños de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Lucrecio Jaramillo Vélez, sede “Agrupación Colombia”. Dicho trabajo está fundamentado desde la perspectiva del aprendizaje significativo de Ausubel. Inicialmente se realizó una indagación de los conocimientos previos o subsunsores claves, por medio de un cuestionario, cuyas preguntas pretenden establecer el conocimiento previo de los estudiantes sobre el concepto de “Fuerza” y en concordancia con las respuestas de los niños a este cuestionario, se diseña y se lleva a cabo un trabajo de campo, en el cual, se realizan observaciones en las clases de ciencias, encuestas, experimentos, socialización del trabajo de laboratorio y de representaciones consignadas en los cuadernos, dichas actividades se analizaron de forma cualitativa, realizando una descripción e interpretación del concepto trabajado y mostrando un desarrollo teórico de este, lográndose observar el avance que tuvieron los estudiantes durante el proceso de aprendizaje sobre el concepto de “Fuerza”. Este trabajo motivó a los estudiantes a que realizaran procesos de desarrollo de pensamiento creativo, explorando, planteando hipótesis y resolviendo problemas, logrando desarrollar la capacidad de interpretar y relacionar el concepto de “Fuerza” con otras áreas, además, de lograr acercar a los niños a interactuar con el mundo físico.Abstract: Biology, chemistry and physics are the three disciplines of natural science. Physics in particular, can explain and demonstrate how the world works, and therefore, teaching physical concepts allows students to have an understanding of the world and the reality. This paper aims to contribute to the change of traditional education by proposing an approach more focused on learning physics in the elementary school. For this purpose, an experimental and a step-by-step lesson plan was designed to teach and help students learn the concept of "Force". This project was carried out in the School Lucrecio Velez Jaramillo: "Grouping Colombia" with a group of fifth graders. This work is based on Ausubel's perspective of meaningful learning. Initially, it was conducted an inquiry to check the students’ background or key subsunsores, through a questionnaire. These questions were intended to establish the students' prior knowledge about the concept of "Force" and according to the children's responses, it was designed and carried out a field study, in which there were made a set of different activities: observations in the science classroom, surveys, experiments that favor the experience of laboratory work, socialization and representations contained in the notebooks. These activities were analyzed qualitatively, making a description and interpretation of the concept worked and showing a theoretical development. This allowed observing the students’ progress during the learning process on the concept of "Force". This work motivated students to apply and develop creative thinking processes, exploring new things, posing hypotheses and solving problems. They also showed the ability to interpret and relate the concept of "Force" to other areas. Finally, students experienced a closer interaction with the physical world
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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